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英语阅读训练是高中英语教学的重头戏，是高质量完成高中英语教学的根本保证，在阅读上有没有优势是学生能否取得好成绩的关键，因此，研究阅读教学提高学生的阅读成绩，是至关重要的。我是从以下几个方面着手的：
一． 过好词汇关，夯实阅读基础，为阅读扫除障碍。词汇能力是阅读训练的前提条件，学生词汇量不达标是当前阅读训练效率低的主要原因之一。要做到这一点，除要求学生记住高考词汇表上的词汇外，我还增加课外阅读量，精心挑选各种题材的阅读材料，领着学生做，扩大他们的词汇量。我每天都布置几个单词让学生记，随时提问，重复记忆，这样日积月累，学生的词汇量明显提高。
二． 注重阅读方法的指导。对于客观问题的类型，如：when/who/where/why/what/which等的问题，有时不必细读文本，用略读的方法即能找到答案，学生还应对材料中的数字、事实、物体及部分与部分的关系、时间关系、地点关系，并列和从属关系给予足够的注意。
附：Book 1 Module 6 阅读理解问答题：
(1). What is the Internet?
(2). How did it start?
(3). What is the World Wide Web?
(4). Who invented it?
(5). When was it invented?
(6). Where did Berners-Lee come up with the idea of World Wide Web?
(7). How many people are the Internet users now?
(8). Is Berners-Lee a millionaire?
(9). Where does he work now?
(10). What have you learned from the lesson?
对于主观的问题类型，通常不能直接从文中找到答案，必须经过作者的意图、态度以及对整篇文章进行深一层的推理和判断才能回答。如：找出文章的命题、主旨、结论、目的，找出暗指、意味、推测及对作者本人做出判断。学生一定要根据文章提供的事实，站在作者的角度来考虑问题。
三． 培养阅读技巧。把握一定的阅读技巧是学生的阅读能力上升到较高层次，在阅读题型中占优势的必备条件。
1. 养成快速阅读的习惯。阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。学生在阅读文字时，由于理解的需要，通常速度较为缓慢，倘若一行结束后，用此速度回到下一行，无形中会挤占部分宝贵的阅读时间。但如果养成快速回行的习惯，就会节省不少的时间，大大提高阅读效率。这一阶段的主要方法有：(1).引入題材。可采用设题悬念，直观导入、较多导入等引入方式。(2).进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。(3).检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测方式。目前，中学生阅读力在速度上与可能达到的指标相比普通要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。
2. 抓住细节。找主题句，找细节，区分重点与次重点和推理。这一技巧的掌握直接关系到学生的阅读成绩。要做到逐句寻找，并在文章中划出相关细节的字词句。
3. 抓主题句，分析篇章结构，了解文章的主要大意和各段大意。通常情况下，一篇文章的首段和尾段，首句和尾句都是非常重要的，文章的主题句和各段的主题句都会出现在这里。
4. 培养理解词义的技巧。即引导学生学会抓句子的关键词，领会句子大义及分意群理解，明确全句大意。如：Iusuallyenjoythesedinners , unlessIhavetomakeaspeech , inwhichcaseIworrythroughthemeal . 这是一个多重复合句，要先抓住句子的主体部分（Iusuallyenjoythesedinners ），进一步了解句子的脉络，unless 引导条件状语从句，inwhichcase 引导非限制性定语从句，这样才能准确把握句子，否则，就会无从下手，在理解句义上产生偏差。
5. 培养猜测推测技巧。学生在碰到较多生词时，极易失去信心，对这种情况，在训练学生的过程中，应关注前缀、后缀、词根、合成词等词汇知识的输入。即对不认识的词汇和短语凭借构词法推敲词义，利用上下文来猜词文。利用反复朗读揣摩词义和短语。
6. 培养学生逐步接受大阅读量，长时间阅读的信心和毅力。可以结合不同年级词汇量的要求，高一高二时的阅读材料要难度适中，高三阅读往往篇幅较长，生词较多，因此，在训练中，可以结合不同年级词汇量的要求，在阅读量和时间上向高考要求靠拢，使学生最终能适应高考。
总之，英语阅读训练是一个逐步的、循环实践的、长期艰苦的学习过程，如果能做到：有明确的英语阅读训练目标，最大限度的增加课外阅读量，在英语教学的每个阶段都注重对学生阅读方法的指导和阅读技巧的培养，有针对性的进行阅读训练，就会不断增强学生的阅读信心，提高学生的阅读能力，达成英语教学之目的。
一． 过好词汇关，夯实阅读基础，为阅读扫除障碍。词汇能力是阅读训练的前提条件，学生词汇量不达标是当前阅读训练效率低的主要原因之一。要做到这一点，除要求学生记住高考词汇表上的词汇外，我还增加课外阅读量，精心挑选各种题材的阅读材料，领着学生做，扩大他们的词汇量。我每天都布置几个单词让学生记，随时提问，重复记忆，这样日积月累，学生的词汇量明显提高。
二． 注重阅读方法的指导。对于客观问题的类型，如：when/who/where/why/what/which等的问题，有时不必细读文本，用略读的方法即能找到答案，学生还应对材料中的数字、事实、物体及部分与部分的关系、时间关系、地点关系，并列和从属关系给予足够的注意。
附：Book 1 Module 6 阅读理解问答题：
(1). What is the Internet?
(2). How did it start?
(3). What is the World Wide Web?
(4). Who invented it?
(5). When was it invented?
(6). Where did Berners-Lee come up with the idea of World Wide Web?
(7). How many people are the Internet users now?
(8). Is Berners-Lee a millionaire?
(9). Where does he work now?
(10). What have you learned from the lesson?
对于主观的问题类型，通常不能直接从文中找到答案，必须经过作者的意图、态度以及对整篇文章进行深一层的推理和判断才能回答。如：找出文章的命题、主旨、结论、目的，找出暗指、意味、推测及对作者本人做出判断。学生一定要根据文章提供的事实，站在作者的角度来考虑问题。
三． 培养阅读技巧。把握一定的阅读技巧是学生的阅读能力上升到较高层次，在阅读题型中占优势的必备条件。
1. 养成快速阅读的习惯。阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。学生在阅读文字时，由于理解的需要，通常速度较为缓慢，倘若一行结束后，用此速度回到下一行，无形中会挤占部分宝贵的阅读时间。但如果养成快速回行的习惯，就会节省不少的时间，大大提高阅读效率。这一阶段的主要方法有：(1).引入題材。可采用设题悬念，直观导入、较多导入等引入方式。(2).进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。(3).检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测方式。目前，中学生阅读力在速度上与可能达到的指标相比普通要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。
2. 抓住细节。找主题句，找细节，区分重点与次重点和推理。这一技巧的掌握直接关系到学生的阅读成绩。要做到逐句寻找，并在文章中划出相关细节的字词句。
3. 抓主题句，分析篇章结构，了解文章的主要大意和各段大意。通常情况下，一篇文章的首段和尾段，首句和尾句都是非常重要的，文章的主题句和各段的主题句都会出现在这里。
4. 培养理解词义的技巧。即引导学生学会抓句子的关键词，领会句子大义及分意群理解，明确全句大意。如：Iusuallyenjoythesedinners , unlessIhavetomakeaspeech , inwhichcaseIworrythroughthemeal . 这是一个多重复合句，要先抓住句子的主体部分（Iusuallyenjoythesedinners ），进一步了解句子的脉络，unless 引导条件状语从句，inwhichcase 引导非限制性定语从句，这样才能准确把握句子，否则，就会无从下手，在理解句义上产生偏差。
5. 培养猜测推测技巧。学生在碰到较多生词时，极易失去信心，对这种情况，在训练学生的过程中，应关注前缀、后缀、词根、合成词等词汇知识的输入。即对不认识的词汇和短语凭借构词法推敲词义，利用上下文来猜词文。利用反复朗读揣摩词义和短语。
6. 培养学生逐步接受大阅读量，长时间阅读的信心和毅力。可以结合不同年级词汇量的要求，高一高二时的阅读材料要难度适中，高三阅读往往篇幅较长，生词较多，因此，在训练中，可以结合不同年级词汇量的要求，在阅读量和时间上向高考要求靠拢，使学生最终能适应高考。
总之，英语阅读训练是一个逐步的、循环实践的、长期艰苦的学习过程，如果能做到：有明确的英语阅读训练目标，最大限度的增加课外阅读量，在英语教学的每个阶段都注重对学生阅读方法的指导和阅读技巧的培养，有针对性的进行阅读训练，就会不断增强学生的阅读信心，提高学生的阅读能力，达成英语教学之目的。