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[摘 要]：在素质教育的背景下，任务型教学法开始在初中英语教学中得到普遍应用，它对初中英语教学的质量和教学水平都进行了提高。本文就从初中英语教学的实践出发，谈一谈任务型教学法在初中英语教学中的运用手段，以期能够对提升初中英语教学的质量提供良好的帮助。
[关键词]：任务型教学法；初中；英语教学；运用探讨
所谓任务型教学法就是教师结合多个教学目标以及教学活动，对具体的以及可操作的任务进行设计，学生通过各种语言活动形式把任务进行完成，以此实现掌握语言的目的。在这个过程中，学生的英语语言能力得到提高，自主学习能力得到增强，语言交际能力得到强化，并使学生向着更高的目标前进。而如何让任务型教学法在初中英语教学中得到有效运用就成为了当前初中英语教师所要面对的问题。
一、任务型教学法的模式
（一）情境交际模式
对学生的口语交际能力进行培养是初中英语教学中的重要任务。而有效利用情境交际的任务教学法模式，既能把学生的英语交际能力进行提高，又可以激发学生学习英语的兴趣。初中生可以在特定的情境当中，对英语对话进行模拟，以此来进行英语交流。比如在学习“How do you get to school”（你怎么去学校）这一单元时，教师可以首先向学生传授基本的英语问路词汇，接着为学生创设合适的情境交际，让学生在情境当中表达问路的方式。教师对情境交际任务进行布置，学生从情境交际任务中展开对话，起到了良好的教学效果。此情境交际模式如下：学生甲：Excuse me。学生乙：Yes，Can I help you？学生甲：How can I get to Beijing University？学生乙：You can get there by bus。学生甲：How long does it take to get to Beijing University？学生乙：It takes 30minutes。学生甲：Tanks。学生乙：You ’re welcome。
（二）问题探究模式
此任务模式主要是以问题探究为主要目的，对学生发现英语问题以及解决英语问题的能力进行提高。运用问题探究模式既能够让学生把英语学习中存在的一些困惑进行解决，又能把学生的自主学习能力进行提升。初中生一般有着强烈的好奇心，问题探究模式正是抓住了这一关键点。比如，在学到“Simon’s favourite football player”（西蒙风的最喜爱的足球运动员）这一单元时，教师就可以让学生对球类运动形成的历史进行探索，在这一任务下达以后，学生充分发挥主观能动性，依照自身的学习把问题进行解决，提高了学生自主解决问题的能力。问题探究模式的构建方式如下：老师：Exercise is very important，in daily life。You know some of the games？Do you know their history？Collection on ball operation history information，let us work together to share what you find。学生甲：Do you know what kind of ball games？学生乙：Football，basketball，volleyball……学生甲：What is your most like ball games？学生乙：I like football best……。
（三）观点交换模式
此模式重在让学生自己把观点进行发表，由教师来进行补充。观点交换模式的任务型教学法可以把学生的主动学习能力充分发挥出来，能够让学生大胆发表自己的观点。比如在学到“How do you make a banana milk shake？”（你如何做香蕉奶昔）这一单元时，教师首先要给布置“香蕉奶昔应该怎么做”的任务，学生通过已经掌握的知识，积极表达自己的看法，在这期间教师可以把一些指示语写在黑板上，让学生掌握做香蕉奶昔的关键性词汇。此模式的任务教学法构建如下：老师：Bananas are delicious。This is what we need。Can you tell me how to make a banana milk shake？学生：Banana milk production method，The first step：Peel the bananas，The second step：Cut up the bananas，The third step：Put the bananas and yoghurt into the blender，The fourth step：Pour the milk into blender，The fifth step：Turn on the blender。
二、任务型教学法在初中英语教学中的运用
在初中英语教学中实施任务型教学法，可以对学生的自主学习能力进行提高，对英语教学的质量进行提升。基于此，本人就以“When is your birthday？”（你什么时候过生日）为实践，主要对和英语中的时间以及英语中的生日等有关的知识进行学习。其具体应用如下：
（一）准备阶段
教师要对学生提出任务，要求学生通过多种渠道对本单元的英语知识进行了解与掌握，主要目的就是做好任务教学法在实施之前的预习。教师还可以让学生把家人的生日时间给介绍出来，并制作一些生日卡片给自己的父母，与此同时，教师也要做好上课前的准备工作。
（二）互动阶段
为了能够让课堂气氛活跃起来，充分激发学生学习英语的兴趣，教师要运用任务型教学法对学生进行引导：首先，要活跃课堂气氛。在学习“When is your birthday”这一单元之前，教师可以发起全班学生唱英文生日歌，可以是学生独唱，也可以是全班合唱，这样做既把课堂气氛调动起来，又引出课堂学习的主题。其次，学习重要单词。教师就关于生日以及日期等英语单词向学生进行询问，学生在把自己的观点表达出来以后，教师认真进行总结，对学生英语单词的运用进行巩固。再次，创设情境交际任务。教师要从生日这个主题出发，创设一个能迎合初中生身心发展的情境对话。学生通过英语对话对对方的生日以及日期进行询问，充分增强了自身的语言表达能力和英语交际能力。最后，评比学生制作的生日卡片。学生拿着自己制作的不同生日卡片进行评比，可以从中发现卡片上书写的英文祝福语在语法以及单词上存在的各种问题，然后提出自身的不同观点，提高了学生对问题进行分析的能力以及解决问题的能力。
（三）练习阶段
在活动结束以后，教师向学生进行提问：“你从此次活动中掌握了什么知识？”，让学生自己对语言进行组织，对在本单元所学到的英语词汇、英语语句以及英语语法等知识进行总结。接着教师在对其进行补充，并布置一些课外作业，对学生英语知识的练习进行加强，对学生所掌握以及所学到的知识进行巩固。
通过实施任务型教学法，学生在英语学习中发生了明显的变化，他们都是带着比较明确的任务去进行学习，在对问题进行探索当中能及时对学习中存在的问题进行发现，并能主动接受教师的良好指导，自觉投入到英语学习当中。
结语：
任务型教学法强调互动性和学生的自主性，它体现了语言的习得理念，培养了学生的英语语言应用能力，让学生掌握了学习的有效策略，提高了学生的创造能力和实践意识，显示出了学生的主体地位以及教师的指导作用，在素质教育背景下任务型教学法显示出了非常强的优越性。同时，任务型教学法也对广大英语教师提出了更高的要求，教师要不断对自身的素质进行提高，以适应现代教育发展的需求，在教学中以任务型教学法为指导，让课堂充满活力、智慧和快乐，能够做到教学相长，形成一个良性的教学循环。
参考文献：
[1] 金晓艳.返璞归真话“任务”——基于任务型教学法的教学设计案例分析[J].新课程研究（职业教育），2013（02）
[2] 周晓阳.对任务型英语教学的几点思考[J].职业，2013（06）
[3] 季迎.“双主”模式下任务型教学法在高中英语阅读教学中的实例应用[J].中学英语园地（教学指导），2012（35）
[关键词]：任务型教学法；初中；英语教学；运用探讨
所谓任务型教学法就是教师结合多个教学目标以及教学活动，对具体的以及可操作的任务进行设计，学生通过各种语言活动形式把任务进行完成，以此实现掌握语言的目的。在这个过程中，学生的英语语言能力得到提高，自主学习能力得到增强，语言交际能力得到强化，并使学生向着更高的目标前进。而如何让任务型教学法在初中英语教学中得到有效运用就成为了当前初中英语教师所要面对的问题。
一、任务型教学法的模式
（一）情境交际模式
对学生的口语交际能力进行培养是初中英语教学中的重要任务。而有效利用情境交际的任务教学法模式，既能把学生的英语交际能力进行提高，又可以激发学生学习英语的兴趣。初中生可以在特定的情境当中，对英语对话进行模拟，以此来进行英语交流。比如在学习“How do you get to school”（你怎么去学校）这一单元时，教师可以首先向学生传授基本的英语问路词汇，接着为学生创设合适的情境交际，让学生在情境当中表达问路的方式。教师对情境交际任务进行布置，学生从情境交际任务中展开对话，起到了良好的教学效果。此情境交际模式如下：学生甲：Excuse me。学生乙：Yes，Can I help you？学生甲：How can I get to Beijing University？学生乙：You can get there by bus。学生甲：How long does it take to get to Beijing University？学生乙：It takes 30minutes。学生甲：Tanks。学生乙：You ’re welcome。
（二）问题探究模式
此任务模式主要是以问题探究为主要目的，对学生发现英语问题以及解决英语问题的能力进行提高。运用问题探究模式既能够让学生把英语学习中存在的一些困惑进行解决，又能把学生的自主学习能力进行提升。初中生一般有着强烈的好奇心，问题探究模式正是抓住了这一关键点。比如，在学到“Simon’s favourite football player”（西蒙风的最喜爱的足球运动员）这一单元时，教师就可以让学生对球类运动形成的历史进行探索，在这一任务下达以后，学生充分发挥主观能动性，依照自身的学习把问题进行解决，提高了学生自主解决问题的能力。问题探究模式的构建方式如下：老师：Exercise is very important，in daily life。You know some of the games？Do you know their history？Collection on ball operation history information，let us work together to share what you find。学生甲：Do you know what kind of ball games？学生乙：Football，basketball，volleyball……学生甲：What is your most like ball games？学生乙：I like football best……。
（三）观点交换模式
此模式重在让学生自己把观点进行发表，由教师来进行补充。观点交换模式的任务型教学法可以把学生的主动学习能力充分发挥出来，能够让学生大胆发表自己的观点。比如在学到“How do you make a banana milk shake？”（你如何做香蕉奶昔）这一单元时，教师首先要给布置“香蕉奶昔应该怎么做”的任务，学生通过已经掌握的知识，积极表达自己的看法，在这期间教师可以把一些指示语写在黑板上，让学生掌握做香蕉奶昔的关键性词汇。此模式的任务教学法构建如下：老师：Bananas are delicious。This is what we need。Can you tell me how to make a banana milk shake？学生：Banana milk production method，The first step：Peel the bananas，The second step：Cut up the bananas，The third step：Put the bananas and yoghurt into the blender，The fourth step：Pour the milk into blender，The fifth step：Turn on the blender。
二、任务型教学法在初中英语教学中的运用
在初中英语教学中实施任务型教学法，可以对学生的自主学习能力进行提高，对英语教学的质量进行提升。基于此，本人就以“When is your birthday？”（你什么时候过生日）为实践，主要对和英语中的时间以及英语中的生日等有关的知识进行学习。其具体应用如下：
（一）准备阶段
教师要对学生提出任务，要求学生通过多种渠道对本单元的英语知识进行了解与掌握，主要目的就是做好任务教学法在实施之前的预习。教师还可以让学生把家人的生日时间给介绍出来，并制作一些生日卡片给自己的父母，与此同时，教师也要做好上课前的准备工作。
（二）互动阶段
为了能够让课堂气氛活跃起来，充分激发学生学习英语的兴趣，教师要运用任务型教学法对学生进行引导：首先，要活跃课堂气氛。在学习“When is your birthday”这一单元之前，教师可以发起全班学生唱英文生日歌，可以是学生独唱，也可以是全班合唱，这样做既把课堂气氛调动起来，又引出课堂学习的主题。其次，学习重要单词。教师就关于生日以及日期等英语单词向学生进行询问，学生在把自己的观点表达出来以后，教师认真进行总结，对学生英语单词的运用进行巩固。再次，创设情境交际任务。教师要从生日这个主题出发，创设一个能迎合初中生身心发展的情境对话。学生通过英语对话对对方的生日以及日期进行询问，充分增强了自身的语言表达能力和英语交际能力。最后，评比学生制作的生日卡片。学生拿着自己制作的不同生日卡片进行评比，可以从中发现卡片上书写的英文祝福语在语法以及单词上存在的各种问题，然后提出自身的不同观点，提高了学生对问题进行分析的能力以及解决问题的能力。
（三）练习阶段
在活动结束以后，教师向学生进行提问：“你从此次活动中掌握了什么知识？”，让学生自己对语言进行组织，对在本单元所学到的英语词汇、英语语句以及英语语法等知识进行总结。接着教师在对其进行补充，并布置一些课外作业，对学生英语知识的练习进行加强，对学生所掌握以及所学到的知识进行巩固。
通过实施任务型教学法，学生在英语学习中发生了明显的变化，他们都是带着比较明确的任务去进行学习，在对问题进行探索当中能及时对学习中存在的问题进行发现，并能主动接受教师的良好指导，自觉投入到英语学习当中。
结语：
任务型教学法强调互动性和学生的自主性，它体现了语言的习得理念，培养了学生的英语语言应用能力，让学生掌握了学习的有效策略，提高了学生的创造能力和实践意识，显示出了学生的主体地位以及教师的指导作用，在素质教育背景下任务型教学法显示出了非常强的优越性。同时，任务型教学法也对广大英语教师提出了更高的要求，教师要不断对自身的素质进行提高，以适应现代教育发展的需求，在教学中以任务型教学法为指导，让课堂充满活力、智慧和快乐，能够做到教学相长，形成一个良性的教学循环。
参考文献：
[1] 金晓艳.返璞归真话“任务”——基于任务型教学法的教学设计案例分析[J].新课程研究（职业教育），2013（02）
[2] 周晓阳.对任务型英语教学的几点思考[J].职业，2013（06）
[3] 季迎.“双主”模式下任务型教学法在高中英语阅读教学中的实例应用[J].中学英语园地（教学指导），2012（35）