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日本教育家佐藤学提出：学习是孩子自己与客观世界对话，孩子自己与同伴对话，孩子自己与自己对话。笔者提出的“自诊式”活动就是提倡孩子自己与自己对话“，自诊式”活动是学生自主参与学情诊断，在活动体验中充分暴露学情，引发学生自主反思，在反思中有所感悟和质疑，在诊断中不断修正完善自己的认识，从而提升数学学习的素养。整个过程包括学生自我诊断、暴露学情、自我反思、感悟质疑、自我成长这几个过程。旨在变“教”为“学”，变被动学习为主动建构，变“满堂式灌输”为“个性化学习”。