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摘 要：作为一名语文老师，要在课堂上灵活运用自己的教学方法方式，将压力化解为动力和魅力，那么学生就会越来越喜欢语文课，不断提高自己综合素质，从而快乐成才。
关键词：中师语文教学；教学反思；教师；学生；人才培养
近几年以来，我一直担任中师班的语文教学工作。然而，在教学中发现，学生学习语文的兴趣日益下降。笔者做了细致研究和分析，希望能消除学生的消极心理因素，找到解决问题的一些实际的操作方法。
一、中师语文教学现状分析
（1）对语文学科的态度冷淡。有的学生对待学习已经越来越淡漠，在语文课堂上学习已经无所谓了，学不学都是一个样。上课的时候，有的睡觉、有的聊天，想听就听点，不想听就随意。课堂上如此，课后更是不堪设想，作业不做，即便逼着做了，也潦草不认真。在这些孩子们的心理，一直认为语文就是可有可无的学科，又不是他们的专业课。就这样，中师的语文教学被学生无意识地打入冷宫。
（2）在学习语文上敷衍老师，敷衍自己。因为学校要考试，老师不断监督，迫于这些压力，某些学生对待语文学习稍微积极一点，还知道考前去复习一下。即使这样，有的学生也是为了敷衍和应付，根本就没有什么学习目的和学习计划，仅仅在上课的时候听听就了事，对于课后作业是睁只眼闭只眼，从来不放在心上。对于作业中的思考问题，有的同学很少积极探究和思考，对具体的知识没有归纳、演绎的意识，更不去积极总结和思考。布置的一些课外阅读，从来不去阅读、看书。对于语文学习，有的同学始终处于被动的状态。
（3）部分学生心理焦虑、担心，可是不知道怎么去做。有些学生学习语文比较积极，能认识到学习语文的重要性。可是，他们有的基本功较差，再加上学习方法不当，学习起来心有余而力不足。尽管自己在语文学习上有一定的努力，然而效果不是太好。这样，就影响了他们的学习兴趣和信心，有的甚至不喜欢语文课、怕上语文课，甚至连书也不愿意拿，造成了对语文的恐惧心理。每到考试来临的时候，心理压力大，极度紧张，考试的时候注意力不集中，心情不好，思维不清晰，导致无法发挥正常的水平。
二、中师语文教学现状的原因
（1）对中师语文学科模糊的认识。孩子们的听、说、读、写能力是通过语文学科完成的。这些最基础能力的不断提高，是由字、词、句的反复积累，文章的多次阅读、老师对学生的一次一次的耐心训练才得来的。这些就像盖房子一样，要打好地基，一砖一瓦、一针一线点滴积累。但是，有的学生不懂得学习语文必须不断积累和打好地基，缺乏对语文学科的科学认识，认为只要看看书，听听课，做做作业就可以了。不主动去学，不观察生活、不读课本以外的书、不做笔记不写文章。其实这是大错而特错了，就是这样的态度和方法导致语文学习的疲软状态。还是一位名师说得好：“语文学习的外延与生活的外延相等。”意思就是告诉孩子们，在我们的身边处处有语文，语文不仅仅是课本的一点点知识，更重要的是课外的延伸，生活中的知识更为重要。
（2）知识底子薄弱。读中师、中专的学生，有的是因为成绩不好，初中的时候不认真学习，基础不牢靠。而有的孩子自己本身对待学习也不上心，对学习有着厌学、抵触情绪。久而久之，面对什么样的知识都感觉到枯燥乏味，味同嚼蜡。所以，进校后，在课堂上，即便教师使尽浑身解数，也无济于事。甚至有的学生破罐子破摔，一直差下去。在这种消极因素的影响下，有的同学失去了学习语文的兴趣和热情。
三、中师语文教学的应对策略
（1）适当改变语文教学目标，以适应学生的个体发展。这些学习语文的消极心理的出现，大部分是因为学生认为，语文学不学一样，考试的分数差不多，即便不学语文，一样能说话做事。他们认为凭着自己多年的学习结果，就可以轻松应付各种简单的考试了。所以，认为不需要多学语文，多学无益。面对这种情况，我们作为语文老师必须适当改变教学目标，以适应学生的学习需要。心理学证明，人类的需要能产生目的，而目的又能推动行动，从而能够成功。假如我们的教学目标，能够使学生自己认识到自身的知识的缺陷，就足以让学生了解学习语文知识的重要了。所以，语文教师可以把目标修改为知识型、情感型、快乐型的目标。在语文课堂上不仅仅要使学生学到必要的科学知识，而且要受到情感、艺术的熏陶，乐在其中身临其境。如果有可能，可以将他们的专业知识融合进我们的语文课堂。课堂既可以有着优美动人的旋律，也可以优雅地欣赏电影，更可以多角度进行文学修养的提高和感受，从而提高语文学习兴趣。让学生感受到语文并不是一成不变的，而是内容丰富，变化多端，色彩瑰丽。学生久而久之就感受到语文的魅力无限，从而能主动学习语文学科，主动阅读课外知识，跟上时代的节奏。所以，语文教师在设计目标的时候，要适当变化一下以适合学生的心理需要。
（2）灵活运用教学方法。语文教师要善于在课堂上激发学生的学习兴趣。在我们的教学环节中，要考虑学生的心理需要，灵活运用多种教学方法和手段，启发学生的思维和智慧。这样就可以激发学生的求学兴趣，使得课堂气氛活跃。古文是中师语文教学中的一个难点和重点。在学习古文的时候，我从来不照本宣科翻译讲解，总是寻求一些有趣的容易理解的东西来进行教学。古诗词中“赋”“比”“兴”手法的运用，学生很难掌握和理解。我曾经按照“赋”“比”“兴”的定义给学生照本宣科，尽管很简短，但是学生依然朦胧不知所云。在经过一番思考后，我创设了一种新的教学方法，使得这个定义深入浅出，化抽象为具体。我使用《走天涯》的歌词：“月亮依旧停在旷野上，我的身影被越拉越长，远处的夕阳中马蹄声响，思念在远方”。这种仔细描写的方法就是我们所说的“赋”。讲“比兴”时，我使用了《东方红》的歌词：“东方红太阳升，中国出来个毛泽东”，用“太阳升”来引出“毛泽东”就很容易理解了什么是“兴”。这种深入浅出的解释方法使得教学轻松有趣，浅显易懂，从而大大激发学生学习的兴趣。卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”笔者认为，作为一名语文老师，要在课堂上灵活运用自己的教学方法，将压力化解为动力和魅力，那么学生学习语文的兴趣就会越来越浓，从消极的行动走向积极的行动，学生越来越喜欢自己的语文课堂。
（3）把大目标划分为小的目标，各个击破，体会成功。有的孩子做任何事情都沒有信心，从而造成厌学的心理。心理学认为，自信心是人类完成任何一项工作的重要因素。做任何事情都要有足够的自信心，否则会导致失败。在我们的生活中，常常有这样的例子。要使我们学生拾起自信心，那么就要在课堂上把一些难的、大的目标化成小的目标，各个击破，使得他们有成功的喜悦。我经常在课堂上举行一些小型的辩论会和小型的专题竞赛，经常通过给字注音和改错别字来完成基本知识的讲述，刺激学生的大脑，使得他们积极竞争，取得小小的成功。对表现优秀的及时表扬和鼓励，学生就会有一种自豪感和成就感。这使得他们的自尊心和自信心得到极大满足，大大地增加了他们学习的动力，激发学习语文的兴趣。有时候，在课堂上我还进行课本剧的排练。常常让全班同学都参与进去，分成各个小组进行演练。往往这个时候学生们异常高兴，这样自主学习的劲头越来越足。这充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生自主学习的能力和创新精神。
总而言之，中师语文教师要在教学过程中不断摸索经验和教训，不断反思学习，吸取教训，这样才能取得更好的教学效果，促进学生早日成才。
关键词：中师语文教学；教学反思；教师；学生；人才培养
近几年以来，我一直担任中师班的语文教学工作。然而，在教学中发现，学生学习语文的兴趣日益下降。笔者做了细致研究和分析，希望能消除学生的消极心理因素，找到解决问题的一些实际的操作方法。
一、中师语文教学现状分析
（1）对语文学科的态度冷淡。有的学生对待学习已经越来越淡漠，在语文课堂上学习已经无所谓了，学不学都是一个样。上课的时候，有的睡觉、有的聊天，想听就听点，不想听就随意。课堂上如此，课后更是不堪设想，作业不做，即便逼着做了，也潦草不认真。在这些孩子们的心理，一直认为语文就是可有可无的学科，又不是他们的专业课。就这样，中师的语文教学被学生无意识地打入冷宫。
（2）在学习语文上敷衍老师，敷衍自己。因为学校要考试，老师不断监督，迫于这些压力，某些学生对待语文学习稍微积极一点，还知道考前去复习一下。即使这样，有的学生也是为了敷衍和应付，根本就没有什么学习目的和学习计划，仅仅在上课的时候听听就了事，对于课后作业是睁只眼闭只眼，从来不放在心上。对于作业中的思考问题，有的同学很少积极探究和思考，对具体的知识没有归纳、演绎的意识，更不去积极总结和思考。布置的一些课外阅读，从来不去阅读、看书。对于语文学习，有的同学始终处于被动的状态。
（3）部分学生心理焦虑、担心，可是不知道怎么去做。有些学生学习语文比较积极，能认识到学习语文的重要性。可是，他们有的基本功较差，再加上学习方法不当，学习起来心有余而力不足。尽管自己在语文学习上有一定的努力，然而效果不是太好。这样，就影响了他们的学习兴趣和信心，有的甚至不喜欢语文课、怕上语文课，甚至连书也不愿意拿，造成了对语文的恐惧心理。每到考试来临的时候，心理压力大，极度紧张，考试的时候注意力不集中，心情不好，思维不清晰，导致无法发挥正常的水平。
二、中师语文教学现状的原因
（1）对中师语文学科模糊的认识。孩子们的听、说、读、写能力是通过语文学科完成的。这些最基础能力的不断提高，是由字、词、句的反复积累，文章的多次阅读、老师对学生的一次一次的耐心训练才得来的。这些就像盖房子一样，要打好地基，一砖一瓦、一针一线点滴积累。但是，有的学生不懂得学习语文必须不断积累和打好地基，缺乏对语文学科的科学认识，认为只要看看书，听听课，做做作业就可以了。不主动去学，不观察生活、不读课本以外的书、不做笔记不写文章。其实这是大错而特错了，就是这样的态度和方法导致语文学习的疲软状态。还是一位名师说得好：“语文学习的外延与生活的外延相等。”意思就是告诉孩子们，在我们的身边处处有语文，语文不仅仅是课本的一点点知识，更重要的是课外的延伸，生活中的知识更为重要。
（2）知识底子薄弱。读中师、中专的学生，有的是因为成绩不好，初中的时候不认真学习，基础不牢靠。而有的孩子自己本身对待学习也不上心，对学习有着厌学、抵触情绪。久而久之，面对什么样的知识都感觉到枯燥乏味，味同嚼蜡。所以，进校后，在课堂上，即便教师使尽浑身解数，也无济于事。甚至有的学生破罐子破摔，一直差下去。在这种消极因素的影响下，有的同学失去了学习语文的兴趣和热情。
三、中师语文教学的应对策略
（1）适当改变语文教学目标，以适应学生的个体发展。这些学习语文的消极心理的出现，大部分是因为学生认为，语文学不学一样，考试的分数差不多，即便不学语文，一样能说话做事。他们认为凭着自己多年的学习结果，就可以轻松应付各种简单的考试了。所以，认为不需要多学语文，多学无益。面对这种情况，我们作为语文老师必须适当改变教学目标，以适应学生的学习需要。心理学证明，人类的需要能产生目的，而目的又能推动行动，从而能够成功。假如我们的教学目标，能够使学生自己认识到自身的知识的缺陷，就足以让学生了解学习语文知识的重要了。所以，语文教师可以把目标修改为知识型、情感型、快乐型的目标。在语文课堂上不仅仅要使学生学到必要的科学知识，而且要受到情感、艺术的熏陶，乐在其中身临其境。如果有可能，可以将他们的专业知识融合进我们的语文课堂。课堂既可以有着优美动人的旋律，也可以优雅地欣赏电影，更可以多角度进行文学修养的提高和感受，从而提高语文学习兴趣。让学生感受到语文并不是一成不变的，而是内容丰富，变化多端，色彩瑰丽。学生久而久之就感受到语文的魅力无限，从而能主动学习语文学科，主动阅读课外知识，跟上时代的节奏。所以，语文教师在设计目标的时候，要适当变化一下以适合学生的心理需要。
（2）灵活运用教学方法。语文教师要善于在课堂上激发学生的学习兴趣。在我们的教学环节中，要考虑学生的心理需要，灵活运用多种教学方法和手段，启发学生的思维和智慧。这样就可以激发学生的求学兴趣，使得课堂气氛活跃。古文是中师语文教学中的一个难点和重点。在学习古文的时候，我从来不照本宣科翻译讲解，总是寻求一些有趣的容易理解的东西来进行教学。古诗词中“赋”“比”“兴”手法的运用，学生很难掌握和理解。我曾经按照“赋”“比”“兴”的定义给学生照本宣科，尽管很简短，但是学生依然朦胧不知所云。在经过一番思考后，我创设了一种新的教学方法，使得这个定义深入浅出，化抽象为具体。我使用《走天涯》的歌词：“月亮依旧停在旷野上，我的身影被越拉越长，远处的夕阳中马蹄声响，思念在远方”。这种仔细描写的方法就是我们所说的“赋”。讲“比兴”时，我使用了《东方红》的歌词：“东方红太阳升，中国出来个毛泽东”，用“太阳升”来引出“毛泽东”就很容易理解了什么是“兴”。这种深入浅出的解释方法使得教学轻松有趣，浅显易懂，从而大大激发学生学习的兴趣。卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”笔者认为，作为一名语文老师，要在课堂上灵活运用自己的教学方法，将压力化解为动力和魅力，那么学生学习语文的兴趣就会越来越浓，从消极的行动走向积极的行动，学生越来越喜欢自己的语文课堂。
（3）把大目标划分为小的目标，各个击破，体会成功。有的孩子做任何事情都沒有信心，从而造成厌学的心理。心理学认为，自信心是人类完成任何一项工作的重要因素。做任何事情都要有足够的自信心，否则会导致失败。在我们的生活中，常常有这样的例子。要使我们学生拾起自信心，那么就要在课堂上把一些难的、大的目标化成小的目标，各个击破，使得他们有成功的喜悦。我经常在课堂上举行一些小型的辩论会和小型的专题竞赛，经常通过给字注音和改错别字来完成基本知识的讲述，刺激学生的大脑，使得他们积极竞争，取得小小的成功。对表现优秀的及时表扬和鼓励，学生就会有一种自豪感和成就感。这使得他们的自尊心和自信心得到极大满足，大大地增加了他们学习的动力，激发学习语文的兴趣。有时候，在课堂上我还进行课本剧的排练。常常让全班同学都参与进去，分成各个小组进行演练。往往这个时候学生们异常高兴，这样自主学习的劲头越来越足。这充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生自主学习的能力和创新精神。
总而言之，中师语文教师要在教学过程中不断摸索经验和教训，不断反思学习，吸取教训，这样才能取得更好的教学效果，促进学生早日成才。