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健康人格的标准应是完满的智慧人格、道德人格和审美人格的内在统一。只有具有“真”“善”“美”的人，才具有健康的人格。具有健康人格的人应该有创造性，能够自我实现、超越自我、充分发挥潜能等优秀品质，具有求真、求善、求美的本质要求。语文教学在人格塑造方面有着无与伦比的得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，能使学生既获得知识、培养能力，又陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。
如何在语文教学中塑造健康人格呢？我结合几年的教学生涯总结出四点经验，与大家交流切磋。
一、利用教师的人格魅力塑造学生的健康人格。
对学生进行人格教育，教师本身具备健全的人格非常关键。所谓“身教重于言教”，教师要率先垂范，利用自己的一言一行，使学生耳濡目染，潜移默化地受到影响，体现人格的感染力量。很难想象一个行为邋遢、心理狭隘、自私的教师能教育出健康人格的学生。在学生眼里，一个具有诚实可信，言行一致，处事公正理智，爱学生，作风严谨，心胸开阔，人际关系和谐，人生观和是非观正确等优良品格的语文教师必定是一位受学生欢迎的教师。他在课堂上的表述不再是空洞的说教，而是实实在在的。这样在教学过程中才能达到“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，才能达到“亲其师，信其道”的效果。“学高为师，身正为范”，老师在讲台上的一举手一投足可以使学生心领神会，自觉地规范自己的言行；一次严格要求，可以让学生终生受益；一次爱心的付出，可以使学生永生铭记；一个俯身拾纸的动作，会给学生带去心灵深处的震撼。“一枝一叶总关情”。俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育工作中一切以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。任何规章制度都不能代替教师的人格作用。”塑造健康人格，教师喊破嗓子，不如做个样子，这个“样子”便是教师的人格。
二、充分发挥语文教学的思想教育功能，高扬共产主义、爱国主义、集体主义的旗帜，促使学生在完善自我中塑造健康人格。
学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。二者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。这主要源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，潜移默化地对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育，达到提高学生人格思想素质的目的。
守卫本土是动物的本能，这成了有思想的人类爱国主义、民族主义的渊源。岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”（《满江红》），“还我河山”的呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下；《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族万丈豪情；《最后一课》像一个警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……
教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容不少。“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴，因為红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战，党更需要保存火种（《七根火柴》）。学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前，个人利益是何等微不足道。《生命的意义》促使青少年确定正确的政治方向，把握青春，探求生命的永恒的实在意义。
三、充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格。
《课程标准》明确指出要树立学生健康高尚的审美观。“感人心者，莫先乎情”。“披文入情”法已经被越来越多的教师认同并运用于教学实践。有位教师上《背影》一课，首先动情地讲起了自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己，全班沉浸在浓重的情感氛围中。教师看时机成熟，水到渠成地进入了新课教学中。我在讲《背影》一课时，怀着对父爱的深刻体验动情地讲授，学生情绪受到冲撞，有的学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的泪。此时无声胜有声。我想，不用说教，孝顺父母的观念早已深刻在每个人的心底。
此外，调动学生学习的积极性，引导学生对美进行再创造，也有益于塑造学生健康人格。在这一过程中，学生将自己的审美经验与审美客体融为一体，在创造美的同时也创造自身。学习《晋祠》，学生深深陶醉于祖国优美的自然风景和悠久的历史文化中，此时教师出这样一道训练题：由对周柏唐槐的描写展开想象，写成抒情散文片断。学生思路大开，有的想到古老的中华民族虽经沧桑却生机勃发，有的想到老年人饱经风霜又焕发青春，都很精彩。
四、走出课堂，在生活实践中塑造健康人格。
新课程标准明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴趣。它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。我每个学期都要带学生游玩一两次，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，师生从中饱览祖国大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解风土人情；锻炼观察思维能力，激发对大自然、对生活的热爱，树立积极进取的人生态度。学生课外有饲养小动物的爱好，我也支持。因为在这一过程中，他必然要学习有关知识，学会观察，提高语文能力，也有利于塑造耐心、细致、沉稳的性格。
值得强调的是，语文教学中重视健康人格的塑造，绝不是说可以忽视常规训练和良好学习习惯的作用。认真书写、保持书面整洁、高质量地按时完成作业等看似琐碎的小事，能塑造学生严谨、求实、勤奋等良好性格。
如何在语文教学中塑造健康人格呢？我结合几年的教学生涯总结出四点经验，与大家交流切磋。
一、利用教师的人格魅力塑造学生的健康人格。
对学生进行人格教育，教师本身具备健全的人格非常关键。所谓“身教重于言教”，教师要率先垂范，利用自己的一言一行，使学生耳濡目染，潜移默化地受到影响，体现人格的感染力量。很难想象一个行为邋遢、心理狭隘、自私的教师能教育出健康人格的学生。在学生眼里，一个具有诚实可信，言行一致，处事公正理智，爱学生，作风严谨，心胸开阔，人际关系和谐，人生观和是非观正确等优良品格的语文教师必定是一位受学生欢迎的教师。他在课堂上的表述不再是空洞的说教，而是实实在在的。这样在教学过程中才能达到“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，才能达到“亲其师，信其道”的效果。“学高为师，身正为范”，老师在讲台上的一举手一投足可以使学生心领神会，自觉地规范自己的言行；一次严格要求，可以让学生终生受益；一次爱心的付出，可以使学生永生铭记；一个俯身拾纸的动作，会给学生带去心灵深处的震撼。“一枝一叶总关情”。俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育工作中一切以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。任何规章制度都不能代替教师的人格作用。”塑造健康人格，教师喊破嗓子，不如做个样子，这个“样子”便是教师的人格。
二、充分发挥语文教学的思想教育功能，高扬共产主义、爱国主义、集体主义的旗帜，促使学生在完善自我中塑造健康人格。
学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。二者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。这主要源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，潜移默化地对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育，达到提高学生人格思想素质的目的。
守卫本土是动物的本能，这成了有思想的人类爱国主义、民族主义的渊源。岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”（《满江红》），“还我河山”的呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下；《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族万丈豪情；《最后一课》像一个警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……
教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容不少。“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴，因為红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战，党更需要保存火种（《七根火柴》）。学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前，个人利益是何等微不足道。《生命的意义》促使青少年确定正确的政治方向，把握青春，探求生命的永恒的实在意义。
三、充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格。
《课程标准》明确指出要树立学生健康高尚的审美观。“感人心者，莫先乎情”。“披文入情”法已经被越来越多的教师认同并运用于教学实践。有位教师上《背影》一课，首先动情地讲起了自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己，全班沉浸在浓重的情感氛围中。教师看时机成熟，水到渠成地进入了新课教学中。我在讲《背影》一课时，怀着对父爱的深刻体验动情地讲授，学生情绪受到冲撞，有的学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的泪。此时无声胜有声。我想，不用说教，孝顺父母的观念早已深刻在每个人的心底。
此外，调动学生学习的积极性，引导学生对美进行再创造，也有益于塑造学生健康人格。在这一过程中，学生将自己的审美经验与审美客体融为一体，在创造美的同时也创造自身。学习《晋祠》，学生深深陶醉于祖国优美的自然风景和悠久的历史文化中，此时教师出这样一道训练题：由对周柏唐槐的描写展开想象，写成抒情散文片断。学生思路大开，有的想到古老的中华民族虽经沧桑却生机勃发，有的想到老年人饱经风霜又焕发青春，都很精彩。
四、走出课堂，在生活实践中塑造健康人格。
新课程标准明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴趣。它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。我每个学期都要带学生游玩一两次，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，师生从中饱览祖国大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解风土人情；锻炼观察思维能力，激发对大自然、对生活的热爱，树立积极进取的人生态度。学生课外有饲养小动物的爱好，我也支持。因为在这一过程中，他必然要学习有关知识，学会观察，提高语文能力，也有利于塑造耐心、细致、沉稳的性格。
值得强调的是，语文教学中重视健康人格的塑造，绝不是说可以忽视常规训练和良好学习习惯的作用。认真书写、保持书面整洁、高质量地按时完成作业等看似琐碎的小事，能塑造学生严谨、求实、勤奋等良好性格。