论文部分内容阅读
摘要：在日益提倡素质教育的当下，提高学生学习的能力成为实施素质教育最主要的环节。而小学数学教学更应贯彻培养学生能力为主要教学目标，使能力提升成为日常教学的常态。而在日常课堂教学阵地应培养怎样的数学能力？怎样才能培养学生的数学能力呢？这是摆在我们基层一线教学工作者们需要深入思考的问题。
关健词：课堂教学；小学生；数学
G623.5
在新课标所规定的小学生应“掌握一定的数学基础知识和基本技能”的基础上，还应注重发展小学生的非智力因素，培养三大素质能力，即自主学习、应用实践、创新思维这三个能力。因为这三大素质能力能让学生学会学习、学会生活、学会思考，独立自主、合作探究地解决日常生活中的数学问题。
下面我将根据我的课堂教学实例，分别从这三个方面来探讨我的教学方法，与各位交流分享——
一、养成习惯，自主学习
“在日常事物的自理中，一盎司習惯抵得上一磅智慧。”（托·布·里德语）。养成对于一个人的学习十分重要，小学生由于自律性差，在学习态度上有所欠缺，因而要想让其自主学习，须在实践教学中慢慢培养其兴趣，养成自主学习的习惯，使一切教学成为一种自然之事。
1.激发兴趣，爱上学习。兴趣是第一位的，若无兴趣一切强逼学习只能是无济于事，所以调动学生学习兴趣更能激发其自主学习的习惯。比如：在教学基本几何图形时，在认识三角形拼组后，我让学生玩七巧板游戏，让他们摆各种造型的東西，并各自说出自己的构思和所用到的哪些图形。这样让他们在自己动手实践操作中，调动自我的感官，激发学习兴趣，自然而然地学生就会去自主学习了。
2.举一反三，找出规律。有时一、两个课例学生往往不能完全理解所学的内容，因而我经常让学生用自己熟悉的具体实例来验证课本上的结论。如学分数时，在初步认识分数的意义后，我让他们举出一些熟悉的实例说明什么是“单位1”，“整体1”，什么样的数是表示几分之一和几分之几的数。再如教真分数和假分数时，我先出示第一组分数：1/3、3/4、5/6，再出示第二组分数：3/3、8/4、11/5。让他们观察比较并引导讨论，这两组分数有何特点？并学会概括出什么是真分数，什么是假分数。或许这样比听教师讲解要理解深，掌握要好，而且学习积极性也高。
3.新旧相关，认识规律。“温故而知新”，指导学生研究新旧知识之间的联系进行自学，发现其中新的知识与数学规律。如学习圆柱体的体积时，我让学生根据教材研究一下圆柱体和以前学过的正方体、长方体有什么联系，由此让学生用以前推导圆面积的方法，把圆柱的底面变为近似的长方形，圆柱体变为长方体，这样圆柱体积计算公式就推导出来了。所以通过新旧知识的对照比较，加深了对新知识的理解，也进一步巩固了旧知识。
二、贴近生活，强化应用
新课程大纲明确规定：应用题教学是培养学生解决简单的实际问题和发展思维的一个重要方面。要注意联系学生的生活实际，引导学生分析数量关系，掌握解题思路。
1.改变、增加应用题的表述形式，使之符合学生认知特征。新大纲要求从联系学生的生活实际开始，随着学生年龄和知识的增长，逐步扩大联系实际的范围。教学时，可以改变教材中应用题纯文字的表述，采用实物、游戏、图片、动画、课件、表格等形式，将其有机引入教学当中。如在教低年级学应用题时可以用游戏、图片、课件等让学生在玩中学数学、理解简单的数量关系，掌握解题方法。
2.亲近生活，解决生活中实际问题。新大纲也要求在教师的帮助和指导下，编成数学问题，进行计算、解答，或作一些简单的统计，逐步培养学生这方面的兴趣、意识和解决实际问题的能力。每学期可组织一、二次社会实践活动，比如组织学生春游，要求按小组分工，带柴、米、油、盐、锅碗瓢盆等。计算好各自的份量、往返的时间，在这活动中学生学会了列表这一方法，解决了一大堆零乱如麻的问题。
三、放开手脚，大胆创新
创新教育是21世纪时代的最具标志性的教育，培养创新型人才是现代教育最为关键的教育理念。培养学生的创新意识主要从以下两方面入手：
1.巧妙设计，减负增效。培养学生的创新学习意识，必须砍掉那些机械重复、单调乏味、束缚手脚的过量作业，探索生动活泼、行之有效的教学手段，全面提高素质教学。在教学“三角形的内角和”时，通过“撕―拼”实践去验证，利用平角是180°这一特点，启发学生能否也把三角形的三个内角撕下来拼在一起，成为一个平角？请学生同桌合作，从学具中选出一个三角形，撕下来拼一拼，得出结论。这种让学生通过自主探究学习活动进行数学的思考过程，大大积累了数学活动经验。
2.大胆突破，改变教法。我大胆尝试冲破常规教学思维，改变“填鸭式”的传统课堂教学方法，把“先教后学”改为“先学后教”，让学生成为学习主体，课堂教学时运用“自学——质疑——讨论——教学——再练”的教学模式，往返以复，让学生有充分自我表现的机会。若发现新的解题方案，先由小组成员提出异议，再由小组探讨交流，进行比较，掌握解题的最佳方法，提高解题能力。
综上所述，在提倡发展国民素质的今天，我们必须重新认识教学任务，贯彻素质教育的指导理念，以素质教育为教学的终极目标，面向全体学生，多渠道地培养学生的能力，提高学生三大素质，只有这样，才能真正将素质教育落到实处。
关健词：课堂教学；小学生；数学
G623.5
在新课标所规定的小学生应“掌握一定的数学基础知识和基本技能”的基础上，还应注重发展小学生的非智力因素，培养三大素质能力，即自主学习、应用实践、创新思维这三个能力。因为这三大素质能力能让学生学会学习、学会生活、学会思考，独立自主、合作探究地解决日常生活中的数学问题。
下面我将根据我的课堂教学实例，分别从这三个方面来探讨我的教学方法，与各位交流分享——
一、养成习惯，自主学习
“在日常事物的自理中，一盎司習惯抵得上一磅智慧。”（托·布·里德语）。养成对于一个人的学习十分重要，小学生由于自律性差，在学习态度上有所欠缺，因而要想让其自主学习，须在实践教学中慢慢培养其兴趣，养成自主学习的习惯，使一切教学成为一种自然之事。
1.激发兴趣，爱上学习。兴趣是第一位的，若无兴趣一切强逼学习只能是无济于事，所以调动学生学习兴趣更能激发其自主学习的习惯。比如：在教学基本几何图形时，在认识三角形拼组后，我让学生玩七巧板游戏，让他们摆各种造型的東西，并各自说出自己的构思和所用到的哪些图形。这样让他们在自己动手实践操作中，调动自我的感官，激发学习兴趣，自然而然地学生就会去自主学习了。
2.举一反三，找出规律。有时一、两个课例学生往往不能完全理解所学的内容，因而我经常让学生用自己熟悉的具体实例来验证课本上的结论。如学分数时，在初步认识分数的意义后，我让他们举出一些熟悉的实例说明什么是“单位1”，“整体1”，什么样的数是表示几分之一和几分之几的数。再如教真分数和假分数时，我先出示第一组分数：1/3、3/4、5/6，再出示第二组分数：3/3、8/4、11/5。让他们观察比较并引导讨论，这两组分数有何特点？并学会概括出什么是真分数，什么是假分数。或许这样比听教师讲解要理解深，掌握要好，而且学习积极性也高。
3.新旧相关，认识规律。“温故而知新”，指导学生研究新旧知识之间的联系进行自学，发现其中新的知识与数学规律。如学习圆柱体的体积时，我让学生根据教材研究一下圆柱体和以前学过的正方体、长方体有什么联系，由此让学生用以前推导圆面积的方法，把圆柱的底面变为近似的长方形，圆柱体变为长方体，这样圆柱体积计算公式就推导出来了。所以通过新旧知识的对照比较，加深了对新知识的理解，也进一步巩固了旧知识。
二、贴近生活，强化应用
新课程大纲明确规定：应用题教学是培养学生解决简单的实际问题和发展思维的一个重要方面。要注意联系学生的生活实际，引导学生分析数量关系，掌握解题思路。
1.改变、增加应用题的表述形式，使之符合学生认知特征。新大纲要求从联系学生的生活实际开始，随着学生年龄和知识的增长，逐步扩大联系实际的范围。教学时，可以改变教材中应用题纯文字的表述，采用实物、游戏、图片、动画、课件、表格等形式，将其有机引入教学当中。如在教低年级学应用题时可以用游戏、图片、课件等让学生在玩中学数学、理解简单的数量关系，掌握解题方法。
2.亲近生活，解决生活中实际问题。新大纲也要求在教师的帮助和指导下，编成数学问题，进行计算、解答，或作一些简单的统计，逐步培养学生这方面的兴趣、意识和解决实际问题的能力。每学期可组织一、二次社会实践活动，比如组织学生春游，要求按小组分工，带柴、米、油、盐、锅碗瓢盆等。计算好各自的份量、往返的时间，在这活动中学生学会了列表这一方法，解决了一大堆零乱如麻的问题。
三、放开手脚，大胆创新
创新教育是21世纪时代的最具标志性的教育，培养创新型人才是现代教育最为关键的教育理念。培养学生的创新意识主要从以下两方面入手：
1.巧妙设计，减负增效。培养学生的创新学习意识，必须砍掉那些机械重复、单调乏味、束缚手脚的过量作业，探索生动活泼、行之有效的教学手段，全面提高素质教学。在教学“三角形的内角和”时，通过“撕―拼”实践去验证，利用平角是180°这一特点，启发学生能否也把三角形的三个内角撕下来拼在一起，成为一个平角？请学生同桌合作，从学具中选出一个三角形，撕下来拼一拼，得出结论。这种让学生通过自主探究学习活动进行数学的思考过程，大大积累了数学活动经验。
2.大胆突破，改变教法。我大胆尝试冲破常规教学思维，改变“填鸭式”的传统课堂教学方法，把“先教后学”改为“先学后教”，让学生成为学习主体，课堂教学时运用“自学——质疑——讨论——教学——再练”的教学模式，往返以复，让学生有充分自我表现的机会。若发现新的解题方案，先由小组成员提出异议，再由小组探讨交流，进行比较，掌握解题的最佳方法，提高解题能力。
综上所述，在提倡发展国民素质的今天，我们必须重新认识教学任务，贯彻素质教育的指导理念，以素质教育为教学的终极目标，面向全体学生，多渠道地培养学生的能力，提高学生三大素质，只有这样，才能真正将素质教育落到实处。