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随着新课改的不断深入，作为教师，我们要树立新理念，走进新课程，用先进的教育理念引领课堂教学改革，真正承担起新课改赋予我们的历史使命。将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课改的重要一环。从实施新课改近几年来的情况看，从领导到教师都注意到了这个问题的重要性，都在努力探索“以学生为主体，以教师为主导”的探究式教学模式，都注意在课堂教学中转变教师和学生的角色。但真正成功者不是很多，即使是成功的教师也存在着一定的问题，还不能达到得心应手，运用自如的程度。归结起来，存在着以下几个问题。
一是课堂的时间分配上，教师占用的时间过多，学生独立思考的时间过少。
二是课堂的活动空间里，教师活动仍局限在讲台上还没有真正从讲台上走到学生中间，学生仍局限在自己的座位上，很难有表现自我的活动空间。
三是当堂的教学效果，对于全班学生的掌握程度，教师心中无数。
四是让学生围绕教材的重点，发散式思维，还没有落到实处，一堂课中学生发言的机会较少，甚至根本没有机会。
五是把课堂还给学生，流于形式，做表面文章。一进入课堂，看到的只是学生课桌椅排列形式的变化。
课堂教学存在着上述的问题，那我们如何能打破传统的教学模式？教师和学生如何进行角色的转换？实实在在把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分施展自己的才华，使他们要学，会学，学会？这是每个教师都不容忽视的课题。下面我就以小学一年级英语童谣Animals为例谈一下我的看法。希望对大家有帮助。
这节课首先以歌曲开始，让孩子很快能够进入状态。并且这首歌曲和这节课学习的Animals相关，且拓展了很多的动物，然后是复习以前的童谣，让每个孩子都说都做，让每个孩子都参与。最后是日常的问候，让每个孩子都开口。
最重要的是这一部分完全是由小老师到前面来领导。这一部分时间完全是学生自己的，而且学生也不再是局限在自己的座位上。当然这小老师可以每节课轮流来，这样每个孩子都有锻炼到。这样操作就不再是老师主导了，而是学生自己引导的，真正正真的把课堂还给学生了。
以故事开头，为学生学习这首童谣创设情境。让学生容易进入状态，并且复习了歌曲里的动物单词，也为接下来的学习打下基础。且以图片形式出现，让学生看到图片的第一反应就是英语，打破了传统的先中文再英语的英语教学方式，让学生养成英语思维习惯。讲完故事就提与故事图片相关的问题，有进一步加深了学生的印象，而且也让学生对英语的单复数有了认识。当然最重要的就是操练。就以Little rabbits jump，jump，jump的操练为例。首先是PPT上出示兔子的图片，问What’s this？如果学生回答不出来，那么就听音，让学生听，谁听出来了谁就当小老师。如果学生能够回答出来，就找一个说的好的来当小老师，让小老师离开座位来到讲台示范并检测下面的同学。这样下面的小孩子看到同学都可以上台教自己，那么他也会努力争取来当下一个单词的小老师。让一个孩子激励另外的孩子，可以锻炼这个孩子的胆色，管理能力，示范能力；也容易让其他孩子把精力集中在课堂上，让全班形成了一个良性的竞争环境，营造良好的学习氛围，让学生自觉的想做学习的主人。
当学生都记得非常清楚之后，就出示一些大的兔子和一些小的兔子，指着小的兔子问How is the rabbits，big or little？这是非常有逻辑，让学生操练little，然后让学生把little和rabbits连起来操练，并加入动作，让学生动静结合。最后，出示几只在跳动的兔子，问What can the rabbits do？ 让学生听出jump，并加上动作，然后熟悉，操练。
Communication with gesture
这一部分主要就是整首学习完了之后，老师先示范，然后学生的操练。这一部分的时间也都基本上都是学生自己的，是可以做到把课堂还给学生的。
Connect life with key words
这里就是出示关键词的图片然后让学生说出关键词和说出这动物可以做的动作。这就可以检测当堂的教学效果，全班学生是否大多数都已理解、掌握？有多少人还没有真正理解，把握？让老师自己心中有数。 Conclude with happiness and act the rhyme out.
Can you tell me what are they，and what can they do？
这一部分就只需要出示一些其他动物的图片，让学生知道其他的动物用英语怎么说，哪些动物可以做些什么动作。这让学生围绕教材的重点，发散式他们了的思维。并且让他们把故事表演出来，再一次的检测了他们的掌握程度，增加了他们学习英语的乐趣。
看了这首童谣的分析，不知道对大家有没有帮助，不过我觉得要把课堂还给学生，老师就要放手，要相信孩子是可以成为课堂的主人的。那我们又怎样让孩子成为课程的主人呢？
一、让学生有主动学习的能力
教师要给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一片空间，让他自己向前走。在教学中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，这种自主学习绝不是无指导原则的自由学习，教师要注重启发引导，让教的过程变成导的过程，让学生成为学习的主人，变被动式接受为主动式探求，最终达到理想之境。能让学生活泼主动学习的教学，才是成功的教学。
二、让学生对学习保持兴趣
在课堂教学中要经常创设问题情境，让学生始终处在发现问题、分析问题、解决问题的情境之中，促使学生主动思维。英语教学的成效很大程度上取决于学生对学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
一是课堂的时间分配上，教师占用的时间过多，学生独立思考的时间过少。
二是课堂的活动空间里，教师活动仍局限在讲台上还没有真正从讲台上走到学生中间，学生仍局限在自己的座位上，很难有表现自我的活动空间。
三是当堂的教学效果，对于全班学生的掌握程度，教师心中无数。
四是让学生围绕教材的重点，发散式思维，还没有落到实处，一堂课中学生发言的机会较少，甚至根本没有机会。
五是把课堂还给学生，流于形式，做表面文章。一进入课堂，看到的只是学生课桌椅排列形式的变化。
课堂教学存在着上述的问题，那我们如何能打破传统的教学模式？教师和学生如何进行角色的转换？实实在在把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分施展自己的才华，使他们要学，会学，学会？这是每个教师都不容忽视的课题。下面我就以小学一年级英语童谣Animals为例谈一下我的看法。希望对大家有帮助。
这节课首先以歌曲开始，让孩子很快能够进入状态。并且这首歌曲和这节课学习的Animals相关，且拓展了很多的动物，然后是复习以前的童谣，让每个孩子都说都做，让每个孩子都参与。最后是日常的问候，让每个孩子都开口。
最重要的是这一部分完全是由小老师到前面来领导。这一部分时间完全是学生自己的，而且学生也不再是局限在自己的座位上。当然这小老师可以每节课轮流来，这样每个孩子都有锻炼到。这样操作就不再是老师主导了，而是学生自己引导的，真正正真的把课堂还给学生了。
以故事开头，为学生学习这首童谣创设情境。让学生容易进入状态，并且复习了歌曲里的动物单词，也为接下来的学习打下基础。且以图片形式出现，让学生看到图片的第一反应就是英语，打破了传统的先中文再英语的英语教学方式，让学生养成英语思维习惯。讲完故事就提与故事图片相关的问题，有进一步加深了学生的印象，而且也让学生对英语的单复数有了认识。当然最重要的就是操练。就以Little rabbits jump，jump，jump的操练为例。首先是PPT上出示兔子的图片，问What’s this？如果学生回答不出来，那么就听音，让学生听，谁听出来了谁就当小老师。如果学生能够回答出来，就找一个说的好的来当小老师，让小老师离开座位来到讲台示范并检测下面的同学。这样下面的小孩子看到同学都可以上台教自己，那么他也会努力争取来当下一个单词的小老师。让一个孩子激励另外的孩子，可以锻炼这个孩子的胆色，管理能力，示范能力；也容易让其他孩子把精力集中在课堂上，让全班形成了一个良性的竞争环境，营造良好的学习氛围，让学生自觉的想做学习的主人。
当学生都记得非常清楚之后，就出示一些大的兔子和一些小的兔子，指着小的兔子问How is the rabbits，big or little？这是非常有逻辑，让学生操练little，然后让学生把little和rabbits连起来操练，并加入动作，让学生动静结合。最后，出示几只在跳动的兔子，问What can the rabbits do？ 让学生听出jump，并加上动作，然后熟悉，操练。
Communication with gesture
这一部分主要就是整首学习完了之后，老师先示范，然后学生的操练。这一部分的时间也都基本上都是学生自己的，是可以做到把课堂还给学生的。
Connect life with key words
这里就是出示关键词的图片然后让学生说出关键词和说出这动物可以做的动作。这就可以检测当堂的教学效果，全班学生是否大多数都已理解、掌握？有多少人还没有真正理解，把握？让老师自己心中有数。 Conclude with happiness and act the rhyme out.
Can you tell me what are they，and what can they do？
这一部分就只需要出示一些其他动物的图片，让学生知道其他的动物用英语怎么说，哪些动物可以做些什么动作。这让学生围绕教材的重点，发散式他们了的思维。并且让他们把故事表演出来，再一次的检测了他们的掌握程度，增加了他们学习英语的乐趣。
看了这首童谣的分析，不知道对大家有没有帮助，不过我觉得要把课堂还给学生，老师就要放手，要相信孩子是可以成为课堂的主人的。那我们又怎样让孩子成为课程的主人呢？
一、让学生有主动学习的能力
教师要给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一片空间，让他自己向前走。在教学中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，这种自主学习绝不是无指导原则的自由学习，教师要注重启发引导，让教的过程变成导的过程，让学生成为学习的主人，变被动式接受为主动式探求，最终达到理想之境。能让学生活泼主动学习的教学，才是成功的教学。
二、让学生对学习保持兴趣
在课堂教学中要经常创设问题情境，让学生始终处在发现问题、分析问题、解决问题的情境之中，促使学生主动思维。英语教学的成效很大程度上取决于学生对学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。