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一、 谈话
师：今天，陈老师来给你们上课，大家开心吗？
生：开心。
师：陈老师今天要和大家做一个小游戏，然后请同学们把游戏的过程写成一篇短文章。（出示：做一个小游戏，写一篇短文章）怎么样？感兴趣吗？
生：感兴趣！
师：太好了！爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”既然大家这么感兴趣，我相信今天的游戏一定会进行得很顺利，写出来的作文一定会很精彩！在做游戏之前，陈老师有一句话要说。人们常说：“处处留心皆学问。”陈老师把这句话稍微改一改：“处处留心皆文章。”意思是，我们这节课上老师、同学们说的每一句话，做的每一个动作，脸上的每一个表情，甚至大脑中一个小小的闪念，都可以写进作文里。从现在开始，留心课堂发生的一切。大家准备好了吗？
生：准备好了。
二、 做游戏
师：接下来，我们做游戏。陈老师带来了两样宝贝，第一样——（拿出一把锤子）这是什么？
生：锤子。
师：一把铁锤，是吧？是真的铁锤吗？谁愿意来鉴定一下。（请多名同学鉴定）
师：是真的吗？
生：真的。
师：做人要老实，但说话也可以说得艺术一点。除了“真的”，你还可以回答我——
生：不假。
师：好。你还可以用一个成语回答我，货——
生：货真价实。
课例展台
师：真好！你还可以回答我，如——
生：如假包换。
师：陈老师总结一下：这是一把铁锤，不是纸糊的，也不是塑料的，而是货真价实、如假包换的铁锤。（拿出一枚鸡蛋）第二样宝贝——这是什么？
生：这是一个鸡蛋。
师：对的。还可以说一什么鸡蛋？
生：一枚鸡蛋。
师：真好。（板书：枚）是真的鸡蛋吗？谁来鉴定一下？（生鉴定）
生：是真的鸡蛋。
师：你怎么看出来的？
生：上面还有绿色的斑点没洗干净，那是……
师：不好意思说，是吧？我来帮你说，那是残留的鸡粪。（生笑）
生：是真的鸡蛋，我摇了，里面的液体还会晃动呢！
师：足以证明它是一枚——
生：真蛋。
师：生的还是熟的？
生：生的。
师：怎么判断出来的？
生：熟的就摇不动了。
师：现在，大家可以怎样形容这枚鸡蛋？说一说。
生：这是一枚普普通通的鸡蛋。
生：这是一枚上面还残留着鸡粪的生鸡蛋。
生：这是一枚一摇里面的液体会晃动的生鸡蛋。
师：说得太好了。现在，你瞧，铁锤遇上了鸡蛋，猜猜看，老师要做什么呢？
生：该不会用铁锤去敲打鸡蛋吧？
师：恭喜你，答对了！老师就是要用这把铁锤来敲打这枚鸡蛋。（拿起锤子）你觉得老师这一锤子下去，结果会如何呢？
生：蛋碎了，里面的蛋清蛋黄全部流出来了。
生：蛋壳粉身碎骨，蛋清蛋黄到处飞溅。
师：如果老师说，（投影出示：“铁锤锤蛋锤不破”）你信吗？
生：我相信，因为鸡蛋壳会把压力分散到别的地方。
师：这是课文《人类的“老师”》中讲的薄壳结构，是吗？
生：我也相信。我从资料中看到薄壳结构的建筑，虽然厚度很小，但是能承受很大的压力。
生：我半信半疑。我一方面相信鸡蛋的薄壳结构会把力量分散到各个部分，一方面又有点担心，担心铁锤那么坚硬，鸡蛋恐怕受不住。
师：你的两个“一方面”用得很好。现在，班上出现了三大阵营：一是坚决相信的；二是坚决不信的；三是半信半疑的。其实也简单，只要陈老师一锤子下去，一切自然见分晓！“铁锤捶蛋”，究竟捶得破还是捶不破，让我们拭目以待！（举锤，做敲蛋状）
师：等会儿，老师有点紧张，不怕一万，就怕万一……其实老师是担心蛋清蛋黄溅到我的眼睛上、眉毛上、头发上，陈老师会让人笑掉大牙的，得采取点防护措施，谁能出出主意，怎么防止蛋液溅到身上呢？
生：用袋子把鸡蛋包起来。
师：好主意。幸亏我早有准备。我们把鸡蛋包起来，给它穿上……
生：保护膜。
生：“防弹衣”。
师：不是“防弹衣”，是什么呢？
生：“防溅衣”。
师：这个名称好，就叫这个。（随即板书：“防溅衣”）（掏出塑料袋，将鸡蛋包两层，然后挥锤击蛋，蛋碎，生乱）
师：破了没有？
生：破了。
师：什么破了？
生：鸡蛋破了。
生：老师，你不是说“铁锤捶蛋锤不破”的吗？怎么蛋破了？
生：老师，你说“锤不破”的，现在“锤破了是”，原来你是骗人的呀！
师：老师也没有骗你们啊！我是这样读这句话的——（在“铁锤捶蛋锤不破”加上一个逗号，变成“铁锤捶蛋，锤不破”）加了逗号，意思明确了吗？
生：非常明确，是锤子不破。
师：现在再把逗号去掉，你再读一读，将“锤不破”三个字的语速一快一慢对比一下。
生：老师，我有发现，不加逗号原来有两种理解，一是将“锤不破”读得慢一点，表示的是“锤子不破”，相当于老师刚才加了逗号；第二种是将“锤不破”三字读得很快，其表达的意思就是“鸡蛋没捶破”。
师：哈哈，看来同学们事先没有推敲这句话，同一句话，读法不同，表达的意思就不同。这也是我们汉语
课例展台
言的奇妙之处。好，游戏到这里就结束了，老师允许你用一句话表达此时的感受—— 生：好狡猾的陈老师！
师：希望你在“狡猾”上面加上引号。
生：我还以为会出现鸡蛋真捶不破的奇迹呢，没想到奇迹并没有出现。
生：原来陈老师借实验告诉我们语言的秘密。
师：大家的感受很独特！了不起！
三、 写作文
师：现在到了写作文的时间。先请大家确定一下作文的题目。你想为本次作文定一个什么题目呢？
生：有趣的作文课。
生：铁锤捶蛋锤不破。
生：奇迹，并未发生。
生：文字中的奥秘。
师：大家的题目都不错，接下来，我们把游戏过程细分成几个环节：（板书）
现宝 争论 防护 揭秘
（展示道具）（三大阵营）（穿“防溅衣”）（蛋破，锤不破）
师：由于时间关系，这节课上同学们不可能完成这篇作文。现在，请同学们任选一个环节写一段话。一刻钟后，我们一起交流。再次提醒同学们：（出示）课上老师、同学们说的每一句话，做的每一个动作，脸上每一个表情，甚至内心的一个念头，都可以写进作文里。只有写细致，才能吸引人。
四、 评习作
师：时间到。我刚才巡视了一下，大部分同学写完了自选的环节。接下来就请大家交流自己的作文片段，老师只做两件事：会用放大镜发现你作文中的优点；告诉你怎么写可以写得更出色。所以，大家完全不必担心，只管大胆地宣读自己的作文就好了。
生：我写的是“争论”环节。当大屏幕上出现了“铁锤捶蛋锤不破”几个大字的时候，我的脑海里出现了一个大大的疑问：咦，铁锤这么硬，鸡蛋怎么会捶不破呢？如果真这样的话，那母猪就可以上树啦！……
师：我忍不住要插几句。前面老师讲过，哪怕是大脑的一个闪念都可以写进作文。这里你写的就是大脑的闪念，写得多好啊！“如果果真是这样的话，那母猪就可以上树啦”，好俏皮的语言！你接着读——
生：陈老师笑眯眯地问我们：“如果陈老师说‘铁锤捶蛋锤不破’，大家会相信吗？”看着陈老师的笑脸，我感到陈老师的笑好“狡猾”呀！
师：大家觉得她写得怎么样？
生：（齐）好！
师：掌声鼓励一下！（掌声响起）这位同学不仅心理活动写得好，还写出了老师的“笑”背后隐藏着“阴谋”，描写够细致。下一个谁来？
生：我写的是“现宝”环节，还没有写完，才写了一半呢。
师：没关系的。
生：今天，陈老师给我们做了一个小游戏。在做游戏之前，陈老师神秘地对我们说：“我给大家带来了两件宝贝，一件是铁锤……”陈老师把铁锤拿了出来，交给我们鉴定真假。然后，陈老师问：“这个铁锤是真的吗？”“是真的。”可陈老师对这个答案并不满意，一直到有人说出“货真价实”“如假包换”，陈老师才罢休。
师：你写得很细致，提一个小小的意见，不用“然后”更简洁。
生：我写的是“防护”环节。我们都在期待铁锤敲下的那一刻，没想到陈老师突然放下锤子。“不怕一万，就怕万一。万一鸡蛋捶破了，蛋壳蛋清蛋黄溅到我的脸上，头发上，还不把人笑死！”陈老师幽默的话把我们逗得哈哈大笑。接着，陈老师就像变魔术似的，从口袋里掏出两个塑料袋，把鸡蛋包了一层又一层。我更加坚定了我的想法：铁锤捶蛋，一定捶得破！
师：我也更加坚定了我的想法：只有写细致，才能吸引人。
生：我写的是“揭秘”环节。陈老师对准鸡蛋一敲，“破了吗？破了吗？”陈老师不停地追问，有眼尖的同学说：“破了，破了！”陈老师打开塑料袋，蛋清、蛋黄和蛋壳混在一起。这下教室里炸了锅：“陈老师，你不是说“锤不破”吗？怎么鸡蛋破了？”陈老师不慌不忙敲了一下键盘，大屏幕上立刻出现了“铁锤捶蛋，锤不破”这句话，“我没有骗你们呀，我说的是，铁锤捶蛋，蛋会破，但锤子不会破呀！”原来是这样！只不过多了一个逗号，表达的意思就完全不同了，真是太神奇了！
师：你听听，这位同学不过是把课堂上发生的原原本本记录下来，多好啊！陈老师有一点都没骗你们，“留心处处皆文章”，留心生活中发生的一切，我们的写作就获得了无穷无尽的源泉。今天的作文就到这里。课后请大家把这篇作文完整地写下来，下课！
（作者单位：泰州市民兴实验中学小学部）
师：今天，陈老师来给你们上课，大家开心吗？
生：开心。
师：陈老师今天要和大家做一个小游戏，然后请同学们把游戏的过程写成一篇短文章。（出示：做一个小游戏，写一篇短文章）怎么样？感兴趣吗？
生：感兴趣！
师：太好了！爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”既然大家这么感兴趣，我相信今天的游戏一定会进行得很顺利，写出来的作文一定会很精彩！在做游戏之前，陈老师有一句话要说。人们常说：“处处留心皆学问。”陈老师把这句话稍微改一改：“处处留心皆文章。”意思是，我们这节课上老师、同学们说的每一句话，做的每一个动作，脸上的每一个表情，甚至大脑中一个小小的闪念，都可以写进作文里。从现在开始，留心课堂发生的一切。大家准备好了吗？
生：准备好了。
二、 做游戏
师：接下来，我们做游戏。陈老师带来了两样宝贝，第一样——（拿出一把锤子）这是什么？
生：锤子。
师：一把铁锤，是吧？是真的铁锤吗？谁愿意来鉴定一下。（请多名同学鉴定）
师：是真的吗？
生：真的。
师：做人要老实，但说话也可以说得艺术一点。除了“真的”，你还可以回答我——
生：不假。
师：好。你还可以用一个成语回答我，货——
生：货真价实。
课例展台
师：真好！你还可以回答我，如——
生：如假包换。
师：陈老师总结一下：这是一把铁锤，不是纸糊的，也不是塑料的，而是货真价实、如假包换的铁锤。（拿出一枚鸡蛋）第二样宝贝——这是什么？
生：这是一个鸡蛋。
师：对的。还可以说一什么鸡蛋？
生：一枚鸡蛋。
师：真好。（板书：枚）是真的鸡蛋吗？谁来鉴定一下？（生鉴定）
生：是真的鸡蛋。
师：你怎么看出来的？
生：上面还有绿色的斑点没洗干净，那是……
师：不好意思说，是吧？我来帮你说，那是残留的鸡粪。（生笑）
生：是真的鸡蛋，我摇了，里面的液体还会晃动呢！
师：足以证明它是一枚——
生：真蛋。
师：生的还是熟的？
生：生的。
师：怎么判断出来的？
生：熟的就摇不动了。
师：现在，大家可以怎样形容这枚鸡蛋？说一说。
生：这是一枚普普通通的鸡蛋。
生：这是一枚上面还残留着鸡粪的生鸡蛋。
生：这是一枚一摇里面的液体会晃动的生鸡蛋。
师：说得太好了。现在，你瞧，铁锤遇上了鸡蛋，猜猜看，老师要做什么呢？
生：该不会用铁锤去敲打鸡蛋吧？
师：恭喜你，答对了！老师就是要用这把铁锤来敲打这枚鸡蛋。（拿起锤子）你觉得老师这一锤子下去，结果会如何呢？
生：蛋碎了，里面的蛋清蛋黄全部流出来了。
生：蛋壳粉身碎骨，蛋清蛋黄到处飞溅。
师：如果老师说，（投影出示：“铁锤锤蛋锤不破”）你信吗？
生：我相信，因为鸡蛋壳会把压力分散到别的地方。
师：这是课文《人类的“老师”》中讲的薄壳结构，是吗？
生：我也相信。我从资料中看到薄壳结构的建筑，虽然厚度很小，但是能承受很大的压力。
生：我半信半疑。我一方面相信鸡蛋的薄壳结构会把力量分散到各个部分，一方面又有点担心，担心铁锤那么坚硬，鸡蛋恐怕受不住。
师：你的两个“一方面”用得很好。现在，班上出现了三大阵营：一是坚决相信的；二是坚决不信的；三是半信半疑的。其实也简单，只要陈老师一锤子下去，一切自然见分晓！“铁锤捶蛋”，究竟捶得破还是捶不破，让我们拭目以待！（举锤，做敲蛋状）
师：等会儿，老师有点紧张，不怕一万，就怕万一……其实老师是担心蛋清蛋黄溅到我的眼睛上、眉毛上、头发上，陈老师会让人笑掉大牙的，得采取点防护措施，谁能出出主意，怎么防止蛋液溅到身上呢？
生：用袋子把鸡蛋包起来。
师：好主意。幸亏我早有准备。我们把鸡蛋包起来，给它穿上……
生：保护膜。
生：“防弹衣”。
师：不是“防弹衣”，是什么呢？
生：“防溅衣”。
师：这个名称好，就叫这个。（随即板书：“防溅衣”）（掏出塑料袋，将鸡蛋包两层，然后挥锤击蛋，蛋碎，生乱）
师：破了没有？
生：破了。
师：什么破了？
生：鸡蛋破了。
生：老师，你不是说“铁锤捶蛋锤不破”的吗？怎么蛋破了？
生：老师，你说“锤不破”的，现在“锤破了是”，原来你是骗人的呀！
师：老师也没有骗你们啊！我是这样读这句话的——（在“铁锤捶蛋锤不破”加上一个逗号，变成“铁锤捶蛋，锤不破”）加了逗号，意思明确了吗？
生：非常明确，是锤子不破。
师：现在再把逗号去掉，你再读一读，将“锤不破”三个字的语速一快一慢对比一下。
生：老师，我有发现，不加逗号原来有两种理解，一是将“锤不破”读得慢一点，表示的是“锤子不破”，相当于老师刚才加了逗号；第二种是将“锤不破”三字读得很快，其表达的意思就是“鸡蛋没捶破”。
师：哈哈，看来同学们事先没有推敲这句话，同一句话，读法不同，表达的意思就不同。这也是我们汉语
课例展台
言的奇妙之处。好，游戏到这里就结束了，老师允许你用一句话表达此时的感受—— 生：好狡猾的陈老师！
师：希望你在“狡猾”上面加上引号。
生：我还以为会出现鸡蛋真捶不破的奇迹呢，没想到奇迹并没有出现。
生：原来陈老师借实验告诉我们语言的秘密。
师：大家的感受很独特！了不起！
三、 写作文
师：现在到了写作文的时间。先请大家确定一下作文的题目。你想为本次作文定一个什么题目呢？
生：有趣的作文课。
生：铁锤捶蛋锤不破。
生：奇迹，并未发生。
生：文字中的奥秘。
师：大家的题目都不错，接下来，我们把游戏过程细分成几个环节：（板书）
现宝 争论 防护 揭秘
（展示道具）（三大阵营）（穿“防溅衣”）（蛋破，锤不破）
师：由于时间关系，这节课上同学们不可能完成这篇作文。现在，请同学们任选一个环节写一段话。一刻钟后，我们一起交流。再次提醒同学们：（出示）课上老师、同学们说的每一句话，做的每一个动作，脸上每一个表情，甚至内心的一个念头，都可以写进作文里。只有写细致，才能吸引人。
四、 评习作
师：时间到。我刚才巡视了一下，大部分同学写完了自选的环节。接下来就请大家交流自己的作文片段，老师只做两件事：会用放大镜发现你作文中的优点；告诉你怎么写可以写得更出色。所以，大家完全不必担心，只管大胆地宣读自己的作文就好了。
生：我写的是“争论”环节。当大屏幕上出现了“铁锤捶蛋锤不破”几个大字的时候，我的脑海里出现了一个大大的疑问：咦，铁锤这么硬，鸡蛋怎么会捶不破呢？如果真这样的话，那母猪就可以上树啦！……
师：我忍不住要插几句。前面老师讲过，哪怕是大脑的一个闪念都可以写进作文。这里你写的就是大脑的闪念，写得多好啊！“如果果真是这样的话，那母猪就可以上树啦”，好俏皮的语言！你接着读——
生：陈老师笑眯眯地问我们：“如果陈老师说‘铁锤捶蛋锤不破’，大家会相信吗？”看着陈老师的笑脸，我感到陈老师的笑好“狡猾”呀！
师：大家觉得她写得怎么样？
生：（齐）好！
师：掌声鼓励一下！（掌声响起）这位同学不仅心理活动写得好，还写出了老师的“笑”背后隐藏着“阴谋”，描写够细致。下一个谁来？
生：我写的是“现宝”环节，还没有写完，才写了一半呢。
师：没关系的。
生：今天，陈老师给我们做了一个小游戏。在做游戏之前，陈老师神秘地对我们说：“我给大家带来了两件宝贝，一件是铁锤……”陈老师把铁锤拿了出来，交给我们鉴定真假。然后，陈老师问：“这个铁锤是真的吗？”“是真的。”可陈老师对这个答案并不满意，一直到有人说出“货真价实”“如假包换”，陈老师才罢休。
师：你写得很细致，提一个小小的意见，不用“然后”更简洁。
生：我写的是“防护”环节。我们都在期待铁锤敲下的那一刻，没想到陈老师突然放下锤子。“不怕一万，就怕万一。万一鸡蛋捶破了，蛋壳蛋清蛋黄溅到我的脸上，头发上，还不把人笑死！”陈老师幽默的话把我们逗得哈哈大笑。接着，陈老师就像变魔术似的，从口袋里掏出两个塑料袋，把鸡蛋包了一层又一层。我更加坚定了我的想法：铁锤捶蛋，一定捶得破！
师：我也更加坚定了我的想法：只有写细致，才能吸引人。
生：我写的是“揭秘”环节。陈老师对准鸡蛋一敲，“破了吗？破了吗？”陈老师不停地追问，有眼尖的同学说：“破了，破了！”陈老师打开塑料袋，蛋清、蛋黄和蛋壳混在一起。这下教室里炸了锅：“陈老师，你不是说“锤不破”吗？怎么鸡蛋破了？”陈老师不慌不忙敲了一下键盘，大屏幕上立刻出现了“铁锤捶蛋，锤不破”这句话，“我没有骗你们呀，我说的是，铁锤捶蛋，蛋会破，但锤子不会破呀！”原来是这样！只不过多了一个逗号，表达的意思就完全不同了，真是太神奇了！
师：你听听，这位同学不过是把课堂上发生的原原本本记录下来，多好啊！陈老师有一点都没骗你们，“留心处处皆文章”，留心生活中发生的一切，我们的写作就获得了无穷无尽的源泉。今天的作文就到这里。课后请大家把这篇作文完整地写下来，下课！
（作者单位：泰州市民兴实验中学小学部）