【摘 要】
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将社会调查运用于初中历史教学,符合新课标的教育理念,有助于教师开展大概念教学,有助于发展学生的核心素养、提升其历史探究力。教师根据初中学生的认知水平,以大概念为核心重新建构学习内容、制定素养导向的教学目标、实施综合性的教学评价,以“创设情境—确立目标—方法培训—汇报成果—过程评价”的路径实施社会调查课程,并提炼出推动社会调查顺利进行的三种策略:通过跨学科整合做好社会调查的有效指导,通过开放性平台激
【基金项目】
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深圳市教育学会“十四五”规划2021年度教育科研课题“基于核心素养的中学历史学科作业设计”(YB2021022);
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将社会调查运用于初中历史教学,符合新课标的教育理念,有助于教师开展大概念教学,有助于发展学生的核心素养、提升其历史探究力。教师根据初中学生的认知水平,以大概念为核心重新建构学习内容、制定素养导向的教学目标、实施综合性的教学评价,以“创设情境—确立目标—方法培训—汇报成果—过程评价”的路径实施社会调查课程,并提炼出推动社会调查顺利进行的三种策略:通过跨学科整合做好社会调查的有效指导,通过开放性平台激发学生参与活动的主动性,通过“教学评一体化”保障历史探究顺利进行。
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