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摘 要：在初中思想政治教学中，要培养学生自主学习的能力，追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性，让学生学会独立阅读和进行小组合作学习，教会学生学习的方法，以取得良好的教学效果。
关键词：政治教学；自主学习能力；培养
在教学中，教师要激发学生的潜能，调动学生的思维，培养学生的创新意识、创新能力和学生自主学习的习惯。初中思想政治教材中，原理、结论与典型事例相结合，通俗易懂，可读性强，为学生自主学习创造了条件，教师应该充分利用这些条件改进教学方法，培养学生自主学习的习惯和主动进取的精神，以达到良好的教学效果。
一、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
1.在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，需要在民主、平等的氛围中体现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。在目前的政治课教学中，教师仍然是在灌输。这种教学方式的课堂里充满严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以在适当的时机将活动引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如：在九年级政治课堂上，讲依法治国和思想道德建设的内容时，我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。教师先将学生分组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。由于学生积极充分地准备材料，许多学生能提出让人耳目一新的观点，还有学生能很好地联系八年级学习的法律与道德的关系的知识。通过交流与讨论，学生不仅获得了知识，还真正体味到了主人翁的乐趣。
2.通过小组协作，激发学生的主体作用。新课程要求学生学会合作，在课堂教学中，教师要尽量为学生提供合作探讨的机会，培养学生的团队精神和自主学习能力。如讲到“可持续发展战略”时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关材料，然后将学生分成4个小组，每组确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。每组通过调查，各组学生从不同角度搜集材料、确定主题，如“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体学生共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师要及时帮助学生解决。
二、学生独立阅读是自主学习的中心环节
叶圣陶先生说过：教师讲课的真谛不在于“全盘授予”，而在于“相机诱导”，即引导学生动脑、动手，通过自己的思维和实践去掌握知识。教师要在平时对学生的自主学习提出学习要求，创造自学条件。比如向学生提供自学提纲，或要求学生找出教材中的基本概念和基本观点，划出不理解或有怀疑的问题，还可以提出思考题，引导学生深入阅读和思考。对学习较好的学生，可以引导他们做自学笔记。教师要通过指导阅读教材，引起学生认知上的冲突，激发学生探究新知识，充分调动学生学习的主动性与自觉性。在学生独立阅读时，教师还应巡视课堂，关注全体学生，了解学习情况，进行必要检查，收集学生疑难，对自主学习好的学生要给予肯定和鼓励。
三、课堂小组合作学习是学生课堂自主学习的保证
小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，也是区别于传统教学最明显的特征，它在课堂上给了学生自主合作的机会。具体操作分为两个环节，即小组讨论和大组交流。小组讨论就是在学生个人自主学习、初步感知的基础上，抓住各种感兴趣的“热点”，围绕教材的重点、难点，围绕讨论题分别说出自己的想法，让其他人倾听，形成信息的多向传递，畅所欲言，民主讨论，取长补短，集思广益。通过讨论，让学生辨别是非，做出选择，得出结论，既有“动力”又有“压力”地读书、思考、认识问题，还要学会如何运用正确的立场、观点和方法来观察、分析和解决问题。教师应充分发挥思维的“共振效应”，让学生扬长避短，互相促进，共同提高，从而培养学生的团体合作和竞争意识，发展其交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。教师在讨论中要及时了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程，从而灵活地调整下一个教学环节。
四、教会学生学习的方法
1.教会学生看书。基于政治学科的特点和近年来中考的发展趋势，我认为学生首先应该学会看书。只有真正看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先要从宏观上把握所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习哪些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
2.教会学生提问。作为教学活动的引导者，教师理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步地领向真理。这个过程中需要学生不断地提出问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。无论是书本上的材料，还是报纸上的时事，都可以成为学生提问的素材。按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路，可以培养学生自主学习的能力。
3.教会学生答题。政治学科的中考题目题型多样，有选择题、辨析题、分析题等。各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫话、图表形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在不会获取有效信息的问题，导致失分，因此要教会学生如何答题。
总之，只有着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
关键词：政治教学；自主学习能力；培养
在教学中，教师要激发学生的潜能，调动学生的思维，培养学生的创新意识、创新能力和学生自主学习的习惯。初中思想政治教材中，原理、结论与典型事例相结合，通俗易懂，可读性强，为学生自主学习创造了条件，教师应该充分利用这些条件改进教学方法，培养学生自主学习的习惯和主动进取的精神，以达到良好的教学效果。
一、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
1.在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，需要在民主、平等的氛围中体现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。在目前的政治课教学中，教师仍然是在灌输。这种教学方式的课堂里充满严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以在适当的时机将活动引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如：在九年级政治课堂上，讲依法治国和思想道德建设的内容时，我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。教师先将学生分组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。由于学生积极充分地准备材料，许多学生能提出让人耳目一新的观点，还有学生能很好地联系八年级学习的法律与道德的关系的知识。通过交流与讨论，学生不仅获得了知识，还真正体味到了主人翁的乐趣。
2.通过小组协作，激发学生的主体作用。新课程要求学生学会合作，在课堂教学中，教师要尽量为学生提供合作探讨的机会，培养学生的团队精神和自主学习能力。如讲到“可持续发展战略”时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关材料，然后将学生分成4个小组，每组确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。每组通过调查，各组学生从不同角度搜集材料、确定主题，如“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体学生共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师要及时帮助学生解决。
二、学生独立阅读是自主学习的中心环节
叶圣陶先生说过：教师讲课的真谛不在于“全盘授予”，而在于“相机诱导”，即引导学生动脑、动手，通过自己的思维和实践去掌握知识。教师要在平时对学生的自主学习提出学习要求，创造自学条件。比如向学生提供自学提纲，或要求学生找出教材中的基本概念和基本观点，划出不理解或有怀疑的问题，还可以提出思考题，引导学生深入阅读和思考。对学习较好的学生，可以引导他们做自学笔记。教师要通过指导阅读教材，引起学生认知上的冲突，激发学生探究新知识，充分调动学生学习的主动性与自觉性。在学生独立阅读时，教师还应巡视课堂，关注全体学生，了解学习情况，进行必要检查，收集学生疑难，对自主学习好的学生要给予肯定和鼓励。
三、课堂小组合作学习是学生课堂自主学习的保证
小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，也是区别于传统教学最明显的特征，它在课堂上给了学生自主合作的机会。具体操作分为两个环节，即小组讨论和大组交流。小组讨论就是在学生个人自主学习、初步感知的基础上，抓住各种感兴趣的“热点”，围绕教材的重点、难点，围绕讨论题分别说出自己的想法，让其他人倾听，形成信息的多向传递，畅所欲言，民主讨论，取长补短，集思广益。通过讨论，让学生辨别是非，做出选择，得出结论，既有“动力”又有“压力”地读书、思考、认识问题，还要学会如何运用正确的立场、观点和方法来观察、分析和解决问题。教师应充分发挥思维的“共振效应”，让学生扬长避短，互相促进，共同提高，从而培养学生的团体合作和竞争意识，发展其交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。教师在讨论中要及时了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程，从而灵活地调整下一个教学环节。
四、教会学生学习的方法
1.教会学生看书。基于政治学科的特点和近年来中考的发展趋势，我认为学生首先应该学会看书。只有真正看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先要从宏观上把握所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习哪些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
2.教会学生提问。作为教学活动的引导者，教师理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步地领向真理。这个过程中需要学生不断地提出问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。无论是书本上的材料，还是报纸上的时事，都可以成为学生提问的素材。按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路，可以培养学生自主学习的能力。
3.教会学生答题。政治学科的中考题目题型多样，有选择题、辨析题、分析题等。各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫话、图表形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在不会获取有效信息的问题，导致失分，因此要教会学生如何答题。
总之，只有着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。