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对于我们三年级的学生来说，学什么最难？ 毫无疑问字母跃居群首，而小学英语字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中重要的一环，也是PEP教材2-3册的重点教学内容之一，而新版PEP三年级的教材则更从三年级上册就开始学写字母，把字母的读上升到写，对于三年级初学英语的学生来说，难度就又增加了。为了提高学生对字母学习的兴趣，我在课堂教学中寓教于乐，做了以下一些尝试，并收到一定的效果。
【读音篇】
1、注重示范发音的正确性
字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。
2、把握学生的发音难点
受语文拼音的影响，学生对有些字母的发音往往会发错。比如：孩子们刚学时，容易把Aa读成语文的/ā/，Ee读成/ē/，Ii读成/ī/，把Mm读成“摸”，Nn读成“呢”。因此，教师要把握好学生中英文发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。
3、强化个别字母教学
尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，对“Yy”和“Ii”这两个字母的发音不到位，还有Bb Cc Dd Ee这些长音发音容易不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。
4、注重读音归类教学
把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。
【字形篇】
1、比较不同字形
在字母中m和n， v和w，y和r，学生一遇到这些声母就蒙头转向，张冠李戴。为此我把它们归纳为一肥一瘦的关系，用作比较的方法，启发学生。
如我在教“m和n”时，此时我并没有绘聲绘色地教学生记形认状，先写什么后写什么，只是津津有味地向他们讲了一个故事：从前有个学童不认真读书，他忘了肥“m”，就忙去查字典，碰巧看到一个瘦“n”，他惊讶地说：“哎呀，三天不见，竟瘦成这样，几乎认不出来啦！”只见学生陷入了一种惊动和喜悦。在“寓教于乐”中，牢牢地记住了“m和n”这两个声母了。
2、用身体语言展示，在表演触摸中熟悉字母
为了让学生进一步熟悉字母，在三年级第一单元刚开始学习字母里，利用“字母派对”活动，让平面的字母跳动起来，“字母派对”时我把自己和学生的身体作为教学的道具，用身体勾勒出形态各异的字母形象，大大地满足了孩子们的好奇心，把他们好玩的天性恰到好处地应用在字母教学中，使无形的字母变成了有形的活生生的个体，让孩子们看得见、摸得着，让孩子们零距离地触摸字母，这种教学方法为我们的英语课堂增添了许多乐趣。
3、巧辨形近字母
如教b 和 d ， 我讲道：“老师看见一个笑话，有个已学会字母‘b’的宝宝，一天老师再教他字母‘d’，‘d’字刚写在黑板上，宝宝就惊讶地说：‘老师为什么您把“b”的肚子切平变成屁股了。您是想打它的屁股吗？“b”的妈咪“bb”会难过的，这您可怎样负责任？老师听了哭笑不得。听后学生开怀大笑起来，个个有所思，个个有体会，就这样区分了“b”和“d”了。
【书写篇】
字母的书写过程要一步步进行：先观察形状，再观察笔顺、占格情况，然后书写，利用抄写本进行描红，最后达到仿写。
（1）笔顺教学
教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在抄写本中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。比如：H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。
（2）格式教学
字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格；“i，t”中上一格半，“f”顶天立地是唯一。
【复习篇】
学完二十六个字母后，为帮助学生熟悉所有字母的发音和书写，就需要一堂字母复习课。在计算机日渐普及的今天，大多数学生都熟悉计算机键盘，但是用鍵盘来认识字母，开展字母教学，对学生们来说却是新鲜的，有很强的吸引力。我们可以以此为载体，用它来促进学生认读字母、拼读单词，当成钢琴唱字母歌，使得字母学习生动、自然。
【结束语】
总之字母教学有法而无定法。“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”我们们老师要利用一切可利用的方法和资源激发学生的学习兴趣，唤起他们的学习动机。利用快乐的教学手段与方法，鼓励学生积极主动地投入到课堂教学活动中，启发他们思考，使他们成为课堂的主角，这样能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使每个学生都能在轻松愉快的课堂教学环境中学好英语字母。
参考文献：
[1]周成平 《新课程名师教学100条建议》中国科学技术出版社2005.
[2]岳蔚《小学英语教学精彩片断和课例赏析》宁波出版社2007.
[3]禹明《新课程理念与小学英语课程改革》东北师范大学出版社2004.
[4]鲁子问《小学英语课堂教学理论与实践》中国电力出版社2004.
[5]《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年.
[6]刘转芳《“欢唱三步曲”——快乐学字母.
【读音篇】
1、注重示范发音的正确性
字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。
2、把握学生的发音难点
受语文拼音的影响，学生对有些字母的发音往往会发错。比如：孩子们刚学时，容易把Aa读成语文的/ā/，Ee读成/ē/，Ii读成/ī/，把Mm读成“摸”，Nn读成“呢”。因此，教师要把握好学生中英文发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。
3、强化个别字母教学
尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，对“Yy”和“Ii”这两个字母的发音不到位，还有Bb Cc Dd Ee这些长音发音容易不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。
4、注重读音归类教学
把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。
【字形篇】
1、比较不同字形
在字母中m和n， v和w，y和r，学生一遇到这些声母就蒙头转向，张冠李戴。为此我把它们归纳为一肥一瘦的关系，用作比较的方法，启发学生。
如我在教“m和n”时，此时我并没有绘聲绘色地教学生记形认状，先写什么后写什么，只是津津有味地向他们讲了一个故事：从前有个学童不认真读书，他忘了肥“m”，就忙去查字典，碰巧看到一个瘦“n”，他惊讶地说：“哎呀，三天不见，竟瘦成这样，几乎认不出来啦！”只见学生陷入了一种惊动和喜悦。在“寓教于乐”中，牢牢地记住了“m和n”这两个声母了。
2、用身体语言展示，在表演触摸中熟悉字母
为了让学生进一步熟悉字母，在三年级第一单元刚开始学习字母里，利用“字母派对”活动，让平面的字母跳动起来，“字母派对”时我把自己和学生的身体作为教学的道具，用身体勾勒出形态各异的字母形象，大大地满足了孩子们的好奇心，把他们好玩的天性恰到好处地应用在字母教学中，使无形的字母变成了有形的活生生的个体，让孩子们看得见、摸得着，让孩子们零距离地触摸字母，这种教学方法为我们的英语课堂增添了许多乐趣。
3、巧辨形近字母
如教b 和 d ， 我讲道：“老师看见一个笑话，有个已学会字母‘b’的宝宝，一天老师再教他字母‘d’，‘d’字刚写在黑板上，宝宝就惊讶地说：‘老师为什么您把“b”的肚子切平变成屁股了。您是想打它的屁股吗？“b”的妈咪“bb”会难过的，这您可怎样负责任？老师听了哭笑不得。听后学生开怀大笑起来，个个有所思，个个有体会，就这样区分了“b”和“d”了。
【书写篇】
字母的书写过程要一步步进行：先观察形状，再观察笔顺、占格情况，然后书写，利用抄写本进行描红，最后达到仿写。
（1）笔顺教学
教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在抄写本中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。比如：H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。
（2）格式教学
字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格；“i，t”中上一格半，“f”顶天立地是唯一。
【复习篇】
学完二十六个字母后，为帮助学生熟悉所有字母的发音和书写，就需要一堂字母复习课。在计算机日渐普及的今天，大多数学生都熟悉计算机键盘，但是用鍵盘来认识字母，开展字母教学，对学生们来说却是新鲜的，有很强的吸引力。我们可以以此为载体，用它来促进学生认读字母、拼读单词，当成钢琴唱字母歌，使得字母学习生动、自然。
【结束语】
总之字母教学有法而无定法。“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”我们们老师要利用一切可利用的方法和资源激发学生的学习兴趣，唤起他们的学习动机。利用快乐的教学手段与方法，鼓励学生积极主动地投入到课堂教学活动中，启发他们思考，使他们成为课堂的主角，这样能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使每个学生都能在轻松愉快的课堂教学环境中学好英语字母。
参考文献：
[1]周成平 《新课程名师教学100条建议》中国科学技术出版社2005.
[2]岳蔚《小学英语教学精彩片断和课例赏析》宁波出版社2007.
[3]禹明《新课程理念与小学英语课程改革》东北师范大学出版社2004.
[4]鲁子问《小学英语课堂教学理论与实践》中国电力出版社2004.
[5]《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年.
[6]刘转芳《“欢唱三步曲”——快乐学字母.