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【摘 要】我国英语教学从小学开始就偏重于语言的知识性灌输，对于英语课程中涉及的语法、书面表达等方面的训练占有十分大的比重，考试主要考核的也是学生的书面表达能力，对于学生的口语训练所占比重偏低，造成了学生学习英语多年后仍然摆脱不了“哑巴英语”的现象。文章结合小学英语教学实践，主要探讨了在小学英语教学中加强对英语口语表达能力的培养。
【关键词】小学英语 口语 高效教学
受应试教育影响，我国英语教学从小学开始就偏重于语言的知识性灌输，对于英语课程中涉及的语法、书面表达等方面的训练占有十分大的比重，考试主要考核的内容也仅是学生的书面表达能力，而对于学生的口语训练所占比重偏低。学生学习英语多年之后，除了能够应付英语书面考试之外，简单的英语日常交流都显得困难。英语作为一门语言，其根本的作用就是为了便于交际，是一种工具性语言，因此，英语教学应当偏重于挖掘语言的交际工具作用，侧重于培养学生的英语口语交际能力和水平。小学阶段的儿童正处于学生时期可塑性最强的阶段，接受英语口语训练，可以为后期英语学习培养兴趣、奠定基础，养成学生不仅勤于动手，还勤于动口的良好习惯。
一、重视学生英语口语训练，激发学生表现欲望
首先要强调口语交际是非常重要的，让学生形成一个观念：英语不只是单纯的记忆单词，抄写单词表，背背语法。假如我们学习英语不能够最终将英语学习时间到对话交流上，背诵再多的单词、语法，也只是聋子学英语，没有真正掌握学习英语这门学科的意义。语言是沟通最好的媒介，交流更能体现语言的奥妙，作为英语教师应该围绕这一目的进行教学，去帮助学生提高英语的沟通交际能力。所以，老师理解了口语交际在英语这门学科中的作用，采取适合的教学方法，在训练一段时间后，学生的交际能力必将大大的提高。
二、突破传统束缚，培养学生交际能力
现如今的英语教学都比较重视教材，但一旦被课本内容束缚，必然会导致教学受到限制，很难达到提升英语交际能力的目的，因此，除了掌握教材内容以外，还可以寻找其他素材，例如电化教学手段等。这样会使学生既学课本内的知识，又有在真实生活中锻炼了学生的口语交际能力；这个时候学生也能非常自觉地参与交流与练习，开动脑筋去思考，从而使英语学习的方法升华到更高境界，学生的学习热情也会随之高涨，英语交流起来也就非常的简单，愉快。学生很快就能深刻地感到，书本上的英语只不过是活生生的有趣的交际工具的一种书面符号，真正有意义在于用一种语言表达、接收、传输信息，利用它去学习、了解、享受生活，创造生活。
利用上课时间进行英语教学活动，单纯的几十分钟去提高学生的口语交际能力是十分有限的。教师在精心备课，学生在努力学习，如果不利用好课余时间也是很难提高的，所以口语交际不能只依靠课堂，如果知识把英语当成一门课程，那么想要达到很高的交际水平是不可能的，所以，这个时候老师要思考如何让英语从课堂中心走出来，寻求一种课上课下结合的新方法，游戏和口语交际练习结合的新路子。把传统的教法纳入以学生为中心的有趣的口语交际活动中去。可以通过听录音、看录像、讲故事、唱歌等方式进行学习，这样有计划的进行，不仅锻炼了学生的口语交际能力，而且通过彼此的交流，能够体验英语带给学生们的快乐。
三、巧用多媒体，优化口语教学环境
布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这就改变了以往在课堂教学上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的声、电、光等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。
例如在进行英语口语教学时，可以借助多媒体辅助教学手段，先放一段与教学内容相关的农场景色的录像：小狗叫，小猫跳，小鸡、小鸭、小猪满地跑……这些图像、声音一下子抓住了学生的兴趣，同时可爱的动物动画交替出现，动物的数量逐渐增多，动物的叫声此起彼伏。真实的情景，动感的画面，富于情感的对话交流，创设了视听一体的教学情景，增强了形象的真实感，吸引着学生的注意，极大地激发了学生的学习兴趣，学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。对于小学生来说，一堂40分钟的课，确实很难始终如一高度集中注要力。尤其在可临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，可以展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看着动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在其实轻松活泼的氛围中进行口语交际练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。老师的讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情景，表达情感。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，培养了交际能力，又强化了记忆。
总之，在英语教学过程中，要想做好学生口语交际能力的提高其实不是一件容易的事情，这就需要课上课下不断地努力，不断地挣脱束缚，改变传统的教法，改进教学方法，了解中西方文华，提高教师自能素质和能力，从每一个细节抓起，给学生创作轻松、愉快的学习氛围，不断地共同产于英语环境中来，坚持不懈的进行学习，学生口语交际能力势必大幅度提升，会越来越适合新形势下的需求。
【参考文献】
[1]王良峰.浅探如何小学英语口语教学中激发学生的兴趣[J].南京师范大学学报.2010，11（12）：127-128.
[2]钟晓晖.关于小学英语口语教学的几点思考[J].中国科教创新导刊，2010（15）.
[3]代淑景.在英语教学中培养交际能力[J].教育实践与研究，2010（3）.
【关键词】小学英语 口语 高效教学
受应试教育影响，我国英语教学从小学开始就偏重于语言的知识性灌输，对于英语课程中涉及的语法、书面表达等方面的训练占有十分大的比重，考试主要考核的内容也仅是学生的书面表达能力，而对于学生的口语训练所占比重偏低。学生学习英语多年之后，除了能够应付英语书面考试之外，简单的英语日常交流都显得困难。英语作为一门语言，其根本的作用就是为了便于交际，是一种工具性语言，因此，英语教学应当偏重于挖掘语言的交际工具作用，侧重于培养学生的英语口语交际能力和水平。小学阶段的儿童正处于学生时期可塑性最强的阶段，接受英语口语训练，可以为后期英语学习培养兴趣、奠定基础，养成学生不仅勤于动手，还勤于动口的良好习惯。
一、重视学生英语口语训练，激发学生表现欲望
首先要强调口语交际是非常重要的，让学生形成一个观念：英语不只是单纯的记忆单词，抄写单词表，背背语法。假如我们学习英语不能够最终将英语学习时间到对话交流上，背诵再多的单词、语法，也只是聋子学英语，没有真正掌握学习英语这门学科的意义。语言是沟通最好的媒介，交流更能体现语言的奥妙，作为英语教师应该围绕这一目的进行教学，去帮助学生提高英语的沟通交际能力。所以，老师理解了口语交际在英语这门学科中的作用，采取适合的教学方法，在训练一段时间后，学生的交际能力必将大大的提高。
二、突破传统束缚，培养学生交际能力
现如今的英语教学都比较重视教材，但一旦被课本内容束缚，必然会导致教学受到限制，很难达到提升英语交际能力的目的，因此，除了掌握教材内容以外，还可以寻找其他素材，例如电化教学手段等。这样会使学生既学课本内的知识，又有在真实生活中锻炼了学生的口语交际能力；这个时候学生也能非常自觉地参与交流与练习，开动脑筋去思考，从而使英语学习的方法升华到更高境界，学生的学习热情也会随之高涨，英语交流起来也就非常的简单，愉快。学生很快就能深刻地感到，书本上的英语只不过是活生生的有趣的交际工具的一种书面符号，真正有意义在于用一种语言表达、接收、传输信息，利用它去学习、了解、享受生活，创造生活。
利用上课时间进行英语教学活动，单纯的几十分钟去提高学生的口语交际能力是十分有限的。教师在精心备课，学生在努力学习，如果不利用好课余时间也是很难提高的，所以口语交际不能只依靠课堂，如果知识把英语当成一门课程，那么想要达到很高的交际水平是不可能的，所以，这个时候老师要思考如何让英语从课堂中心走出来，寻求一种课上课下结合的新方法，游戏和口语交际练习结合的新路子。把传统的教法纳入以学生为中心的有趣的口语交际活动中去。可以通过听录音、看录像、讲故事、唱歌等方式进行学习，这样有计划的进行，不仅锻炼了学生的口语交际能力，而且通过彼此的交流，能够体验英语带给学生们的快乐。
三、巧用多媒体，优化口语教学环境
布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这就改变了以往在课堂教学上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的声、电、光等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。
例如在进行英语口语教学时，可以借助多媒体辅助教学手段，先放一段与教学内容相关的农场景色的录像：小狗叫，小猫跳，小鸡、小鸭、小猪满地跑……这些图像、声音一下子抓住了学生的兴趣，同时可爱的动物动画交替出现，动物的数量逐渐增多，动物的叫声此起彼伏。真实的情景，动感的画面，富于情感的对话交流，创设了视听一体的教学情景，增强了形象的真实感，吸引着学生的注意，极大地激发了学生的学习兴趣，学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。对于小学生来说，一堂40分钟的课，确实很难始终如一高度集中注要力。尤其在可临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，可以展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看着动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在其实轻松活泼的氛围中进行口语交际练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。老师的讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情景，表达情感。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，培养了交际能力，又强化了记忆。
总之，在英语教学过程中，要想做好学生口语交际能力的提高其实不是一件容易的事情，这就需要课上课下不断地努力，不断地挣脱束缚，改变传统的教法，改进教学方法，了解中西方文华，提高教师自能素质和能力，从每一个细节抓起，给学生创作轻松、愉快的学习氛围，不断地共同产于英语环境中来，坚持不懈的进行学习，学生口语交际能力势必大幅度提升，会越来越适合新形势下的需求。
【参考文献】
[1]王良峰.浅探如何小学英语口语教学中激发学生的兴趣[J].南京师范大学学报.2010，11（12）：127-128.
[2]钟晓晖.关于小学英语口语教学的几点思考[J].中国科教创新导刊，2010（15）.
[3]代淑景.在英语教学中培养交际能力[J].教育实践与研究，2010（3）.