[关键词]生活兴趣 提出问题 探究效率
　　
　　“数学课程标准”要求“数学教学，要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的境界”。联系生活实际创设情境，有利于调动探究的情感，有利于学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，取得理想的探究效果。
　　
　　一、联系生活实际激发探究的兴趣
　　
　　学习的最好动机是对学科的兴趣。激发探究兴趣最有效的途径就是联系生活实际创设情境。比如，教学“平面图形的认识”，低年级的学生学习一段时间之后，显得有些疲倦。这时候，让他们玩一个猜图形游戏，会使大家精神大振。课前，师生制作一些大小形状各异的平面图形纸卡，装在袋子里。游戏时，学生伸出去摸，摸着一个就它是什么图形，说正确得一分，说错的不得分。两个小组为一队，开展比赛，每人摸一次，最后看谁的得分多，谁就为胜者。利用自制的图形纸卡开展游戏比赛，有效地活跃了课堂气氛，振奋了学生的精神，学习活动得以继续进行了。
　　
　　二、联系生活实际提出探究的问题
　　
　　问题是探究的核心，发现问题是探究活动的起点，没有问题就不可能有富有成效的探究活动。为探究梯形面积的计算方法，教师可创设这样一个的情境，让学生自己从情境中发现并提出探究的问题：把学生带到学校附近一块梯形的土地旁边，告诉他们，农民伯伯要在这块地里栽种名贵花木需到远处购买种苗。有的学生说先要确定花木的种类，有的说先要计算出栽种花木种苗的数量，有的说，先要计算土地的面积。经过讨论，一致认为，首先应计算梯形土地的面积，因为知道土地的面积，才能计算出需要花木种苗数量。那么，梯形面积应该怎样计算呢？这就自然地发现并提出了要探究的数学问题。
　　
　　三、联系生活实际指引探究的方向
　　
　　为使探究活动能顺利展工，增强学生探究的信心，教师应及时给予点拨引导，帮助他们打开思路。在探究圆锥的体积可能是与之等底等高的圆柱体积的三分之一。猜测需要验证，怎么验证。学生一时想不出合适的方法来。这时，如果播放一段副食店售货员用酒提子（有柄的圆筒）舀酒倒进瓶子的录像，学生就可能从这个具体的情境中悟出验证的方法：用空心的圆锥盛水或沙倒进空心圆柱。探究方向确定了，只要动手一试，成功就在眼前。
　　
　　四、联系生活实际运用探究的成果
　　
　　运用所学知识，可以加深理解，增强记忆，强化神经联系，稳定新建立起来的知识体系，起到巩固深化新知的作用。比如，学生通过探究，知道了复式统计表的特点、构成、作用和制作方法之后让他们开展一次社会调查，调查本地有多少家网吧，其中有多少家接纳未成年人、网吧中成年人、未成年人各有多少，他们中玩游戏的、上网聊天的、收集信息获取知识的各有多少，在网吧里呆的时间有多长，等等。然后对统计表进行分析，得出明确的结论。如果确有一些网吧违反规定接纳未成年人，而这些未成年人在网吧又主要在玩游戏或上网聊天，滞留时间又比较长，那就表明这些网吧的经营行为有问题。这样，就可以根据调查结果给工商、文化、公安等部门写一份报告，附上统计表，请求对网吧进行整顿，以保护未成年人身心的健康发展。
　　
　　（作者单位：河北临城县赵庄小学）