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摘要：作者通过对体育系毕业生教育实习展示的观摩，对当前体育系应届毕业生体育课教学存在的优缺点进行思考，提出体育系研究生应该发扬体育新教师的优秀之处，弥补他们实践中所出现的不足之处。目的在于从根本上转变体育教师对体育课的理解，拥有新世纪体育教师所需之素质。
关键词：教育实习 体育教师 体育教学 技术
前言
2007年12月25日，我院学生来到上海市建青实验中学参加“华师大体健院08届毕业生教育实习展示活动”，本次展示课有十节体育课，内容分为室外的男女软排，蹲踞式起跑，三步上篮，足球，垫上运动，室内的健美操。由于内容繁多，观摩以走马观花，蜻蜓点水为主，但我们力求抓住此次机会尽观课改后新生体育教师之表现。
此次观摩除了看课的整体效果之外，更应把目光焦距在年轻的体育教师身上，关注他们的能力，发掘他们的潜力。
1 实习生存在的优缺点比较
1.1 实习生的闪光点
毫无教师经验的年轻大四毕业生，在资深教师和众多专业观摩者面前，因为“初生牛犊不怕虎”，他们勇于展现自己的自信，敢于表现他们的风采，他们所展露的优点有益于更多体育教学前线的教师和立志于体育教学的学生再次认真审视自己。
1.1.1 师者之态
“态”一解为姿容、体态。寒风中的操场首先映入眼帘的是体育教师们身着运动服依旧精神抖擞、挺拔俊朗的身姿。寒风刺脸，但教师们以最热情的微笑引导学生迅速进入课中，他们没有一丝初出茅庐的紧张与羞怯，更多的是自信与热情。难能可贵的是面对阴雨后的寒风，他们没有选择退缩，如果是老教师的话有可能选择去室内体育馆上课，他们的上课态度令人振奋。二解为言行举止所表现的神态。整节课中，体育教师既不失师者之严厉又不乏师者之可亲。在一堂健美操课后半段分组短跑接力赛中，在某组缺失一人情况下，教师积极融入小组，亲自投入比赛，使学生们的激情得到空前的高涨，课堂气氛异常活跃。部分教师在发现学生错误动作时，及时给予指导和纠正，并帮助学生正确定型新动作。教师的耐心、仔细、认真，在学生中树立起了良好的师者之威信。
1.1.2 师者之技
师者，传道授业解惑也。体育教师以什么资本传道授业?最重要的应该是运动技术。技术乃课中之灵魂，精气。由于课内容不同，教师之技展现的方式与程度亦有不同之处。如蹲踞式起跑教学，教师在动作示范后重点讲解此起跑动作之要领、作用和注意点。讲解的作用更甚于示范，使学生迅速掌握此技术要领，比操练百倍更有效。健美操课中教师动感而优美的动作立即吸引了学生的眼球，学生霎时对新动作学习充满渴望。在教师的示范下，模仿练习的兴趣和积极性增强，取得非常好的效果。通过教师的辅导，学生能在短暂的时间内学会简单步伐并分组自创新动作。体育课的精彩之处就是教师丰富的肢体语言。
1.1.3 师者之控课能力
“控课”应包括组织课的活动，控制课堂纪律，把握时间等各方面。这些实习生初涉体育课堂，虽然还不能完全把角色转变为教师，但是课中还是充满信心和师者风采。譬如排球课准备活动之时，排球老师在安排学生绕着圆圈慢跑时，考虑到女生缺少积极性，老师随之也加入到学生的队伍中(可惜之处教师没有意识到在圆圈里他的口令不能保证每个学生尽收耳中)，融入学生，陪伴她们慢跑，以此充分调动学生的积极性，使女生们听着舒缓音乐和老师的口令慢慢进入活动状态。新课程改革给学生自主学习的空间大了，但由于有些学生的自控能力较差，容易造成课堂纪律松散。新教师在课中通过不同方式引导学生积极投入到学习中，大多安排学生分组练习，仔细观察学生课堂表现和认真管理学生纪律。年轻教师在课业内容时间安排上也恰到好处，课中有2项内容时，主副项时间安排适当。在几节观摩课中，年轻的体育教师都机智地避免了无组织和混乱的课业状态。
1.2 年轻教师之弱点
当然看课者更应具有犀利的眼光捕捉教师的缺点，以期使他们更趋于一名合格的体育教师或警示其他教学者以防再犯同样的错，有则改之，无则加勉。保证上课的质量是我们体育工作者应尽的职责。大家以课之质共勉之必将使体育课名副其实，真正成为学校教育不可缺失的一门教学科目。
1.2.1 疏于把握技术重点、难点
在肯定大部分教师的专项技术时，我们不得不承认部分体育教师运动技术水平不高，影响课中教学内容有效完成。课中教师的示范动作非常重要，很多教师注意到了动作的标准，但却忽略了对动作的解析。教师把握技术重点、难点欠精致，导致学生技术概念掌握模糊：人从学会走路起也就慢慢具有了跑的能力，为何到了高中还要上短跑课呢?学习技术需一个递进过程，譬如短跑技术，初中时为站立式起跑，高中升级为蹲踞式起跑。蹲踞式起跑的要领应该是：一重心低且前倾(此动作是为了减少阻力，利于加速)，二是预备时后蹬腿稍弯曲(此动作有利发力)，该动作是仿生学中，人类学习兔子起跑时的动作衍生出来的，这样讲解可以让部分不喜欢体育课，只喜欢文化课的学生也能更加投入精神加入体育课。两节蹲踞式起跑教学，却是截然不同的收效，差异明显来源于教师对动作的分析。
1.2.2 缺乏关注学生个体差异
其实更为重要的问题是教师忽略了教学是为学生提供服务，教学手段统一，千篇一律，没有考虑到学生的实际差距，譬如学生的协调能力、身材高矮、胖瘦，忽视因材施教容易造成学生失去上课兴趣和积极性。试问一双筷子长短不一，却硬把它们放在一起使用怎能保证夹菜时的方便?所以，既然课中有安排分组练习，教师应及时发现学生个体差异，根据能力安排各小组练习内容，且不打击学生的自尊心。作为教师，应敏锐发现并寻求更好的方法完成自己的教学任务。
1.2.3 似表演而乏魂魄
体育课以操作性知识传习为目的，那么检验课之“魂魄”即以学生对课中内容的反应及课后掌握知识的程度为标准。为了体育教师的健康成长，应避免体育教师上课缺少“魂”。而我们的体育教师似乎更多的是为获得观摩者的欣赏和赞同去演绎一堂气氛活跃的体育课。注重了课的形式却又忽略了课的实质。具体表现在讲解、示范使用时间在整节课中比重失调，对讲解、示范时的表达技巧与组织形式、手段疏于推敲和思酌，仅把目光集中在花哨的课的整体形式，简单、程序地把一节课的过程“表演”完，重心有失偏颇。这令我们怀疑教师是否由于自身技术未能达到精湛之地步而忽略技术教学。
2 冷观体育课之现状
2.1 实用主义的误读
实用主义的方法不是什么特别的结果，只不过是一种确定方向的态度。这个态度不是去看最先的事物原则、“范畴”和假定是必需的东西，而是去看最后的事物、收获、效果和事实。(威廉·詹姆士，实用主义，商务印书馆，1985年，PP:31)
受实用主义哲学的影响，体育课改专家以及部分领导把 体育课目标定位在“健康第一”，提倡“以人为本”、关注学生兴趣、健身，追求实用价值。
年轻的体育教师缺乏教学经验，他们所有的经验就是作为学生时代对体育课的记忆。经历过以往体育课的枯燥无聊、乏味，新生代体育教师渴望还给学生以自由、快乐，把自己主观感受错当成学生的客观需要，而导致体育课变成为充满自娱自乐性质的身体锻炼课或充斥着游戏的闲散活动。曾有人写文章提议体育课应为游戏式教学。“游戏是教学的辅助手段而非教学本身。”(张洪潭，技术健身教学论，华东师范大学出版社，2000年，pp:107-108)体育教师忽视体育课之本真目的是操作性技术的学习，体育课朝着实用而奔。
2.2 体育课教学
教育是人与人精神相契合，文化得以传递的活动。(雅斯贝尔斯，什么是教育，三联书店，1991年，pp:2)教育的本质：教育须有信仰。教育是人的灵魂的教育。通过知识和技术的学习，受教育的人精神才能高贵。(雅斯贝尔斯，什么是教育，三联书店，1991年，PP:2)体育课作为学校教育系统的一个环节，同样需秉承教育的本质。体育的文化符号就是技术即操作性知识，亦如语文、数学等科目的学习都是为更好地传承民族、世界文化。我们常听到的一些口号事实没能把握教育的真正本质，诸如体育课提出“健康第一”、“培养兴趣”。
体育课为学生健康服务，学习技术为了健身，所以体育课不需要学习竞技技术锻炼身体，学校体育到底是该走“健康第一”道路呢?还是坚持运动技术传习之目的?目标影响行为过程和行为效果，唯有正确的目标才能引导学生正确看待体育课，正常对待体育课教学任务。
体育教师在体育课中起主导作用，体育教师应首先明确体育课之目的。体育教师正确的引导才能使学生学习到知识和技术。对学生而言，体育课和其他课都能够使自己精神上有改变和收获。
3 展望未来体育教师队伍
3.1 “文武双全，专长突出”的要求
一说起体育教师，人们的脑中马上呈现“四肢发达、头脑简单”的形象，“四肢发达”只是体育老师运动素质的外在表现，是取得优异体育成绩的基本条件之一。体育系培养体育教师的目标是“文武双全，专长突出”，本次本科生教育实习展示有出彩的表现，总体感觉体育系的学生技能掌握还未到“专长突出”之境界。“文武双全”就该有“文”之底蕴，但在授课过程中的语言表达讲解都似有欠缺。有的老师自己空有娴熟的技术，但在课中只字未提技术动作学习之要领，学生只能漫无目的地依葫芦画瓢，怎能达到学习事半功倍之效呢? “矛盾各有所长”我们知道个体之间都有差异，体育系“文武双全，专长突出”的培养目标必将使我们在四年本科生涯中严格铸造自己，毕业后成为体育界的优秀人才。
3.2 对硕士生教育的反思
本科生体育展示课获得的成功在一定程度上给我们这些硕士研究生敲响了警钟。硕士研究生称为研究型人才，致力点在理论的学习与储备上，“专长突出”应指学术的研究能力。当全国高校体育教师的招收目标锁定为博士生时，硕士研究生迷失了方向，也许退一步海阔天空，但退一步的空间又在哪里?初高中?初高中又是怎样选择所需的体育教师呢?初高中体育教师要求专业素质精湛，课堂组织能力强，本科生在四年本科生涯中已把专业技术锤炼得较为纯青，他们更年轻，富有朝气，有着充沛的体能，而研究生把三年学习重点放于理论研究，技术与体能在长期的“短视”下必将接受下降的事实。无疑，本科生更符合初高中体育教师之职。在面临本科生、博士生双重竞争压力下，硕士研究生的就业之路在何方?应提高忧患意识，加强自己专业素养，做好理论知识的储备，提高运动技术，增强实践能力，真正做到“文武双全，专长突出”。
(华东师范大学体育与健康学院上海奉贤区教师进修学院附属实验中学)
关键词：教育实习 体育教师 体育教学 技术
前言
2007年12月25日，我院学生来到上海市建青实验中学参加“华师大体健院08届毕业生教育实习展示活动”，本次展示课有十节体育课，内容分为室外的男女软排，蹲踞式起跑，三步上篮，足球，垫上运动，室内的健美操。由于内容繁多，观摩以走马观花，蜻蜓点水为主，但我们力求抓住此次机会尽观课改后新生体育教师之表现。
此次观摩除了看课的整体效果之外，更应把目光焦距在年轻的体育教师身上，关注他们的能力，发掘他们的潜力。
1 实习生存在的优缺点比较
1.1 实习生的闪光点
毫无教师经验的年轻大四毕业生，在资深教师和众多专业观摩者面前，因为“初生牛犊不怕虎”，他们勇于展现自己的自信，敢于表现他们的风采，他们所展露的优点有益于更多体育教学前线的教师和立志于体育教学的学生再次认真审视自己。
1.1.1 师者之态
“态”一解为姿容、体态。寒风中的操场首先映入眼帘的是体育教师们身着运动服依旧精神抖擞、挺拔俊朗的身姿。寒风刺脸，但教师们以最热情的微笑引导学生迅速进入课中，他们没有一丝初出茅庐的紧张与羞怯，更多的是自信与热情。难能可贵的是面对阴雨后的寒风，他们没有选择退缩，如果是老教师的话有可能选择去室内体育馆上课，他们的上课态度令人振奋。二解为言行举止所表现的神态。整节课中，体育教师既不失师者之严厉又不乏师者之可亲。在一堂健美操课后半段分组短跑接力赛中，在某组缺失一人情况下，教师积极融入小组，亲自投入比赛，使学生们的激情得到空前的高涨，课堂气氛异常活跃。部分教师在发现学生错误动作时，及时给予指导和纠正，并帮助学生正确定型新动作。教师的耐心、仔细、认真，在学生中树立起了良好的师者之威信。
1.1.2 师者之技
师者，传道授业解惑也。体育教师以什么资本传道授业?最重要的应该是运动技术。技术乃课中之灵魂，精气。由于课内容不同，教师之技展现的方式与程度亦有不同之处。如蹲踞式起跑教学，教师在动作示范后重点讲解此起跑动作之要领、作用和注意点。讲解的作用更甚于示范，使学生迅速掌握此技术要领，比操练百倍更有效。健美操课中教师动感而优美的动作立即吸引了学生的眼球，学生霎时对新动作学习充满渴望。在教师的示范下，模仿练习的兴趣和积极性增强，取得非常好的效果。通过教师的辅导，学生能在短暂的时间内学会简单步伐并分组自创新动作。体育课的精彩之处就是教师丰富的肢体语言。
1.1.3 师者之控课能力
“控课”应包括组织课的活动，控制课堂纪律，把握时间等各方面。这些实习生初涉体育课堂，虽然还不能完全把角色转变为教师，但是课中还是充满信心和师者风采。譬如排球课准备活动之时，排球老师在安排学生绕着圆圈慢跑时，考虑到女生缺少积极性，老师随之也加入到学生的队伍中(可惜之处教师没有意识到在圆圈里他的口令不能保证每个学生尽收耳中)，融入学生，陪伴她们慢跑，以此充分调动学生的积极性，使女生们听着舒缓音乐和老师的口令慢慢进入活动状态。新课程改革给学生自主学习的空间大了，但由于有些学生的自控能力较差，容易造成课堂纪律松散。新教师在课中通过不同方式引导学生积极投入到学习中，大多安排学生分组练习，仔细观察学生课堂表现和认真管理学生纪律。年轻教师在课业内容时间安排上也恰到好处，课中有2项内容时，主副项时间安排适当。在几节观摩课中，年轻的体育教师都机智地避免了无组织和混乱的课业状态。
1.2 年轻教师之弱点
当然看课者更应具有犀利的眼光捕捉教师的缺点，以期使他们更趋于一名合格的体育教师或警示其他教学者以防再犯同样的错，有则改之，无则加勉。保证上课的质量是我们体育工作者应尽的职责。大家以课之质共勉之必将使体育课名副其实，真正成为学校教育不可缺失的一门教学科目。
1.2.1 疏于把握技术重点、难点
在肯定大部分教师的专项技术时，我们不得不承认部分体育教师运动技术水平不高，影响课中教学内容有效完成。课中教师的示范动作非常重要，很多教师注意到了动作的标准，但却忽略了对动作的解析。教师把握技术重点、难点欠精致，导致学生技术概念掌握模糊：人从学会走路起也就慢慢具有了跑的能力，为何到了高中还要上短跑课呢?学习技术需一个递进过程，譬如短跑技术，初中时为站立式起跑，高中升级为蹲踞式起跑。蹲踞式起跑的要领应该是：一重心低且前倾(此动作是为了减少阻力，利于加速)，二是预备时后蹬腿稍弯曲(此动作有利发力)，该动作是仿生学中，人类学习兔子起跑时的动作衍生出来的，这样讲解可以让部分不喜欢体育课，只喜欢文化课的学生也能更加投入精神加入体育课。两节蹲踞式起跑教学，却是截然不同的收效，差异明显来源于教师对动作的分析。
1.2.2 缺乏关注学生个体差异
其实更为重要的问题是教师忽略了教学是为学生提供服务，教学手段统一，千篇一律，没有考虑到学生的实际差距，譬如学生的协调能力、身材高矮、胖瘦，忽视因材施教容易造成学生失去上课兴趣和积极性。试问一双筷子长短不一，却硬把它们放在一起使用怎能保证夹菜时的方便?所以，既然课中有安排分组练习，教师应及时发现学生个体差异，根据能力安排各小组练习内容，且不打击学生的自尊心。作为教师，应敏锐发现并寻求更好的方法完成自己的教学任务。
1.2.3 似表演而乏魂魄
体育课以操作性知识传习为目的，那么检验课之“魂魄”即以学生对课中内容的反应及课后掌握知识的程度为标准。为了体育教师的健康成长，应避免体育教师上课缺少“魂”。而我们的体育教师似乎更多的是为获得观摩者的欣赏和赞同去演绎一堂气氛活跃的体育课。注重了课的形式却又忽略了课的实质。具体表现在讲解、示范使用时间在整节课中比重失调，对讲解、示范时的表达技巧与组织形式、手段疏于推敲和思酌，仅把目光集中在花哨的课的整体形式，简单、程序地把一节课的过程“表演”完，重心有失偏颇。这令我们怀疑教师是否由于自身技术未能达到精湛之地步而忽略技术教学。
2 冷观体育课之现状
2.1 实用主义的误读
实用主义的方法不是什么特别的结果，只不过是一种确定方向的态度。这个态度不是去看最先的事物原则、“范畴”和假定是必需的东西，而是去看最后的事物、收获、效果和事实。(威廉·詹姆士，实用主义，商务印书馆，1985年，PP:31)
受实用主义哲学的影响，体育课改专家以及部分领导把 体育课目标定位在“健康第一”，提倡“以人为本”、关注学生兴趣、健身，追求实用价值。
年轻的体育教师缺乏教学经验，他们所有的经验就是作为学生时代对体育课的记忆。经历过以往体育课的枯燥无聊、乏味，新生代体育教师渴望还给学生以自由、快乐，把自己主观感受错当成学生的客观需要，而导致体育课变成为充满自娱自乐性质的身体锻炼课或充斥着游戏的闲散活动。曾有人写文章提议体育课应为游戏式教学。“游戏是教学的辅助手段而非教学本身。”(张洪潭，技术健身教学论，华东师范大学出版社，2000年，pp:107-108)体育教师忽视体育课之本真目的是操作性技术的学习，体育课朝着实用而奔。
2.2 体育课教学
教育是人与人精神相契合，文化得以传递的活动。(雅斯贝尔斯，什么是教育，三联书店，1991年，pp:2)教育的本质：教育须有信仰。教育是人的灵魂的教育。通过知识和技术的学习，受教育的人精神才能高贵。(雅斯贝尔斯，什么是教育，三联书店，1991年，PP:2)体育课作为学校教育系统的一个环节，同样需秉承教育的本质。体育的文化符号就是技术即操作性知识，亦如语文、数学等科目的学习都是为更好地传承民族、世界文化。我们常听到的一些口号事实没能把握教育的真正本质，诸如体育课提出“健康第一”、“培养兴趣”。
体育课为学生健康服务，学习技术为了健身，所以体育课不需要学习竞技技术锻炼身体，学校体育到底是该走“健康第一”道路呢?还是坚持运动技术传习之目的?目标影响行为过程和行为效果，唯有正确的目标才能引导学生正确看待体育课，正常对待体育课教学任务。
体育教师在体育课中起主导作用，体育教师应首先明确体育课之目的。体育教师正确的引导才能使学生学习到知识和技术。对学生而言，体育课和其他课都能够使自己精神上有改变和收获。
3 展望未来体育教师队伍
3.1 “文武双全，专长突出”的要求
一说起体育教师，人们的脑中马上呈现“四肢发达、头脑简单”的形象，“四肢发达”只是体育老师运动素质的外在表现，是取得优异体育成绩的基本条件之一。体育系培养体育教师的目标是“文武双全，专长突出”，本次本科生教育实习展示有出彩的表现，总体感觉体育系的学生技能掌握还未到“专长突出”之境界。“文武双全”就该有“文”之底蕴，但在授课过程中的语言表达讲解都似有欠缺。有的老师自己空有娴熟的技术，但在课中只字未提技术动作学习之要领，学生只能漫无目的地依葫芦画瓢，怎能达到学习事半功倍之效呢? “矛盾各有所长”我们知道个体之间都有差异，体育系“文武双全，专长突出”的培养目标必将使我们在四年本科生涯中严格铸造自己，毕业后成为体育界的优秀人才。
3.2 对硕士生教育的反思
本科生体育展示课获得的成功在一定程度上给我们这些硕士研究生敲响了警钟。硕士研究生称为研究型人才，致力点在理论的学习与储备上，“专长突出”应指学术的研究能力。当全国高校体育教师的招收目标锁定为博士生时，硕士研究生迷失了方向，也许退一步海阔天空，但退一步的空间又在哪里?初高中?初高中又是怎样选择所需的体育教师呢?初高中体育教师要求专业素质精湛，课堂组织能力强，本科生在四年本科生涯中已把专业技术锤炼得较为纯青，他们更年轻，富有朝气，有着充沛的体能，而研究生把三年学习重点放于理论研究，技术与体能在长期的“短视”下必将接受下降的事实。无疑，本科生更符合初高中体育教师之职。在面临本科生、博士生双重竞争压力下，硕士研究生的就业之路在何方?应提高忧患意识，加强自己专业素养，做好理论知识的储备，提高运动技术，增强实践能力，真正做到“文武双全，专长突出”。
(华东师范大学体育与健康学院上海奉贤区教师进修学院附属实验中学)