【摘 要】
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<正>1问题的提出文[1]对数学教学内容的结构化组织进行了深入的实践研究.新课程改革已经十多年,在此背景下有必要再议数学教学内容的结构化组织.1.1数学知识结构是客观存在的
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<正>1问题的提出文[1]对数学教学内容的结构化组织进行了深入的实践研究.新课程改革已经十多年,在此背景下有必要再议数学教学内容的结构化组织.1.1数学知识结构是客观存在的量子论创立者普朗克说:"科学是内在的统一体,它被分解为单位的部门不是由于事物的本质,而是由于人类认识能力的局限,实际上存在着从物理学到化学、人类学到社会学的连续链条".数学的内在统一尤为显著,且不以人的意志为转移,例如复数系内数的六则运算的内在联系如图1
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