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幼儿教育关注生活世界，回归生活，注重生活的教育意义和教育对儿童生活方式的建构，成为世界教育改革的一个基本特征。道德教育以生活为取向，就要为幼儿创造一种健康、愉快、安全、开朗、会自制、能分享、乐于合作，既有自信心，又有责任感、成就感的生活氛围；就要关注儿童的生存环境、所见所闻，使道德教育充满亲和力、感染力和真实性。“五个融入”是我们幼儿园在这方面的尝试。
1、融入環境中
注重环境美是我们幼儿园环境布置的一个重要原则。良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。幼儿园通过环境的创设与美化、设计来创造适合儿童成长的教育环境，利用环境与儿童相互关系，来诱发和调整改变儿童的行为。《新纲要》也明确指出，“环境是影响幼儿身心发展的重要因素之一。”如何积极地为幼儿创设良好的环境并合理而有效地利用环境进行德育的隐性渗透，让幼儿与环境“对话”，萌发良好的情感，培养造就精神健康，积极进取的一代新人是我们关注的问题之一。
2、融入运动中
户外活动和体育游戏是孩子们最喜欢的活动，幼儿园体育游戏形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在各类竞赛性游戏中，激发幼儿的团结意识，明白团结一致、互相协作就会胜利的道理；在玩高跷、跳绳、玩皮球等为主的小型游戏中，教育幼儿互谦互让，不争抢活动器具；在自由活动时，幼儿不慎突然摔倒，其他幼儿就会自然流露出“爱心”去帮助他。
3、融入自理中
日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。
在生活自理活动中可以培养幼儿独立盥洗、穿脱、进餐、入厕，独立整理、打扫和美化环境以及独立思考与决策等生存能力和不依赖性；在值日生工作和种植、饲养劳动中可以培养幼儿的勤劳朴素、生态观念和责任意识。实际上，在为别人服务当值日生的过程中，孩子们可以得到很好的情绪体验，发现帮助别人的乐趣和合作的成就感，还利于培养幼儿的交往能力和责任感等。在这样独立意识引导下，幼儿变得自主，信任自己的责任感，也同时会感谢老师对他们的信任，在这个过程中，他们就能够养成自信、自主和独立性。
4、融入活动中
在各种教学、散步、娱乐和区域活动中可以培养幼儿的集体意识、多元兴趣、同伴友情、纪律性和坚持性。我们要不失时机的利用各教学领域和游戏对幼儿进行德育教育。如：社会活动中鼓励幼儿与自然界中的弱小生灵交往，心灵上引起共鸣，产生了要呵护他们的想法。在照顾小花小草、喂养小动物的过程中，培养人和自然之间相互珍惜的一种感情，体验付出爱的快乐情绪。因此当生活中的弱小者如小弟弟、妹妹及需要帮助的同伴交往时，幼儿就会自然流露出“爱心”，并付之于行动——去帮助他人、为他人服务，当幼儿学会了正确的关心行动以后，要及时地进行顺势强化巩固。运用感官进行教育是道德教育的辅助手段，孩子通过书中、故事中的人物行为来帮助他们分清道德标准，去辨别施肥，正确处理人际关系及生活中的事情。“寓教于乐”的方式，把道德教育的内容自然纳入各种活动中，充分调动着幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。
尽管有些道理幼儿也懂，但通过自己思考后感悟的道理，才是真正的认识。耐心的聆听幼儿，了解他们心中的感受，尊重幼儿、然后给予及时的引导和帮助，才能使幼儿在活动中表现的更积极、主动，身心得到和谐的发展。
5、融入游戏中
游戏是幼儿的主导活动，它使幼儿保持愉快的情绪、情感，获得最大的满足。在各种游戏中可以让幼儿体验不同社会设施和角色的功能，学会谈判、互助、宽容和合作。
记得在一次角色游戏中，娃娃家的爸爸妈妈都出门买东西去了，这时两个孩子因为一碗水饺而发生了争执。其中一个孩子说：“这个碗里有五个水饺你吃二个我吃三个。”可另一个孩子说什么也不同意，说：“不行，我比你大，我要吃三个，你吃二个就够啦。”就这样两个孩子在那儿僵持了很久也没商量出一个很好的办法。这时，我以阿姨的身份到娃娃家去做客，一进门他们就争着向我讲述了事情的经过，听完以后我请他们先把手中的水饺放下，说：“阿姨先给你们讲了一个故事，听完故事以后我们再想办法来解决这件事好吗？”我讲了一个《孔融让梨》的故事，听完故事后，两个孩子似乎是听明白了故事里的道理，接着一个小一点儿的孩子对另一个孩子说：“那这碗水饺你多吃一个吧，因为你个子比我高，应该比我多吃点儿。”另一个孩子听了后也不好意思地很小声地说：“不，还是你多吃一个吧，多吃点儿才能长得高。”通过这件事，孩子们学会了互相谦让，也学会了关心他人。
在游戏中，通过同伴间的不断的对话、协商、分享或争执、冲突，幼儿会积累和获得宝贵的社会经验和独自解决人际矛盾的能力，掌握换位思维和社会交往的策略、技能。
生活中的每一个环节都加深着幼儿对品德的认识和态度倾向。良好的性格习惯“一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就能发生作用了”。当幼儿接受了德育教育，并初步了解了什么是好的积极的，那么这种品质就内化为一种内在的稳定的品德特征存在于幼儿的身上。
【作者单位：苏州工业园区新洲幼儿园 江苏】
1、融入環境中
注重环境美是我们幼儿园环境布置的一个重要原则。良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。幼儿园通过环境的创设与美化、设计来创造适合儿童成长的教育环境，利用环境与儿童相互关系，来诱发和调整改变儿童的行为。《新纲要》也明确指出，“环境是影响幼儿身心发展的重要因素之一。”如何积极地为幼儿创设良好的环境并合理而有效地利用环境进行德育的隐性渗透，让幼儿与环境“对话”，萌发良好的情感，培养造就精神健康，积极进取的一代新人是我们关注的问题之一。
2、融入运动中
户外活动和体育游戏是孩子们最喜欢的活动，幼儿园体育游戏形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在各类竞赛性游戏中，激发幼儿的团结意识，明白团结一致、互相协作就会胜利的道理；在玩高跷、跳绳、玩皮球等为主的小型游戏中，教育幼儿互谦互让，不争抢活动器具；在自由活动时，幼儿不慎突然摔倒，其他幼儿就会自然流露出“爱心”去帮助他。
3、融入自理中
日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。
在生活自理活动中可以培养幼儿独立盥洗、穿脱、进餐、入厕，独立整理、打扫和美化环境以及独立思考与决策等生存能力和不依赖性；在值日生工作和种植、饲养劳动中可以培养幼儿的勤劳朴素、生态观念和责任意识。实际上，在为别人服务当值日生的过程中，孩子们可以得到很好的情绪体验，发现帮助别人的乐趣和合作的成就感，还利于培养幼儿的交往能力和责任感等。在这样独立意识引导下，幼儿变得自主，信任自己的责任感，也同时会感谢老师对他们的信任，在这个过程中，他们就能够养成自信、自主和独立性。
4、融入活动中
在各种教学、散步、娱乐和区域活动中可以培养幼儿的集体意识、多元兴趣、同伴友情、纪律性和坚持性。我们要不失时机的利用各教学领域和游戏对幼儿进行德育教育。如：社会活动中鼓励幼儿与自然界中的弱小生灵交往，心灵上引起共鸣，产生了要呵护他们的想法。在照顾小花小草、喂养小动物的过程中，培养人和自然之间相互珍惜的一种感情，体验付出爱的快乐情绪。因此当生活中的弱小者如小弟弟、妹妹及需要帮助的同伴交往时，幼儿就会自然流露出“爱心”，并付之于行动——去帮助他人、为他人服务，当幼儿学会了正确的关心行动以后，要及时地进行顺势强化巩固。运用感官进行教育是道德教育的辅助手段，孩子通过书中、故事中的人物行为来帮助他们分清道德标准，去辨别施肥，正确处理人际关系及生活中的事情。“寓教于乐”的方式，把道德教育的内容自然纳入各种活动中，充分调动着幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。
尽管有些道理幼儿也懂，但通过自己思考后感悟的道理，才是真正的认识。耐心的聆听幼儿，了解他们心中的感受，尊重幼儿、然后给予及时的引导和帮助，才能使幼儿在活动中表现的更积极、主动，身心得到和谐的发展。
5、融入游戏中
游戏是幼儿的主导活动，它使幼儿保持愉快的情绪、情感，获得最大的满足。在各种游戏中可以让幼儿体验不同社会设施和角色的功能，学会谈判、互助、宽容和合作。
记得在一次角色游戏中，娃娃家的爸爸妈妈都出门买东西去了，这时两个孩子因为一碗水饺而发生了争执。其中一个孩子说：“这个碗里有五个水饺你吃二个我吃三个。”可另一个孩子说什么也不同意，说：“不行，我比你大，我要吃三个，你吃二个就够啦。”就这样两个孩子在那儿僵持了很久也没商量出一个很好的办法。这时，我以阿姨的身份到娃娃家去做客，一进门他们就争着向我讲述了事情的经过，听完以后我请他们先把手中的水饺放下，说：“阿姨先给你们讲了一个故事，听完故事以后我们再想办法来解决这件事好吗？”我讲了一个《孔融让梨》的故事，听完故事后，两个孩子似乎是听明白了故事里的道理，接着一个小一点儿的孩子对另一个孩子说：“那这碗水饺你多吃一个吧，因为你个子比我高，应该比我多吃点儿。”另一个孩子听了后也不好意思地很小声地说：“不，还是你多吃一个吧，多吃点儿才能长得高。”通过这件事，孩子们学会了互相谦让，也学会了关心他人。
在游戏中，通过同伴间的不断的对话、协商、分享或争执、冲突，幼儿会积累和获得宝贵的社会经验和独自解决人际矛盾的能力，掌握换位思维和社会交往的策略、技能。
生活中的每一个环节都加深着幼儿对品德的认识和态度倾向。良好的性格习惯“一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就能发生作用了”。当幼儿接受了德育教育，并初步了解了什么是好的积极的，那么这种品质就内化为一种内在的稳定的品德特征存在于幼儿的身上。
【作者单位：苏州工业园区新洲幼儿园 江苏】