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师:井老师前几天一直忙,没来得及看报纸,今天得空翻了翻前几天的报纸,看到了这样一则新闻,标题是——《神秘来客是谁?》,我立刻来了兴趣,想看看这神秘来客究竟是谁。哈哈,原来是他!
(生发出惊叹,小声嘀咕)
师:你们想知道他是谁吗?
生:想!
师:那你们可要把耳朵竖好,仔细听哦!(板书:听)
师:报道是这样的:12月24日晚十二时,在南京上空发现了这样一位神秘来客:“他坐着四头驯鹿拉的雪撬,速度飞快,慢慢向小区逼近。只见他头戴尖尖的大红色绒球小帽,帽沿已经和雪白的眉毛连到了一起。长长的白色大胡子竟然拖到了腰间。鲜红的上衣,鲜红的长裤,配上一双金黄色的靴子,显得格外的精神。快看,他的背上,居然还背着一个白色的大口袋。”他是谁?
(学生纷纷举手,回答是圣诞老人)
师:你们从哪些语句中知道他是圣诞老人呢?
生:因为这位神秘来客长着长长的白胡子。
生:因为圣诞老人也是坐着雪橇来的。
生:因为圣诞老人每次来时都驾着驯鹿。
【点评】教师精彩的导语诱发了学生参与活动的积极性,圣诞老人典型形象的描绘把学生的心拉入到一个神秘的故事境界。曲未成,声先夺人!
师:你们说得真好!我们三(5)班的同学不但会听,而且能抓住关键词语说,真了不起!不过,中国有句古话叫“耳听为虚,眼见为实”,现在我们一起去看看圣诞老人是不是真的来了。(播放flash:圣诞老人送礼物)
师:如果你们看到的和刚刚听到的一样,就把那些关键的词语说出来。(板书:看)
生:长长的胡子拖到腰了。
生:四头驯鹿拉着的雪撬。
生:他穿着圣诞衣服,红衣服、红裤子。
【点评】圣诞老flash动画的播放,再次强化了学生对圣诞老人典型特征的把握。对照多媒体课件描绘圣诞老人形象,学生用词造句描绘事物的能力悄然形成。
师:没想到,圣诞老人居然真的来到我们身边了。你们看,他手里还拿着礼物呢,他会把礼物送给我们吗?
生:我觉得圣诞老人会把圣诞礼物送给我们的。
生:因为最近我们班所有同学的表现都很好。
师:对,圣诞老人会把礼物送给表现好的同学。
师:你们希望得到礼物吗?那就让我来试试看。同学们看仔细了。(点击动画:送礼物)圣诞老人已经施了法力,他会把礼物送到你们身边吗?相信的同学,请你闭上眼睛,虔诚地许愿!等待圣诞老人的到来。
(生闭眼许愿)
【点评】得到圣诞礼物是每个同学梦寐以求的事情,利用学生的这一心理,让学生虔诚地许愿,更加激发了学生的学习兴趣,积极参与活动的欲望在渐行渐长。
师:相信的同学,许愿的同学,请你们赶紧在自己的抽屉里和书包里找一找吧!
(生很兴奋地找礼物,不断地有同学说自己找到了)
师:同学们一齐看这位找不到礼物的同学,你们想到了哪些词语来形容他。
生:迫不及待。
生:着急。
生:像热锅上的蚂蚁。
生:急得像无头苍蝇一样。
生:(大叫)我找到了!居然在我的语文书里。
师:你是在哪里发现礼物的呢?
生:我是在巧克力罐子里发现礼物的,圣诞老人真有本事。
【点评】学生积极地寻找圣诞老人的礼物,活动的体验在逐渐生长。藏匿地点的不同,增强了故事的趣味性。让学生对找礼物时活动的描述,语言描述的能力得到了提升。
师:同学们,都找到礼物了吧?先不忙打开,用手摸一摸,猜猜是什么?(板书:猜)
生:我猜是巧克力豆,因为它是圆的。
生:我猜是糖果,因为我好像听到了糖纸的声音。
生:我猜是跳跳糖。
师:请同学们把礼物打开,看看你猜得对不对。
(学生迫不及待地打开礼物,开心地叫着,笑着,有个同学竟忍不住用嘴舔糖纸)
师:那你们就尝一尝吧!(板书:尝)
(生开心地吃着糖)
师:你们吃的什么味道的糖果?
生:我感觉酸溜溜、甜津津的,像苹果的味道。
生:我的米广甜中透着苦,应该是咖啡的。
生:我的犷是橙子型的,因为我感觉到橙子的味道了。
【点评】多种感官的参与,学生的活动体验必然更加丰富多彩。动作上的摸、语言上的猜、味觉上的尝,学生对圣诞老人的礼物充满了期待和喜爱之情,为后续的写作打下了情感基础。
圣诞天使:老师,我的礼物不是糖果,是这个!
(生掏出一张纸,上面写着——圣诞天使)
师:恭喜你,圣诞老人说了,他在我们班级选了一位圣诞天使,虽然她没有糖果,但是有一顶圣诞帽子。(师请出圣诞天使,帮她戴上帽子)你现在有什么感受呢?
圣诞天使:我开始感觉很吃惊,因为我的袋子里不是糖果,而是一张纸,现在感觉很开心,因为我是圣诞天使,是班级中最特殊的一个,我感到很幸运。
【点评】圣诞天使这一角色的设计,增添故事的情节性,丰富了习作故事的内涵。
师:你现在得替圣诞老人做些事,请先替圣诞老人向同学们送一句祝福语。
圣诞天使:祝同学们成绩进步,期末考个好成绩,天天开心!
师:你们知道圣诞老人是怎么进房间给同学们送礼物的吗?
生:爬烟囱进来的。
师:由于我们班级没有烟囱,所以圣诞老人是爬我们的玻璃窗进来的,他出去时一不小心,头撞到玻璃上了,落下了一大袋的礼物,就在我们班级里,你还得帮圣诞老人找礼物,可以吗?
(圣诞天使四处寻找,很多同学发现礼物在书橱上,于是提醒圣诞天使)
师:你们是怎么发现礼物就在书橱的上面的呢?
生:因为圣诞老人的袋子是红色的,很显眼。
生:我天天到图书角借书,对那儿太熟悉了,所以一下子就能发现。
师:你们真会看,真会观察呀!(板书:看)现在请圣诞天使把礼物取下来,其他同学注意看她是怎么取的。
生:她先爬上凳子,然后用手去够袋子上的绳子,取下了礼物。
师:你们想知道袋子里面是什么礼物吗?
生:想!
师:你们不仅可以知道袋子里面是什么礼物,而且还可以得到一份礼物,但是你们得完成好圣诞老人交给我们的任务。
【点评】帮助圣诞老人寻找圣诞礼物袋,再次增加了课堂故事的情节,学生的现场描绘,再次锻炼了学生的语言实践能力。
师:现在让我们来想一下,从上课到现在,我们都做了哪些事。
生:听老师读报道,圣诞老人给我们礼物。
生:我们还看了视频,井老师让我们猜是什么,我猜出来了,是糖果。
生:我还尝了糖果的味道,非常好。
师:是什么味道呢?
生:很甜,是水果味的,还有夹心,夹心还有点酸。
生:我们班还出现了圣诞天使,我们帮她找圣诞老人丢下的礼物,她爬上凳子才够下礼物。
师:用什么词来表达你的心情呢?
生:太开心了。
生:欣喜若狂。
生:迫不及待。
师:请四人小组讨论你的感受。
(师板书:说)
师:请同学们以《太________了!》为题,把你觉得最有意思的一段,写下来。
【点评】回顾课堂故事的全程,总结课堂经历的所见所闻所感,为习作的开始做好了素材的梳理。“太____了!”句式的提供,为学生活动情感的抒发提供了好的凭借。
师评讲习作。
师:同学们,习作其实就这么简单,只要我们用心去听、看、想、说,我们就可以写出最精彩的文章来。
(生发出惊叹,小声嘀咕)
师:你们想知道他是谁吗?
生:想!
师:那你们可要把耳朵竖好,仔细听哦!(板书:听)
师:报道是这样的:12月24日晚十二时,在南京上空发现了这样一位神秘来客:“他坐着四头驯鹿拉的雪撬,速度飞快,慢慢向小区逼近。只见他头戴尖尖的大红色绒球小帽,帽沿已经和雪白的眉毛连到了一起。长长的白色大胡子竟然拖到了腰间。鲜红的上衣,鲜红的长裤,配上一双金黄色的靴子,显得格外的精神。快看,他的背上,居然还背着一个白色的大口袋。”他是谁?
(学生纷纷举手,回答是圣诞老人)
师:你们从哪些语句中知道他是圣诞老人呢?
生:因为这位神秘来客长着长长的白胡子。
生:因为圣诞老人也是坐着雪橇来的。
生:因为圣诞老人每次来时都驾着驯鹿。
【点评】教师精彩的导语诱发了学生参与活动的积极性,圣诞老人典型形象的描绘把学生的心拉入到一个神秘的故事境界。曲未成,声先夺人!
师:你们说得真好!我们三(5)班的同学不但会听,而且能抓住关键词语说,真了不起!不过,中国有句古话叫“耳听为虚,眼见为实”,现在我们一起去看看圣诞老人是不是真的来了。(播放flash:圣诞老人送礼物)
师:如果你们看到的和刚刚听到的一样,就把那些关键的词语说出来。(板书:看)
生:长长的胡子拖到腰了。
生:四头驯鹿拉着的雪撬。
生:他穿着圣诞衣服,红衣服、红裤子。
【点评】圣诞老flash动画的播放,再次强化了学生对圣诞老人典型特征的把握。对照多媒体课件描绘圣诞老人形象,学生用词造句描绘事物的能力悄然形成。
师:没想到,圣诞老人居然真的来到我们身边了。你们看,他手里还拿着礼物呢,他会把礼物送给我们吗?
生:我觉得圣诞老人会把圣诞礼物送给我们的。
生:因为最近我们班所有同学的表现都很好。
师:对,圣诞老人会把礼物送给表现好的同学。
师:你们希望得到礼物吗?那就让我来试试看。同学们看仔细了。(点击动画:送礼物)圣诞老人已经施了法力,他会把礼物送到你们身边吗?相信的同学,请你闭上眼睛,虔诚地许愿!等待圣诞老人的到来。
(生闭眼许愿)
【点评】得到圣诞礼物是每个同学梦寐以求的事情,利用学生的这一心理,让学生虔诚地许愿,更加激发了学生的学习兴趣,积极参与活动的欲望在渐行渐长。
师:相信的同学,许愿的同学,请你们赶紧在自己的抽屉里和书包里找一找吧!
(生很兴奋地找礼物,不断地有同学说自己找到了)
师:同学们一齐看这位找不到礼物的同学,你们想到了哪些词语来形容他。
生:迫不及待。
生:着急。
生:像热锅上的蚂蚁。
生:急得像无头苍蝇一样。
生:(大叫)我找到了!居然在我的语文书里。
师:你是在哪里发现礼物的呢?
生:我是在巧克力罐子里发现礼物的,圣诞老人真有本事。
【点评】学生积极地寻找圣诞老人的礼物,活动的体验在逐渐生长。藏匿地点的不同,增强了故事的趣味性。让学生对找礼物时活动的描述,语言描述的能力得到了提升。
师:同学们,都找到礼物了吧?先不忙打开,用手摸一摸,猜猜是什么?(板书:猜)
生:我猜是巧克力豆,因为它是圆的。
生:我猜是糖果,因为我好像听到了糖纸的声音。
生:我猜是跳跳糖。
师:请同学们把礼物打开,看看你猜得对不对。
(学生迫不及待地打开礼物,开心地叫着,笑着,有个同学竟忍不住用嘴舔糖纸)
师:那你们就尝一尝吧!(板书:尝)
(生开心地吃着糖)
师:你们吃的什么味道的糖果?
生:我感觉酸溜溜、甜津津的,像苹果的味道。
生:我的米广甜中透着苦,应该是咖啡的。
生:我的犷是橙子型的,因为我感觉到橙子的味道了。
【点评】多种感官的参与,学生的活动体验必然更加丰富多彩。动作上的摸、语言上的猜、味觉上的尝,学生对圣诞老人的礼物充满了期待和喜爱之情,为后续的写作打下了情感基础。
圣诞天使:老师,我的礼物不是糖果,是这个!
(生掏出一张纸,上面写着——圣诞天使)
师:恭喜你,圣诞老人说了,他在我们班级选了一位圣诞天使,虽然她没有糖果,但是有一顶圣诞帽子。(师请出圣诞天使,帮她戴上帽子)你现在有什么感受呢?
圣诞天使:我开始感觉很吃惊,因为我的袋子里不是糖果,而是一张纸,现在感觉很开心,因为我是圣诞天使,是班级中最特殊的一个,我感到很幸运。
【点评】圣诞天使这一角色的设计,增添故事的情节性,丰富了习作故事的内涵。
师:你现在得替圣诞老人做些事,请先替圣诞老人向同学们送一句祝福语。
圣诞天使:祝同学们成绩进步,期末考个好成绩,天天开心!
师:你们知道圣诞老人是怎么进房间给同学们送礼物的吗?
生:爬烟囱进来的。
师:由于我们班级没有烟囱,所以圣诞老人是爬我们的玻璃窗进来的,他出去时一不小心,头撞到玻璃上了,落下了一大袋的礼物,就在我们班级里,你还得帮圣诞老人找礼物,可以吗?
(圣诞天使四处寻找,很多同学发现礼物在书橱上,于是提醒圣诞天使)
师:你们是怎么发现礼物就在书橱的上面的呢?
生:因为圣诞老人的袋子是红色的,很显眼。
生:我天天到图书角借书,对那儿太熟悉了,所以一下子就能发现。
师:你们真会看,真会观察呀!(板书:看)现在请圣诞天使把礼物取下来,其他同学注意看她是怎么取的。
生:她先爬上凳子,然后用手去够袋子上的绳子,取下了礼物。
师:你们想知道袋子里面是什么礼物吗?
生:想!
师:你们不仅可以知道袋子里面是什么礼物,而且还可以得到一份礼物,但是你们得完成好圣诞老人交给我们的任务。
【点评】帮助圣诞老人寻找圣诞礼物袋,再次增加了课堂故事的情节,学生的现场描绘,再次锻炼了学生的语言实践能力。
师:现在让我们来想一下,从上课到现在,我们都做了哪些事。
生:听老师读报道,圣诞老人给我们礼物。
生:我们还看了视频,井老师让我们猜是什么,我猜出来了,是糖果。
生:我还尝了糖果的味道,非常好。
师:是什么味道呢?
生:很甜,是水果味的,还有夹心,夹心还有点酸。
生:我们班还出现了圣诞天使,我们帮她找圣诞老人丢下的礼物,她爬上凳子才够下礼物。
师:用什么词来表达你的心情呢?
生:太开心了。
生:欣喜若狂。
生:迫不及待。
师:请四人小组讨论你的感受。
(师板书:说)
师:请同学们以《太________了!》为题,把你觉得最有意思的一段,写下来。
【点评】回顾课堂故事的全程,总结课堂经历的所见所闻所感,为习作的开始做好了素材的梳理。“太____了!”句式的提供,为学生活动情感的抒发提供了好的凭借。
师评讲习作。
师:同学们,习作其实就这么简单,只要我们用心去听、看、想、说,我们就可以写出最精彩的文章来。