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摘要：修辞教学可以提高学生的语言表达能力，增强文章的语言表达效果，提高学生的阅读欣赏能力，深刻体会作者所要传达的情感，提高学生全面的综合素质，培养学生具备高情商。在教学中，教师要重视修辞教学，树立教学理念，遵循教学整体性和系统性的原则，认真总结归纳修辞知识内容，合理安排教学活动，改进教学方法，激发学生的学习积极性，重视消极修辞在修辞教学中的作用，培养学生的语文综合能力，提高语文课堂的教学水平。
关键词：中学教育；语文教育；修辞；教学方法
根据《考试大纲》要求，中学生应该学会比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问九种常见修辞，以应对考试。教师究竟该如何进行修辞教学才最有效呢？笔者就此发表一下自己的拙见，以望抛砖引玉。
一、修辞教学的重要性
修辞作为一门“有效使用语言的艺术”，本应该在中学语文教学中取得足够的重视和发挥应有的作用，但很多教师认为修辞是搞专业研究的学者的事，故而在教学中只是对修辞知识作一零星介绍，谈不上进行有意识的修辞教学。有人狭隘地把修辞理解为辞格，特别是初中教材中缺乏对修辞进行必要的介绍。
我们知道，汉语中修辞不仅是现代汉语运用不可分割的一部分，也是汉文化不可分割的一部分。因为很多具体的修辞表达，如比喻、夸张等，都是在长期的言语活动中形成的，且具有浓郁的文化色彩、民族色彩、历史色彩、时代色彩，体现了中国人的人生观、价值观、审美观等等。所以，从这个意义上来说，修辞也是一种文化，应该在学习之列。
现在中学语文的各种考试中都大量存在修辞现象，日常言语交际中修辞现象也比比皆是，可以说中学生听、说、读、写各方面都离不开修辞。因此，我们应该重视修辞在中学语文教学中的地位和作用。
二、修辞教学方法初探
1.抓住修辞的实质进行教学
修辞教学是对修辞行为的指导，修辞行为是个动态的现象，是个活动着的过程。修辞现象的核心是修辞行为，即修辞活动。修辞行为是贯穿于言语交际过程始终的。所以学习、研究修辞行为，学习修辞技巧，不能不把他纳入交际活动，不能不从言语交际过程中去考察分析、研究认识。
人们的言语交际活动，实际上就是信息流动的过程。修辞行为起始于人的言语交际活动的需要，人们利用语言传递信息表达情感，当然就希望所选用的词语，所编排的句子能够恰当妥帖地表达情感，能够准确有效地传递信息。为了使自己发出的信息有效地传递，为了尽快得到预期地反馈信息，人们必然希望自己在信息加工方面、在信息载体即语言符号地选择编排方面做得更好，这就是人们修辞行为的动力。
比如鲁迅先生在《为了忘却地纪念》中写了“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”的名句，而最初这两句诗是，“眼看朋辈成新鬼，怒向刀边觅小诗”。鲁迅先生认为其中“眼看”不能十分贴切地表达自己的沉痛心情，而“刀边”觅诗也不能准确强烈地表达自己的无比愤怒和勇敢斗争的决心。经过斟酌筛选，改为“忍看”、“刀丛”。这就是词语选择组合的过程，就是一种修辞行为、修辞活动。修辞行为的过程，有时可以短在瞬间之内完成，有时则可能竟日穷年。如《红楼梦》作者对自己作品“批阅十载，增删五次”即是如此。
2.抓住语境，提高语言品味
修辞行为所依存的环境，也就是我们通常所说的语境。任何言语交际行为都不可能脱离一定的环境在“真空”里实现。一句话是否得体、确切，要看是否与环境相适应。比如在街头工厂院内可以张贴“生产搞上去，人口降下来”的标语，而要在殡仪馆火化场内张贴这样的标语就极不协调。同样，一句话是否说得巧妙，也离不开环境因素的作用。
比如，“石碑前面的草地上，淡淡的开着几朵浅黄野花，花瓣上带着几点露水，好像泪珠）。”这里把“露水”比作“泪珠儿”，是因为所写的环境为墓地。而通常把荷叶上的露水比作晶莹的珍珠，那是因为所写的是使人心旷神怡的夏日晨景。联系实际，在汉语修辞中培养语言运用能力，“求得表情达意的最佳效果”这条语义规则比语音规则、语汇规则、语法规则更重要。
3.教学要简单清晰
修辞方法的综合运用教学。修辞知识讲得简单明了，一說就懂，一懂就能记住。例子也要典型、平实，有意趣。比如说反复使用一个词语或一个句子。
举例：一个多么舒服，却在不住地哭；一个多么可怜，却要唱欢乐的歌。表达时，要用修辞方法完美地表现事物、情思，要培养学生恰当运用修辞方法的能力，改正运用不当的修辞方法。我望着窗外，铁路沿线的红色的、蓝色的灯：农舍里面金色的灯；建筑工地上雪白的灯，星星点点，像银河的波、花海的浪，从我的眼前掠过。把“星星点点”各种灯，比作“银河的波”“花海的浪”，缺乏相似点，不能构成比喻。各种灯星星点点，就可直接比作：像夜空中稀稀落落的星星，闪闪发光。语言艺术化，几种修辞方法常常结合起来使用，或者巧妙地运用“一身两任”的修辞方法（如排比中有比喻），加大修辞方法的容量，增强表达效果。又如：远远的街灯明了，好象是闪着无数的明星。天上的明星现了，好象是点着无数的街灯，这是对偶兼比喻。
4.锤炼词句，联系实际
修辞手法的掌握，最重要落实到运用上。因此教师教学要锤炼词句，注意辨析意义，调配色彩，协调音韵上。可以用替换课文中文章词语的方法，对比词语，鉴别优劣；可以使用学生作文实例，集体评改（多种改法，不同词语或句式），评析效果，选用最佳词句。让学生明白为什么不该那样用，而应该这样用词句。
三、结语
中学语文修辞教学是一个由来己久的有研究价值和推广意义的研究课题，是在语文课程规律指导下的一种教学尝试，是承载着语文教育培养学生语文实践能力和综合素养使命的一种教学活动。
目前有关修辞教学还存在许多问题，还有许多方面需要大家进行深入细致、科学持续的探索实践。鉴于当前中学语文修辞教学的现状，迫切要求我们一线教育工作者努力提升自身素质、发现问题、解决问题。这样，在实践教学中才能提升学生的语文修辞综合运用能力，从而使语文修辞教学的设想和尝试趋于合理和完善。
参考文献
[1]王晓燕.试论中学语文教学中的修辞教学[D].内蒙古师范大学，2008.
[2]曹晓斌.中学修辞教学的问题与对策[D].华中师范大学，2005.
[3]胡鹏.中学修辞教学刍议[].当代修辞学，1986（02）.
[4]黎运汉.谈谈中学修辞教学[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），1984（04）.
[5]俞正贻.浅谈中学修辞教学[J].当代修辞学，1982（02）.
关键词：中学教育；语文教育；修辞；教学方法
根据《考试大纲》要求，中学生应该学会比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问九种常见修辞，以应对考试。教师究竟该如何进行修辞教学才最有效呢？笔者就此发表一下自己的拙见，以望抛砖引玉。
一、修辞教学的重要性
修辞作为一门“有效使用语言的艺术”，本应该在中学语文教学中取得足够的重视和发挥应有的作用，但很多教师认为修辞是搞专业研究的学者的事，故而在教学中只是对修辞知识作一零星介绍，谈不上进行有意识的修辞教学。有人狭隘地把修辞理解为辞格，特别是初中教材中缺乏对修辞进行必要的介绍。
我们知道，汉语中修辞不仅是现代汉语运用不可分割的一部分，也是汉文化不可分割的一部分。因为很多具体的修辞表达，如比喻、夸张等，都是在长期的言语活动中形成的，且具有浓郁的文化色彩、民族色彩、历史色彩、时代色彩，体现了中国人的人生观、价值观、审美观等等。所以，从这个意义上来说，修辞也是一种文化，应该在学习之列。
现在中学语文的各种考试中都大量存在修辞现象，日常言语交际中修辞现象也比比皆是，可以说中学生听、说、读、写各方面都离不开修辞。因此，我们应该重视修辞在中学语文教学中的地位和作用。
二、修辞教学方法初探
1.抓住修辞的实质进行教学
修辞教学是对修辞行为的指导，修辞行为是个动态的现象，是个活动着的过程。修辞现象的核心是修辞行为，即修辞活动。修辞行为是贯穿于言语交际过程始终的。所以学习、研究修辞行为，学习修辞技巧，不能不把他纳入交际活动，不能不从言语交际过程中去考察分析、研究认识。
人们的言语交际活动，实际上就是信息流动的过程。修辞行为起始于人的言语交际活动的需要，人们利用语言传递信息表达情感，当然就希望所选用的词语，所编排的句子能够恰当妥帖地表达情感，能够准确有效地传递信息。为了使自己发出的信息有效地传递，为了尽快得到预期地反馈信息，人们必然希望自己在信息加工方面、在信息载体即语言符号地选择编排方面做得更好，这就是人们修辞行为的动力。
比如鲁迅先生在《为了忘却地纪念》中写了“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”的名句，而最初这两句诗是，“眼看朋辈成新鬼，怒向刀边觅小诗”。鲁迅先生认为其中“眼看”不能十分贴切地表达自己的沉痛心情，而“刀边”觅诗也不能准确强烈地表达自己的无比愤怒和勇敢斗争的决心。经过斟酌筛选，改为“忍看”、“刀丛”。这就是词语选择组合的过程，就是一种修辞行为、修辞活动。修辞行为的过程，有时可以短在瞬间之内完成，有时则可能竟日穷年。如《红楼梦》作者对自己作品“批阅十载，增删五次”即是如此。
2.抓住语境，提高语言品味
修辞行为所依存的环境，也就是我们通常所说的语境。任何言语交际行为都不可能脱离一定的环境在“真空”里实现。一句话是否得体、确切，要看是否与环境相适应。比如在街头工厂院内可以张贴“生产搞上去，人口降下来”的标语，而要在殡仪馆火化场内张贴这样的标语就极不协调。同样，一句话是否说得巧妙，也离不开环境因素的作用。
比如，“石碑前面的草地上，淡淡的开着几朵浅黄野花，花瓣上带着几点露水，好像泪珠）。”这里把“露水”比作“泪珠儿”，是因为所写的环境为墓地。而通常把荷叶上的露水比作晶莹的珍珠，那是因为所写的是使人心旷神怡的夏日晨景。联系实际，在汉语修辞中培养语言运用能力，“求得表情达意的最佳效果”这条语义规则比语音规则、语汇规则、语法规则更重要。
3.教学要简单清晰
修辞方法的综合运用教学。修辞知识讲得简单明了，一說就懂，一懂就能记住。例子也要典型、平实，有意趣。比如说反复使用一个词语或一个句子。
举例：一个多么舒服，却在不住地哭；一个多么可怜，却要唱欢乐的歌。表达时，要用修辞方法完美地表现事物、情思，要培养学生恰当运用修辞方法的能力，改正运用不当的修辞方法。我望着窗外，铁路沿线的红色的、蓝色的灯：农舍里面金色的灯；建筑工地上雪白的灯，星星点点，像银河的波、花海的浪，从我的眼前掠过。把“星星点点”各种灯，比作“银河的波”“花海的浪”，缺乏相似点，不能构成比喻。各种灯星星点点，就可直接比作：像夜空中稀稀落落的星星，闪闪发光。语言艺术化，几种修辞方法常常结合起来使用，或者巧妙地运用“一身两任”的修辞方法（如排比中有比喻），加大修辞方法的容量，增强表达效果。又如：远远的街灯明了，好象是闪着无数的明星。天上的明星现了，好象是点着无数的街灯，这是对偶兼比喻。
4.锤炼词句，联系实际
修辞手法的掌握，最重要落实到运用上。因此教师教学要锤炼词句，注意辨析意义，调配色彩，协调音韵上。可以用替换课文中文章词语的方法，对比词语，鉴别优劣；可以使用学生作文实例，集体评改（多种改法，不同词语或句式），评析效果，选用最佳词句。让学生明白为什么不该那样用，而应该这样用词句。
三、结语
中学语文修辞教学是一个由来己久的有研究价值和推广意义的研究课题，是在语文课程规律指导下的一种教学尝试，是承载着语文教育培养学生语文实践能力和综合素养使命的一种教学活动。
目前有关修辞教学还存在许多问题，还有许多方面需要大家进行深入细致、科学持续的探索实践。鉴于当前中学语文修辞教学的现状，迫切要求我们一线教育工作者努力提升自身素质、发现问题、解决问题。这样，在实践教学中才能提升学生的语文修辞综合运用能力，从而使语文修辞教学的设想和尝试趋于合理和完善。
参考文献
[1]王晓燕.试论中学语文教学中的修辞教学[D].内蒙古师范大学，2008.
[2]曹晓斌.中学修辞教学的问题与对策[D].华中师范大学，2005.
[3]胡鹏.中学修辞教学刍议[].当代修辞学，1986（02）.
[4]黎运汉.谈谈中学修辞教学[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），1984（04）.
[5]俞正贻.浅谈中学修辞教学[J].当代修辞学，1982（02）.