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大班的孩子眼看就要进入小学了，这是他们人生道路上的一大转折，意味着他们要从“玩”的状态转到“学”的状态。而小学又开始对学业成绩进行定量评价，这些变化和压力往往让很多孩子难以适应。如果父母此时再“雪上加霜”：由关注孩子的身心健康和全面发展变为把“学习好”作为评价孩子的首要标准，就会容易使孩子因为学业的不理想而厌恶学习，甚至否定自己。
因此，要想让孩子在小学有一个良好的开端，打好学业和心理的双重基础，在这个关键期，家长必须坚持“健康、活泼、好学、向上”的标准不变。“健康”的范畴应该包括身体与心理两方面；而“活泼”是指具备快乐的性格和活跃的思维；“好学”首先是看孩子对周围事物是否充满好奇心，并表现为浓厚的求知欲；“向上”则指孩子不怕挫折、不服输的品质。
那么，怎样能兼顾这些方面的发展，帮助孩子更好地适应小学生活呢?我认为应从培养孩子对小学学习的兴趣开始。
首先，家长可以从“好发现”“爱思考”“喜动手”“愿表达”四个方面来观察孩子是否具备浓厚的学习兴趣。“好发现”是指对周围事物充满好奇心，好问为什么，对学习中新知的获得常持兴奋的态度；
“爱思考”主要表现为具备较丰富的想象力，善于运用童话世界的情境或经验迁移来解答遇到的问题；“善动手”则表现为凡事想亲自试一试，惯用的口头禅是“让我来”；“愿表达”的孩子能态度大方地在，他人面前叙述一件事，并努力说完整、说清楚，在家长面前常爱发表自己的想法。
其次，家长应想办法保护孩子的学习情趣。通常在入学一个月左右，单调疲劳的学习生活将会使孩子当初渴望成为小学生的热情降至底线。在这个最容易泯灭孩子学习情趣的时期，家长切不可再增加孩子的紧张与压力，而应以平等的身份加强与孩子的交流。每日送孩子进校时，不要做老一套的叮嘱：“认真听课，思想不许开小差!”“要细心做题，争取考lOO分!”……而应亲切地与孩子道别，即使放心不下，最多说一句充满鼓励的话：“我相信你今天一定会像昨天一样棒!”放学后的交流则应杜绝“考得怎么样?”“受批评了吗?”“守纪律了吗?”之类的问题，而应多问些“今天哪堂课学得最开心?”“今天，老师告诉你什么有意思的事?”“今天遇到什么困难，有没有需要妈妈帮帮的吗?”我曾经听到一位家长跟我提起：“既想让孩子分数高，更想要孩子心情好!”是啊，有了好心情，何愁没有好成绩呢?
第三，家长要激发孩子尽情想象和表达的意愿和情趣。
“初入学的大部分孩子依然习惯用童话情景展开想象，往往不能说完整一件事，或者东扯西拉说不清楚，或者说一些成人认为很可笑的“蠢话”：家长常会因为急于求成，感到孩子智力肤浅，而急于纠正，或者越俎代庖。”其结果是孩子很多啡常可贵的思想闪光点被淹没了。在此，举—个著名教育家斯霞老师的例子与大家分享。一日，斯霞老师班上来了不少外宾。事后，一个孩子写道：“今天，我们班来了许多外国叔叔和外国阿姨，这些外国叔叔都是男的，外国阿姨都是女的，和我们中国人一样。”斯霞老师在作业本上连批了两个红星，兴奋地告诉实习老师：“孩子了不起呀，他们把重大的发现写了下来，我们要好好鼓励他。”多么感人的爱的教育!在常人不屑一顾甚至认为可笑的想法，在斯霞老师这儿得到了赞赏、珍爱，这足以深刻地启迪我们的家长：如果我们也能这样真正地“蹲下身子看孩子”，孩子将会保有多少可贵的创新思想和表达的情趣。
第四，家长尤其要注意激发孩子对学习内容的兴趣。
一年级教科书的编写非常重视学龄初期儿童的心理特点，图文并茂，生动形象。教师在教学中也尽力发掘教材中培养孩子想象力的资源。比如在汉语拼音教学中，针对孩子的观察多为无意注意、对事物的细微差别易忽略或混淆的特点，将形近字母组合在一起，用活泼有趣的方式帮助孩子识记。教“b”与“d”时，教师会领着孩子们唱儿歌：“bd对面坐，b的肚皮朝着右，d的肚皮朝着左，读书又背诵，学习真快乐!”在教孩子们记字形时，则经常激励学生交流各旨的好办法，当孩子们的创造思维被激活后，他们的答案真是令人赞不绝口：“我是这样记‘休’的，一个人走累了，靠在一根大木头上好好休息休息。”“一口咬断牛尾巴，这就是告诉的‘告’字。”
家长完全可以借鉴教师的这种方法，在指导孩子学习时，不忘调动他们的积极性，让他们自己成为学习的主人，多问一些：“你用什么好办法记住它呢?”“对你聪明的脑袋瓜来说，这点困难算什么!”尽量避免用“逼”、“查”、“命令”的口吻，或说“你真笨”、“你怎么搞的”之类的话，挫伤孩子学习的情趣。
对于学习生活而言，除了培养浓厚的学习兴趣，养成良好学习习惯也是十分重要的。
当前独生子女家庭普遍存在重智力投资轻心理品质培养的倾向，由此导致孩子在学习生活中态度浮躁、依赖性重等不良习惯。小学教材(苏教版)针对小学生学习习惯的共性问题将小学阶段应培养的学习习惯分编在十二册教科书中，为教师与家长明确了孩子在每个阶段应该培养的良好学习习惯的内容。
而我认为，在初入小学阶段，家长应着力培养的是孩子的自律意识，让孩子明白每天必须要做的几件事，并由此入手，培养孩子良好的学习习惯。
1、按时完成作业。作业前看好时钟、作业完成后记下时间，逐步做到“按时”、“高效”。
2、检查作业结果。发现错误及时订正。
3、整理书包，做好第二天的课前准备。
4、坚持朗读、练习口算。每天保证20分钟的练习时间。
5、学会安排作息时间。作业后应保证充分的自由活动时间，做到按时起床、按时睡觉。
每天做好这五件事，坚持下来，成为习惯，不仅训练孩子毅力，还为孩子养成“负责任”的人生态度打好基础。
以上学习习惯不可以对孩子随意提出，也不宜一次提多项要求，家长可以将要求分解为阶段实施计划，和孩子一起商量能否做到以及怎样做到。
在落实要求的过程中，孩子可能会出现反复，家长就要注意培养孩子的抗挫力和坚持性。商量好的要求不能随意改变。对没有客观原因而做不到的应该要求孩子坚持完成。不用给孩子说多少大道理，只需要简单地提醒孩子：“想一想，怎么办?”如果孩子做不到，就应该接受事先约定的惩罚。
此外，家长应该和老师积极配合，从积极帮助孩子的角度向教师反映情况，便于教师有针对性地协同教育。例如在培养孩子订正作业的习惯上，可以要求孩子将自查出来的错误订正在答案旁边，而不是擦去重做。然后用电话或书面批注的形式向老师说明原因。这样做，有利于孩子培养“落笔就对”的审慎态度，也便于教师掌握孩子的实际情况。
因此，要想让孩子在小学有一个良好的开端，打好学业和心理的双重基础，在这个关键期，家长必须坚持“健康、活泼、好学、向上”的标准不变。“健康”的范畴应该包括身体与心理两方面；而“活泼”是指具备快乐的性格和活跃的思维；“好学”首先是看孩子对周围事物是否充满好奇心，并表现为浓厚的求知欲；“向上”则指孩子不怕挫折、不服输的品质。
那么，怎样能兼顾这些方面的发展，帮助孩子更好地适应小学生活呢?我认为应从培养孩子对小学学习的兴趣开始。
首先，家长可以从“好发现”“爱思考”“喜动手”“愿表达”四个方面来观察孩子是否具备浓厚的学习兴趣。“好发现”是指对周围事物充满好奇心，好问为什么，对学习中新知的获得常持兴奋的态度；
“爱思考”主要表现为具备较丰富的想象力，善于运用童话世界的情境或经验迁移来解答遇到的问题；“善动手”则表现为凡事想亲自试一试，惯用的口头禅是“让我来”；“愿表达”的孩子能态度大方地在，他人面前叙述一件事，并努力说完整、说清楚，在家长面前常爱发表自己的想法。
其次，家长应想办法保护孩子的学习情趣。通常在入学一个月左右，单调疲劳的学习生活将会使孩子当初渴望成为小学生的热情降至底线。在这个最容易泯灭孩子学习情趣的时期，家长切不可再增加孩子的紧张与压力，而应以平等的身份加强与孩子的交流。每日送孩子进校时，不要做老一套的叮嘱：“认真听课，思想不许开小差!”“要细心做题，争取考lOO分!”……而应亲切地与孩子道别，即使放心不下，最多说一句充满鼓励的话：“我相信你今天一定会像昨天一样棒!”放学后的交流则应杜绝“考得怎么样?”“受批评了吗?”“守纪律了吗?”之类的问题，而应多问些“今天哪堂课学得最开心?”“今天，老师告诉你什么有意思的事?”“今天遇到什么困难，有没有需要妈妈帮帮的吗?”我曾经听到一位家长跟我提起：“既想让孩子分数高，更想要孩子心情好!”是啊，有了好心情，何愁没有好成绩呢?
第三，家长要激发孩子尽情想象和表达的意愿和情趣。
“初入学的大部分孩子依然习惯用童话情景展开想象，往往不能说完整一件事，或者东扯西拉说不清楚，或者说一些成人认为很可笑的“蠢话”：家长常会因为急于求成，感到孩子智力肤浅，而急于纠正，或者越俎代庖。”其结果是孩子很多啡常可贵的思想闪光点被淹没了。在此，举—个著名教育家斯霞老师的例子与大家分享。一日，斯霞老师班上来了不少外宾。事后，一个孩子写道：“今天，我们班来了许多外国叔叔和外国阿姨，这些外国叔叔都是男的，外国阿姨都是女的，和我们中国人一样。”斯霞老师在作业本上连批了两个红星，兴奋地告诉实习老师：“孩子了不起呀，他们把重大的发现写了下来，我们要好好鼓励他。”多么感人的爱的教育!在常人不屑一顾甚至认为可笑的想法，在斯霞老师这儿得到了赞赏、珍爱，这足以深刻地启迪我们的家长：如果我们也能这样真正地“蹲下身子看孩子”，孩子将会保有多少可贵的创新思想和表达的情趣。
第四，家长尤其要注意激发孩子对学习内容的兴趣。
一年级教科书的编写非常重视学龄初期儿童的心理特点，图文并茂，生动形象。教师在教学中也尽力发掘教材中培养孩子想象力的资源。比如在汉语拼音教学中，针对孩子的观察多为无意注意、对事物的细微差别易忽略或混淆的特点，将形近字母组合在一起，用活泼有趣的方式帮助孩子识记。教“b”与“d”时，教师会领着孩子们唱儿歌：“bd对面坐，b的肚皮朝着右，d的肚皮朝着左，读书又背诵，学习真快乐!”在教孩子们记字形时，则经常激励学生交流各旨的好办法，当孩子们的创造思维被激活后，他们的答案真是令人赞不绝口：“我是这样记‘休’的，一个人走累了，靠在一根大木头上好好休息休息。”“一口咬断牛尾巴，这就是告诉的‘告’字。”
家长完全可以借鉴教师的这种方法，在指导孩子学习时，不忘调动他们的积极性，让他们自己成为学习的主人，多问一些：“你用什么好办法记住它呢?”“对你聪明的脑袋瓜来说，这点困难算什么!”尽量避免用“逼”、“查”、“命令”的口吻，或说“你真笨”、“你怎么搞的”之类的话，挫伤孩子学习的情趣。
对于学习生活而言，除了培养浓厚的学习兴趣，养成良好学习习惯也是十分重要的。
当前独生子女家庭普遍存在重智力投资轻心理品质培养的倾向，由此导致孩子在学习生活中态度浮躁、依赖性重等不良习惯。小学教材(苏教版)针对小学生学习习惯的共性问题将小学阶段应培养的学习习惯分编在十二册教科书中，为教师与家长明确了孩子在每个阶段应该培养的良好学习习惯的内容。
而我认为，在初入小学阶段，家长应着力培养的是孩子的自律意识，让孩子明白每天必须要做的几件事，并由此入手，培养孩子良好的学习习惯。
1、按时完成作业。作业前看好时钟、作业完成后记下时间，逐步做到“按时”、“高效”。
2、检查作业结果。发现错误及时订正。
3、整理书包，做好第二天的课前准备。
4、坚持朗读、练习口算。每天保证20分钟的练习时间。
5、学会安排作息时间。作业后应保证充分的自由活动时间，做到按时起床、按时睡觉。
每天做好这五件事，坚持下来，成为习惯，不仅训练孩子毅力，还为孩子养成“负责任”的人生态度打好基础。
以上学习习惯不可以对孩子随意提出，也不宜一次提多项要求，家长可以将要求分解为阶段实施计划，和孩子一起商量能否做到以及怎样做到。
在落实要求的过程中，孩子可能会出现反复，家长就要注意培养孩子的抗挫力和坚持性。商量好的要求不能随意改变。对没有客观原因而做不到的应该要求孩子坚持完成。不用给孩子说多少大道理，只需要简单地提醒孩子：“想一想，怎么办?”如果孩子做不到，就应该接受事先约定的惩罚。
此外，家长应该和老师积极配合，从积极帮助孩子的角度向教师反映情况，便于教师有针对性地协同教育。例如在培养孩子订正作业的习惯上，可以要求孩子将自查出来的错误订正在答案旁边，而不是擦去重做。然后用电话或书面批注的形式向老师说明原因。这样做，有利于孩子培养“落笔就对”的审慎态度，也便于教师掌握孩子的实际情况。