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摘 要：小学是学生学习生涯的起步阶段，小学数学是一门重要的基础学科。在新课课程改革背景下，应该将培养学生的数学核心素养作为一个重要的教学目标。这不但可以为学生的数学学习奠定坚实的基础，而且对于培养综合素质有着重要的帮助。小学数学教师要重视对学生的核心素养进行培养。在实际教学当中，要努力激发学生学习兴趣，提升探究能力;应该加强与生活实际的联系，培养学生的实践能力;要注重运用数形结合，锻炼学生的思维能力;还要关注综合性、拓展性的实践教学，从而全面增强教学效果，实现培养学生数学素养的目标。
关键词：小学数学;核心素养;培养
引言
新课改实行以后，新的教学方式和教学理念不断的涌现出来，为了能够满足社会的需求需要对教学的理念和教学的方式进行改革，核心素养成为了教学改革中研究的重点内容，主要目的就是促使教师加强对学生各项能力提升的重视，采取适当的方法进行教学，从而提高教学的有效性。小学数学教师应该对数学核心素养的特质有个明确深入的认识，在此基础上通过实践教学探索有效的建构方式，促使学生在学习数学知识的同时，也能在思维、能力、兴趣等方面实现发展进步，从而促进数学教学质量全面提高，培养学生的数学综合素质能力。
1 核心素养的含义和重要性
“素养”所代表的涵义广泛，它是知识、方法、技能、情感的结合。核心素养，就是起到核心地位的重要素养，能够对人的情感、思维和发展产生很大的影响[1]。每个学科都包含着不同的核心素养内容，对于学生的学习和发展产生着深远的影响。虽然教育界很多专家对核心素养有着不同的多种理解，但不可否认的是，核心素养的培养对于教育事业的重要意义，对于教学质量和效率有着非常重要的作用。数学这门学科对于学生的逻辑思维有着一定的要求，并且随着学段的增加，在数学学习方式上也需要进行不断的变化。在小学这个基础阶段就是要对学生的运算推理能力进行培养，引导他们逐渐建立科学的思维体系，产生积极思考分析问题的好习惯，从而为以后学习数学以及成长生活奠定坚实的基础。在核心素养培育的教学理念指导下，改变了以往一味地知识学习所造成的思维局限，更加尊重学生的主动性，真正推动了教学改革创新。
2小学数学教育中学生核心素养培养策略
2.1激发学习兴趣，提升学生的探究能力
在小学数学教学中，学生学习的兴趣直接决定了数学教学的效果。因此，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性是开展教学工作的首要前提。教师要发挥出自身引导者的作用，引导学生进行正确的学习，在学习的过程，使得学生可以根据自己的能力对数学知识进行自主探索，能够帮助学生具备更强的探究能力和对问题的探索精神。同时，探究能力也是核心素养当中的一部分，能够对学生的思维创新意识和学习的方法进行训练。例如，想要提高学生们的“四则运算”能力，教师可以结合生活实际创设一个情景：“在超市中，薯片5元一包，果汁3元一瓶，两瓶果汁与两包薯片需要多少钱呢？”这是学生在生活中接触得到的情景，可以让学生解决问题，而这其中涉及到乘法与加法，学生结合生活经验，对知识的理解更加充分，探究能力也得到了提升。
2.2加强与生活实际的联系，培养学生的实践能力
传统的教学模式中，小学教师教学的内容仅限于教材，缺乏对课外知识的拓展。这样的教学方式限制了学生的发展，不利于提高学生的实践能力。新课改实行以后，注重对学生核心素养的培养，对学生的实践能力也加强了重视的程度，并且在教学中，教学的内容也加强了与生活的联系[2]。例如，在进行“除法运算”时，教师提出：“假设你们的语文老师前年已经40岁了，已知老师有个女儿，教师的年龄正好是女儿年龄的倍数，且倍数不超过6，请问老师女儿现在可能是多少岁？”这样的情境设置，首先可以让学生复习乘法运算，并从乘法运算过渡到除法运算，符合学生的学习规律。并且教师没有采用单纯的理论性假设，而是根据现实中的实际案例进行举例说明，能够帮助学生加强理论学习和实践的联系，有助于提高学生的数学学习能力，促进学生实践能力和学习质量的提高。
2.3运用数形结合，锻炼学生的思维能力
小學是数学学习的初级阶段，与更高学段相比，难度还是较低的。但此时是打基础的重要阶段。小学生在面对数学学科中各种图形和数字的时候，如果只是运算和背诵记忆，那么学生必然会对学习不感兴趣。小学数学教师要采取更为科学的教学方式，针对学生形象化思维的特点，教师可以在教学中更多借助数形结合的方式开展教学，可以达到化繁为简、化抽象为形象的良好效果，帮助学生认识和理解知识，培养形成良好的数学思想方法[3]。例如在“分数”内容教学中，借助切蛋糕、分大饼等方式，就可以让学生了解几分之几的概念。再者，在周长、面积计算当中，也通常都会需要根据题意画出图形，进行分析解答。这都会有效锻炼学生的思维能力，促进数学核心素养的培养。
2.4关注综合性、拓展性的实践教学
核心素养的背景下，小学数学教师不应该只进行数学基础知识教学，还应该关注那些综合性、拓展性的内容，注重实践教学的开展。通过这类高阶学习，学生的综合素质能力就会在这个过程中得到锻炼和培养[4]。在小学数学教材中，比如找规律、鸽巢原理等知识，都非常关注学生的探索体验，所以教师应该更多地引导学生在实践中进行沉浸式学习体验，探索解决问题的途径，从而全面提高教学的有效性。
结语
综上所述，在小学数学教学中，教师要关注学生数学核心素养的发展，要帮助学生提升数学综合能力，这样能够为学生以后的发展打下坚实的基础。在实际的教学中，教师要学会运用多种教学方式，结合多种教学资源进行教学，促使学生具备更强的综合能力，便于以后使用数学解决生活中出现的问题。
参考文献：
[1]汤胜国.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].思维与智慧，2016（26）：22.
[2]何凤秋.小学数学教育中学生核心素养的培养思考[J].中华少年，2017（6）：163.
[3]殷容仪.循序渐进的教学是培养学科核心素养的有效路径[J].数学通报，2017（01）：14-16.
[4]张义生.小学数学教育中学生核心素养的培养路径[J].新课程（小学），2017（04）：75.
关键词：小学数学;核心素养;培养
引言
新课改实行以后，新的教学方式和教学理念不断的涌现出来，为了能够满足社会的需求需要对教学的理念和教学的方式进行改革，核心素养成为了教学改革中研究的重点内容，主要目的就是促使教师加强对学生各项能力提升的重视，采取适当的方法进行教学，从而提高教学的有效性。小学数学教师应该对数学核心素养的特质有个明确深入的认识，在此基础上通过实践教学探索有效的建构方式，促使学生在学习数学知识的同时，也能在思维、能力、兴趣等方面实现发展进步，从而促进数学教学质量全面提高，培养学生的数学综合素质能力。
1 核心素养的含义和重要性
“素养”所代表的涵义广泛，它是知识、方法、技能、情感的结合。核心素养，就是起到核心地位的重要素养，能够对人的情感、思维和发展产生很大的影响[1]。每个学科都包含着不同的核心素养内容，对于学生的学习和发展产生着深远的影响。虽然教育界很多专家对核心素养有着不同的多种理解，但不可否认的是，核心素养的培养对于教育事业的重要意义，对于教学质量和效率有着非常重要的作用。数学这门学科对于学生的逻辑思维有着一定的要求，并且随着学段的增加，在数学学习方式上也需要进行不断的变化。在小学这个基础阶段就是要对学生的运算推理能力进行培养，引导他们逐渐建立科学的思维体系，产生积极思考分析问题的好习惯，从而为以后学习数学以及成长生活奠定坚实的基础。在核心素养培育的教学理念指导下，改变了以往一味地知识学习所造成的思维局限，更加尊重学生的主动性，真正推动了教学改革创新。
2小学数学教育中学生核心素养培养策略
2.1激发学习兴趣，提升学生的探究能力
在小学数学教学中，学生学习的兴趣直接决定了数学教学的效果。因此，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性是开展教学工作的首要前提。教师要发挥出自身引导者的作用，引导学生进行正确的学习，在学习的过程，使得学生可以根据自己的能力对数学知识进行自主探索，能够帮助学生具备更强的探究能力和对问题的探索精神。同时，探究能力也是核心素养当中的一部分，能够对学生的思维创新意识和学习的方法进行训练。例如，想要提高学生们的“四则运算”能力，教师可以结合生活实际创设一个情景：“在超市中，薯片5元一包，果汁3元一瓶，两瓶果汁与两包薯片需要多少钱呢？”这是学生在生活中接触得到的情景，可以让学生解决问题，而这其中涉及到乘法与加法，学生结合生活经验，对知识的理解更加充分，探究能力也得到了提升。
2.2加强与生活实际的联系，培养学生的实践能力
传统的教学模式中，小学教师教学的内容仅限于教材，缺乏对课外知识的拓展。这样的教学方式限制了学生的发展，不利于提高学生的实践能力。新课改实行以后，注重对学生核心素养的培养，对学生的实践能力也加强了重视的程度，并且在教学中，教学的内容也加强了与生活的联系[2]。例如，在进行“除法运算”时，教师提出：“假设你们的语文老师前年已经40岁了，已知老师有个女儿，教师的年龄正好是女儿年龄的倍数，且倍数不超过6，请问老师女儿现在可能是多少岁？”这样的情境设置，首先可以让学生复习乘法运算，并从乘法运算过渡到除法运算，符合学生的学习规律。并且教师没有采用单纯的理论性假设，而是根据现实中的实际案例进行举例说明，能够帮助学生加强理论学习和实践的联系，有助于提高学生的数学学习能力，促进学生实践能力和学习质量的提高。
2.3运用数形结合，锻炼学生的思维能力
小學是数学学习的初级阶段，与更高学段相比，难度还是较低的。但此时是打基础的重要阶段。小学生在面对数学学科中各种图形和数字的时候，如果只是运算和背诵记忆，那么学生必然会对学习不感兴趣。小学数学教师要采取更为科学的教学方式，针对学生形象化思维的特点，教师可以在教学中更多借助数形结合的方式开展教学，可以达到化繁为简、化抽象为形象的良好效果，帮助学生认识和理解知识，培养形成良好的数学思想方法[3]。例如在“分数”内容教学中，借助切蛋糕、分大饼等方式，就可以让学生了解几分之几的概念。再者，在周长、面积计算当中，也通常都会需要根据题意画出图形，进行分析解答。这都会有效锻炼学生的思维能力，促进数学核心素养的培养。
2.4关注综合性、拓展性的实践教学
核心素养的背景下，小学数学教师不应该只进行数学基础知识教学，还应该关注那些综合性、拓展性的内容，注重实践教学的开展。通过这类高阶学习，学生的综合素质能力就会在这个过程中得到锻炼和培养[4]。在小学数学教材中，比如找规律、鸽巢原理等知识，都非常关注学生的探索体验，所以教师应该更多地引导学生在实践中进行沉浸式学习体验，探索解决问题的途径，从而全面提高教学的有效性。
结语
综上所述，在小学数学教学中，教师要关注学生数学核心素养的发展，要帮助学生提升数学综合能力，这样能够为学生以后的发展打下坚实的基础。在实际的教学中，教师要学会运用多种教学方式，结合多种教学资源进行教学，促使学生具备更强的综合能力，便于以后使用数学解决生活中出现的问题。
参考文献：
[1]汤胜国.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].思维与智慧，2016（26）：22.
[2]何凤秋.小学数学教育中学生核心素养的培养思考[J].中华少年，2017（6）：163.
[3]殷容仪.循序渐进的教学是培养学科核心素养的有效路径[J].数学通报，2017（01）：14-16.
[4]张义生.小学数学教育中学生核心素养的培养路径[J].新课程（小学），2017（04）：75.