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摘 要：以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响和变革作用，因此信息技术与课程整合将是其中一个主要的研究领域，也是一个新的理念的提升。
关键词：高中英语教学 信息技术 整合
现代信息技术与英语课程整合，就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具，与英语学科的教与学有机地融合。具体来说，就是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。
在高中英语教学中，包括单词教学、语法教学、阅读教学等等，因此，实际课程整合时就自然而然产生了信息技术与每项技能的整合，也随之有信息技能与各项技能的综合整合。本文就信息技术与高中英语教学的具体整合作了一些探讨。
一、单词教学与信息技术的整合
学生在学习语言时常会遇到因词汇量不足而陷入困境的情况，究其原因，学生对单词意义上的理解不够深刻是一个主要原因。这时，我们利用先进的教学媒体，利用信息技术制作出好的教学课件可以解决这个问题。先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体的最显著特点是交互性。
上英语课时，学生每人配有一台电脑，教师在教学生字词时，可采用网络广播教学的方式进行。为此，我们设计了一种课件，因为学生对生动形象的图片有较强的感悟力。我们可以通过看图、理解、想象、说词的教学方式，来提高学生对字词的认识能力，并有效促进学生词汇量的增多。课件的内容有声音、有动画显示单词的构成要素，学生一看即明白此词的拼写、读音、意义等方面的知识。通过不同颜色的动画变化将单词生动形象地展示在学生面前，能够刺激学生感官的多层次活动，从而达到认知生字的目的。将生字或生词附以声音、音标，并配上形象生动、有趣会动的图片，使用时只要轻轻一点鼠标，该字或词的发音立刻会传出来，学生可以学读，并结合图片所展示的内容，充分发挥想象，达到运用词汇的效果。生动逼真的图片、准确清晰的发音同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃、趣味盎然、更是轻而易举。
二、语法教学与信息技术的整合
说到语法，学生的头脑里就会反映出一些硬生生的规则，就有头痛和头涨的感觉。结合信息技术进行语法教学，具有传统语法教学媒体所无法比拟的优势。例如，网络技术就能为学习方式的改变提供最有力的支撑。网络是一个具有高度综合集成的资源库，形成教学内容的资源一般都是网络上的电子化超文本，是文字、图像、声音、三维动画等多媒体的结合。每个学生都能共享到这些开放的学习资源，并且可以发表自己的看法。教与学已完全融为一体，这样，自主探究式学习、交互式合作学习、个性化学习就成为可能。
比如在讲授分词时，动画显示分词的变化规律，并尝试让学生即时人机练习，然后点击练习的得分，激励他们深入学习更多内容。这样图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，不仅可以有效地激发学生学习的兴趣，也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，加深大脑的识记，延长知识的保持时间，轻松掌握更多的语法知识。
三、阅读教学与信息技术的整合
想让学生从一篇文章中自己系统地归纳选取并深刻理解，对于大多数学生来说有一定的难度，尤其是对基础比较差的学生难度就更大。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中。
如在学习“描述人物”时，课文中对人物外貌的描写很详细，可以启发学生用所学的电脑知识从课件资料库中去寻找有关“人物外貌”的美丽图片、动画效果、视频，然后将最贴近课文内容的图片、影像动画选取出来，自己制作不同时期人物外貌的变化软件，从而达到教学目的。另外文中提到有关人物喜好的种类繁多、活动方法各异等，学生均可自己从电脑中找到其真实的动画图片下载、复制、粘贴和组合。这样使得课文阅读既形象又生动，还锻炼了学生自己动手操作电脑的能力。学生通过练习可以将不同人物特征制作成现成的模拟的“人物秀”。在这种整合过程中，不仅使学生的学习兴趣大大提高，更使他们的想象力插上了翅膀，因为有足够的信息支持他们的探索和设想。
苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是点燃火焰 （Education is not the filling of a vessel， but the kindling of a flame）。”高中英语教学与信息技术课程整合带来了学习方式的革新，我们将在今后的教学实践中不断探索，将二者更好地有机结合，从而使学习者真正从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习。
参考文献
[1]陈至立 “抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育——在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告”.《中国教育报》，2000，11，6。
[2]钟启泉 国家基础教育课程改革纲要（试行）解读[M]。
[3]郭绍青 《论信息技术与课程整合》.《教育研究》，2002，（8）。
[4]何克抗 《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》.《中小学信息技术教育》，2002，（1），（2）。
[5]唐文和 刘向永 徐万胥《信息技术与课程整合的内涵》。
关键词：高中英语教学 信息技术 整合
现代信息技术与英语课程整合，就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具，与英语学科的教与学有机地融合。具体来说，就是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。
在高中英语教学中，包括单词教学、语法教学、阅读教学等等，因此，实际课程整合时就自然而然产生了信息技术与每项技能的整合，也随之有信息技能与各项技能的综合整合。本文就信息技术与高中英语教学的具体整合作了一些探讨。
一、单词教学与信息技术的整合
学生在学习语言时常会遇到因词汇量不足而陷入困境的情况，究其原因，学生对单词意义上的理解不够深刻是一个主要原因。这时，我们利用先进的教学媒体，利用信息技术制作出好的教学课件可以解决这个问题。先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体的最显著特点是交互性。
上英语课时，学生每人配有一台电脑，教师在教学生字词时，可采用网络广播教学的方式进行。为此，我们设计了一种课件，因为学生对生动形象的图片有较强的感悟力。我们可以通过看图、理解、想象、说词的教学方式，来提高学生对字词的认识能力，并有效促进学生词汇量的增多。课件的内容有声音、有动画显示单词的构成要素，学生一看即明白此词的拼写、读音、意义等方面的知识。通过不同颜色的动画变化将单词生动形象地展示在学生面前，能够刺激学生感官的多层次活动，从而达到认知生字的目的。将生字或生词附以声音、音标，并配上形象生动、有趣会动的图片，使用时只要轻轻一点鼠标，该字或词的发音立刻会传出来，学生可以学读，并结合图片所展示的内容，充分发挥想象，达到运用词汇的效果。生动逼真的图片、准确清晰的发音同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃、趣味盎然、更是轻而易举。
二、语法教学与信息技术的整合
说到语法，学生的头脑里就会反映出一些硬生生的规则，就有头痛和头涨的感觉。结合信息技术进行语法教学，具有传统语法教学媒体所无法比拟的优势。例如，网络技术就能为学习方式的改变提供最有力的支撑。网络是一个具有高度综合集成的资源库，形成教学内容的资源一般都是网络上的电子化超文本，是文字、图像、声音、三维动画等多媒体的结合。每个学生都能共享到这些开放的学习资源，并且可以发表自己的看法。教与学已完全融为一体，这样，自主探究式学习、交互式合作学习、个性化学习就成为可能。
比如在讲授分词时，动画显示分词的变化规律，并尝试让学生即时人机练习，然后点击练习的得分，激励他们深入学习更多内容。这样图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，不仅可以有效地激发学生学习的兴趣，也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，加深大脑的识记，延长知识的保持时间，轻松掌握更多的语法知识。
三、阅读教学与信息技术的整合
想让学生从一篇文章中自己系统地归纳选取并深刻理解，对于大多数学生来说有一定的难度，尤其是对基础比较差的学生难度就更大。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中。
如在学习“描述人物”时，课文中对人物外貌的描写很详细，可以启发学生用所学的电脑知识从课件资料库中去寻找有关“人物外貌”的美丽图片、动画效果、视频，然后将最贴近课文内容的图片、影像动画选取出来，自己制作不同时期人物外貌的变化软件，从而达到教学目的。另外文中提到有关人物喜好的种类繁多、活动方法各异等，学生均可自己从电脑中找到其真实的动画图片下载、复制、粘贴和组合。这样使得课文阅读既形象又生动，还锻炼了学生自己动手操作电脑的能力。学生通过练习可以将不同人物特征制作成现成的模拟的“人物秀”。在这种整合过程中，不仅使学生的学习兴趣大大提高，更使他们的想象力插上了翅膀，因为有足够的信息支持他们的探索和设想。
苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是点燃火焰 （Education is not the filling of a vessel， but the kindling of a flame）。”高中英语教学与信息技术课程整合带来了学习方式的革新，我们将在今后的教学实践中不断探索，将二者更好地有机结合，从而使学习者真正从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习。
参考文献
[1]陈至立 “抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育——在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告”.《中国教育报》，2000，11，6。
[2]钟启泉 国家基础教育课程改革纲要（试行）解读[M]。
[3]郭绍青 《论信息技术与课程整合》.《教育研究》，2002，（8）。
[4]何克抗 《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》.《中小学信息技术教育》，2002，（1），（2）。
[5]唐文和 刘向永 徐万胥《信息技术与课程整合的内涵》。