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摘 要：在新课程标准当中对自主探究以及合作交流给予了高度重视，受此影响，越来越多的学科课堂教学当中开始运用合作探究的教学方法。高中语文课堂也不例外，因此本文将通过使用SWOT分析法对语文课堂合作探究的优势、劣势等进行分析，在此基础之上进一步研究语文课堂如何实施有效的合作探究教学。
关键词：高中语文课堂；合作探究；实施方法
通过长期的实践证明，在语文课堂当中使用合作探究，确实能够在一定程度上帮助学生完成语文知识内容的理解与学习，同时培养学生形成良好的合作能力与探究能力，但合作探究及其应用也存在着一定问题。因此如何在语文课堂当中有效实施合作探究已经成为广大语文教师的关注热点这一，笔者将结合自身多年教学经验，尝试对此提出几点有效性建议。
一、基于SWOT分析下的语文课堂合作探究
1.优势。语文课堂中实施合作探究，首先能够引导学生利用小组合作探究等方式，集思广益解决重难点问题，使得学生能够深入完成语文知识内容的理解与记忆。在此过程当中，学生可以领悟和掌握基本的学习方法与规律，与此同时，在与其他同学进行合作探究时也可以有效增进同学间的情谊，培养其形成良好的合作意识与探究精神及能力。
2.劣势。虽然合作探究对于提升语文课堂教学成效确实能够起到一定的帮助作用，但由于合作探究往往需要占用大量的教学时间，在一定程度上可能会对教学进度造成影响。另外，部分自主学习能力比较差的学生，其比较缺乏合作能力与自觉意识，在与其他同学进行合作探究时经常无法真正参与其中，而这也使得合作探究沦为了表面形式。
3.机遇。当前新课改对于合作探究、自主学习给予了高度重视，为合作探究在语文课堂以及其他学科教学课堂中的使用创造了良好机遇，尤其是在核心素养的提出之下，许多学校纷纷加大了对合作探究的重视力度，希望能够通过在教学中大力开展合作探究，在帮助学生顺利完成学习的同时能够有效培养学生形成较高的核心素养；广大教师也正在逐渐深入贯彻落实以人为本的教学理念，由此可见，合作探究未来在语文以及其他众多学科当中还将有更加广阔的使用空间及应用价值。
4.挑战。合作探究实施在语文课堂教学的过程当中，其同样还面临着一定的威胁与挑战，譬如说教师如何对教学过程进行合理安排，使得合作探究能够更加具有有效性，避免出现过多占用教学时间影响正常教学进度的情况。另外，如何在教学课堂当中营造良好的合作探究氛围，激发学生的探究欲望与合作热情等同样也是教师们在实施合作探究中需要面对的挑战。
二、语文课堂实施有效合作探究的策略
1.营造合作氛围。在将合作探究有效实施在语文课堂教学中时，笔者认为教师首先需要在课堂中营造出良好的合作氛围，通过充分调动和激发出学生的求知欲與学习兴趣，从而引导其主动通过积极参与小组合作探究等方式有效完成学习。譬如说在《氓》的教学当中，笔者通过将学生按照实际学习能力和自觉性等，以优带弱的原则分为若干学习小组，将课文分为若干片段并分给相应的学习小组，要求学生在小组内通过讨论以及合作探究的方式完成该段落背景知识、重点实词、字音字形、段落意思等讲解，由笔者结合实际情况进行补充和纠正，最终完成全部教学。在此过程中，笔者通过选用使用共同备课、共享资料的方式，一方面使得每一位学生都可以参与到合作探究中，并形成较高的合作意识，另一方面学生通过主动查阅资料充当“小老师”，也在有效激发其内在学习动机的同时帮助其深化相关知识内容的学习。
2.设计探究问题。语文课堂中有效的合作探究离不开有效的探究提问，为此教师应当通过充分结合学生的兴趣爱好以及具体教学内容，尽可能多地设计带有探究意味和引导性质的问题，使得学生可以主动加入到语文合作探究当中并进行积极思考，以推动教学的顺利完成。譬如说在《荷塘月色》一课的教学当中，通过引导学生寻找出作者描写月下荷塘的段落和语句，要求学生结合原文总结出月下荷塘的具体特点，如圆形舒展的荷叶、晶莹剔透的荷花等等，引导学生思考作者使用了何种用法对荷叶、荷花等进行描写。此后笔者通过引导学生将“叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙”与“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句进行比较分析，寻找出两句在比喻中的不同点，并体会后者当中蕴含了哪几种感官感觉。在鼓励学生进行合作探究的过程中帮助学生明确通感（移觉）的具体内涵和使用方法，带领学生体会作者没有谈月却处处有月的高超写作技法，并深入感悟作者筆下所描绘的月夜荷塘美景及其本人蕴含的深刻思想感情。
3.给予适当引导。在合作探究过程中，为了保障其具有较高的有效性，需要教师随时对学生的探究方向以及合作纪律、过程等进行引导和控制，从而有效为学生增加合作探究的契机。譬如说在《拿来主义》的教学当中，笔者在通过引导学生分析何为闭关主义、送去主义和拿来主义的过程当中，在鼓励学生结合现实生活谈谈身边的拿来主义和送去主义时，有一名学生举出了影视剧翻拍和抄袭现象严重的例子，并在全体学生中引起热议，笔者及时抓住机遇，因势利导，从深受学生们喜爱的影视剧作品入手，以《捉妖记》通过将中国传统《山海经》中的神话故事与国外先进特效技术相结合的例子，引导学生用“取其精华、去其糟粕”的态度面对我国的传统文化和外来文化，真正做到作者提出的“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。
4.重视合作评价。在学生完成语文合作探究之后，教师应当重视对其进行及时的评价与反馈，在此过程中，教师可以通过使用学生自评、互评以及教师评价相结合的方式，
在帮助学生正确认识自身在合作探究中的优势与不足，使其能够有针对性地进行完善和提高的同时，还可以对合作和探究的方法与技巧以及重点知识内容进行总结、归纳，从而使得合作探究能够更加具有有效性。
三、结语
总而言之，在语文课堂中实施合作探究对于培养学生人文素养，帮助其深化语文学习有着一定的帮助作用。因此笔者认为教师在实施过程中需要充分结合学生的实际情况以及具体教学内容，通过努力营造出良好的合作氛围，并对探究问题进行精巧设计，在适当给予学生引导的同时注重对学生合作探究进行评价反馈，以此有效提升语文课堂实施合作探究的有效性。
参考文献：
[1]余延德. 在语文课堂教学中如何有效指导学生开展自主、合作、探究性学习[J]. 教育教学论坛，2015，19：213.
[2]杨乐. 初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探究[J]. 赤子（上中旬），2016，19：233-234.
[3]孙晓红. 合作中的施教艺术——语文课堂有效合作学习的策略探究[J]. 佳木斯教育学院学报，2014，02：251-253.
[4]贾慧. 语文课堂教学中合作学习的实施探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2016：2.
关键词：高中语文课堂；合作探究；实施方法
通过长期的实践证明，在语文课堂当中使用合作探究，确实能够在一定程度上帮助学生完成语文知识内容的理解与学习，同时培养学生形成良好的合作能力与探究能力，但合作探究及其应用也存在着一定问题。因此如何在语文课堂当中有效实施合作探究已经成为广大语文教师的关注热点这一，笔者将结合自身多年教学经验，尝试对此提出几点有效性建议。
一、基于SWOT分析下的语文课堂合作探究
1.优势。语文课堂中实施合作探究，首先能够引导学生利用小组合作探究等方式，集思广益解决重难点问题，使得学生能够深入完成语文知识内容的理解与记忆。在此过程当中，学生可以领悟和掌握基本的学习方法与规律，与此同时，在与其他同学进行合作探究时也可以有效增进同学间的情谊，培养其形成良好的合作意识与探究精神及能力。
2.劣势。虽然合作探究对于提升语文课堂教学成效确实能够起到一定的帮助作用，但由于合作探究往往需要占用大量的教学时间，在一定程度上可能会对教学进度造成影响。另外，部分自主学习能力比较差的学生，其比较缺乏合作能力与自觉意识，在与其他同学进行合作探究时经常无法真正参与其中，而这也使得合作探究沦为了表面形式。
3.机遇。当前新课改对于合作探究、自主学习给予了高度重视，为合作探究在语文课堂以及其他学科教学课堂中的使用创造了良好机遇，尤其是在核心素养的提出之下，许多学校纷纷加大了对合作探究的重视力度，希望能够通过在教学中大力开展合作探究，在帮助学生顺利完成学习的同时能够有效培养学生形成较高的核心素养；广大教师也正在逐渐深入贯彻落实以人为本的教学理念，由此可见，合作探究未来在语文以及其他众多学科当中还将有更加广阔的使用空间及应用价值。
4.挑战。合作探究实施在语文课堂教学的过程当中，其同样还面临着一定的威胁与挑战，譬如说教师如何对教学过程进行合理安排，使得合作探究能够更加具有有效性，避免出现过多占用教学时间影响正常教学进度的情况。另外，如何在教学课堂当中营造良好的合作探究氛围，激发学生的探究欲望与合作热情等同样也是教师们在实施合作探究中需要面对的挑战。
二、语文课堂实施有效合作探究的策略
1.营造合作氛围。在将合作探究有效实施在语文课堂教学中时，笔者认为教师首先需要在课堂中营造出良好的合作氛围，通过充分调动和激发出学生的求知欲與学习兴趣，从而引导其主动通过积极参与小组合作探究等方式有效完成学习。譬如说在《氓》的教学当中，笔者通过将学生按照实际学习能力和自觉性等，以优带弱的原则分为若干学习小组，将课文分为若干片段并分给相应的学习小组，要求学生在小组内通过讨论以及合作探究的方式完成该段落背景知识、重点实词、字音字形、段落意思等讲解，由笔者结合实际情况进行补充和纠正，最终完成全部教学。在此过程中，笔者通过选用使用共同备课、共享资料的方式，一方面使得每一位学生都可以参与到合作探究中，并形成较高的合作意识，另一方面学生通过主动查阅资料充当“小老师”，也在有效激发其内在学习动机的同时帮助其深化相关知识内容的学习。
2.设计探究问题。语文课堂中有效的合作探究离不开有效的探究提问，为此教师应当通过充分结合学生的兴趣爱好以及具体教学内容，尽可能多地设计带有探究意味和引导性质的问题，使得学生可以主动加入到语文合作探究当中并进行积极思考，以推动教学的顺利完成。譬如说在《荷塘月色》一课的教学当中，通过引导学生寻找出作者描写月下荷塘的段落和语句，要求学生结合原文总结出月下荷塘的具体特点，如圆形舒展的荷叶、晶莹剔透的荷花等等，引导学生思考作者使用了何种用法对荷叶、荷花等进行描写。此后笔者通过引导学生将“叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙”与“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句进行比较分析，寻找出两句在比喻中的不同点，并体会后者当中蕴含了哪几种感官感觉。在鼓励学生进行合作探究的过程中帮助学生明确通感（移觉）的具体内涵和使用方法，带领学生体会作者没有谈月却处处有月的高超写作技法，并深入感悟作者筆下所描绘的月夜荷塘美景及其本人蕴含的深刻思想感情。
3.给予适当引导。在合作探究过程中，为了保障其具有较高的有效性，需要教师随时对学生的探究方向以及合作纪律、过程等进行引导和控制，从而有效为学生增加合作探究的契机。譬如说在《拿来主义》的教学当中，笔者在通过引导学生分析何为闭关主义、送去主义和拿来主义的过程当中，在鼓励学生结合现实生活谈谈身边的拿来主义和送去主义时，有一名学生举出了影视剧翻拍和抄袭现象严重的例子，并在全体学生中引起热议，笔者及时抓住机遇，因势利导，从深受学生们喜爱的影视剧作品入手，以《捉妖记》通过将中国传统《山海经》中的神话故事与国外先进特效技术相结合的例子，引导学生用“取其精华、去其糟粕”的态度面对我国的传统文化和外来文化，真正做到作者提出的“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。
4.重视合作评价。在学生完成语文合作探究之后，教师应当重视对其进行及时的评价与反馈，在此过程中，教师可以通过使用学生自评、互评以及教师评价相结合的方式，
在帮助学生正确认识自身在合作探究中的优势与不足，使其能够有针对性地进行完善和提高的同时，还可以对合作和探究的方法与技巧以及重点知识内容进行总结、归纳，从而使得合作探究能够更加具有有效性。
三、结语
总而言之，在语文课堂中实施合作探究对于培养学生人文素养，帮助其深化语文学习有着一定的帮助作用。因此笔者认为教师在实施过程中需要充分结合学生的实际情况以及具体教学内容，通过努力营造出良好的合作氛围，并对探究问题进行精巧设计，在适当给予学生引导的同时注重对学生合作探究进行评价反馈，以此有效提升语文课堂实施合作探究的有效性。
参考文献：
[1]余延德. 在语文课堂教学中如何有效指导学生开展自主、合作、探究性学习[J]. 教育教学论坛，2015，19：213.
[2]杨乐. 初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探究[J]. 赤子（上中旬），2016，19：233-234.
[3]孙晓红. 合作中的施教艺术——语文课堂有效合作学习的策略探究[J]. 佳木斯教育学院学报，2014，02：251-253.
[4]贾慧. 语文课堂教学中合作学习的实施探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2016：2.