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本课的教学内容选自我校校本教材第三册第12课《美丽的海底世界》，主要知识点为设置PPT中图片和文字的自定义动画效果。教学对象为三年级学生。他们从一年级开始进行信息技术学习，在学习本课前，已掌握了普通演示文稿（包括图片和艺术字的插入、背景的设置、设计模板等）的制作方法。他们好奇心和好胜心强，“让图片和文字动起来”这一内容对他们来说具有一定的挑战性。教材中以海底动物为创作对象来引出本课的教学。为使教学内容更贴近学生的生活，使学生乐于学习、乐于接受，我对教材进行了适当改编，以“给自己制作动态的电子名片”为主题，灵活采用多种教学方法，引导学生通过“合作学习”等方式，掌握自定义动画的设置方法。
一、教学目标
知识与技能：掌握自定义动画中动画效果和出场顺序的设置方法，并能进行创作。
过程与方法：通过自主探究、合作学习，掌握自定义动画的设置方法。
情感、态度与价值观：在作品完成的过程中，感受信息技术的独特魅力，增强学好信息技术的信心；在作品评价中，提高审美和鉴赏能力，学会正确地评价他人，培养尊重他人劳动的品质。
二、教学重点、难点
重点：自定义动画的设置方法。
难点：动画效果的恰当使用。
三、教学过程
1.创设情境激发兴趣
新课伊始，我通过游戏创设情境，激发学生的学习兴趣。
（1）游戏竞猜
师：老师这里有一些信息。通过这些信息，看谁能以最快的速度猜出这个人是谁。大家准备好了吗？好，现在开始。
教师展示课件（如图1，不出现照片和姓名），并宣读已知信息。学生竞猜。
在教师展示信息时，学生不断思考和判断。课堂氛围逐渐变得活跃。当学生猜出是他们班主任杨老师时，更是兴奋不已。
（2）谈感受，导入新课
师：同学们猜中了吗？让我们拭目以待。（点击PPT，依次出现杨老师的照片和姓名。）哦，的确是杨老师，看来同学们非常了解杨老师，一猜即中。那你认为这样的电子名片好吗？
学生评价……
师：说得真好。你们是否也想拥有一个这样的名片？别着急，今天我们就共同来制作动态的电子名片。
设计意图：课堂导入水到渠成，激发了学生探究的欲望，使“学习任务”潜入课堂，成为学生学习的内在需要。
2.自主合作探究新知
教师先让学生谈一谈自己的名片应该有哪些元素或内容。在教师的引导下，学生畅所欲言,归纳出名片应该包含姓名、兴趣爱好、特长、班级、学校等等。接下来，学生从教师课前整理的照片素材库中找到自己的照片，利用以前所学的知识先完成静态电子名片的制作。
静态的电子名片（如图2）完成后，学生急切地想知道如何让它产生动态效果。我引导学生找到自定义动画的对话框，并给出思考的问题提纲：（1）怎样让文字和图片动起来，怎样使用更合理？（2）你能调整不同对象的出现顺序吗？以这两个问题突出本课的教学重点，并释放学生探究的空间和时间。
学生围绕问题提纲，采用不同的学习方式学习动画效果的设置方法。可以在小组内进行合作探究，取长补短，也可以利用校本教材进行自学。
3.学习汇报共同发展
学生通过尝试，成功地给名片中的图片和文字添加上了动画效果。教师及时点学生名展示自己的作品，并讲一讲自己设置动画效果的方法。在这个过程中，教师不断地引导学生总结动画效果的选择和运用是否恰当。例如，由于动画效果中的“闪烁”效果只闪烁一次就消失，不方便其他学生了解自己的个人信息，所以不宜于用在电子名片中……从而有效突破本课的教学难点。
通过汇报展示，学生进一步加强了信息交流，并明确了动画效果设置的原则。教师让学生根据这些原则继续完善作品，塑造自我的完美形象。这时，有学生会提出：我也想先让照片出来，怎么办呢？教师顺势引导学生对“自定义动画中出场顺序”的学习。这也正是教师在问题提纲中所提出的第二个问题。通过师生的共同努力，问题迎刃而解。
设计意图：通过这一环节，既检查了学生对知识与技能的掌握情况，又提高了学生对信息获取和处理的能力。教师尽量让学生自己提出问题，并由自己来解决，真正使学生成为学习的主体。
4.作品交流实现双赢
教师通过多媒体教学网络和大屏幕投影，将学生的作品向全体学生展示及评价。在评价的过程中，尽量使评价目标多维、评价主体多元、评价方式多样。教师还要引导学生从语文、美术等知识角度进行评价，从而实现学科间的知识链接，提高学生的审美情趣和鉴赏能力，培养学生尊重他人劳动的品质。
其中，有个学生也在作品中改变了图片和文字的出场顺序，想让大家猜猜他是谁。我及时展示了他的作品。大家通过信息提示，最终猜出这名学生。借助这个作品，我让该生讲了讲实现这种效果的方法，从而巩固了“调整出场顺序”内容的学习。
课堂环节再现：
师：老师发现很多同学的作品非常精彩，让我们来共同分享一下。哪位同学想展示自己的作品？好，你先来。
生1展示作品。
师：看到这位同学的作品，你有什么样的想法？谁能说一说？
生2评价作品。
师：介绍得很全面。谁还想展示？
生3展示作品。
师：对于这位同学的作品，谁想评价一下？
生4评价作品。
师：评价得很好。背景色和文字的颜色有些顺色了，让文字颜色与背景颜色有一些区分和对比，效果会更好。你接受他的建议吗？怎么改变文字的颜色呢？
学生或者教师简单演示。
……
师：这个作品效果使用得很恰当，颜色和布局也不错。能说说你的这张照片是什么时候拍的吗？
生5：两岁。
师：那照片中抱着你的人是谁呢？哦，是姥姥。看到这张照片，想对姥姥说点儿什么吗？好，我们现在就连线姥姥，你亲口和她说。
生5说得有些激动。
师：是啊，在我们每个人的成长过程中，我们的父母、我们的长辈付出了太多太多的汗水。希望我们牢记父母以及长辈的恩情，从现在起就好好报答他们。
5.延伸拓展重在应用
在这一环节，教师为学生创设自由创作的空间，让他们给自己喜欢的人或者物品做一张动态的电子名片。学生的作品百花齐放、个性飞扬，有关于老师或父母的，有关于学校和班级的，还有关于北京奥运的（如图3、图4）……
通过知识拓展，学生综合运用工具进行创作的能力得到了提高。作品的完成也使学生进一步感受了信息技术的独特魅力。
6.以人为本总结提高
在课堂快结束时，教师巧妙地利用问题“是谁让图片和文字动起来的”引导学生回顾本课的学习内容。最后用“是各位同学的聪明智慧使得我们的电子名片动起来”总结，充分体现“以人为本”的教学理念，让学生真正感受到自己的“伟大”，享受成功的喜悦，从而增强他们学好信息技术的信心。
课堂环节再现：
师：我们的名片就做到这里，以后有机会再展示你所喜欢的人的名片。你认为在这节课你有哪些收获？
生：……
师：是谁让我们的名片动起来的呢？
生：是自定义动画。
师：说得有道理，但我认为，是我们在座各位同学的功劳，是你们用勤劳的双手和丰富的创意使我们的名片更精彩纷呈。你们的作品，让老师耳目一新，通过电子名片的设计制作，老师又进一步了解了你们。看到大家创作的电子名片，老师也很感动，感动大家在作品制作的过程中，还融入了自己的情感，融入了自己对家人、对班级、对学校，甚至对祖国的热爱。老师为有你们这样的学生而自豪。
（作者单位：吉林长春市东北师范大学附属小学）
注：该课在2007年吉林省中小学信息技术课程大赛中获一等奖。
这节课，经过菅老师的精心设计和改编，形成了富有童趣、蕴涵多元文化并符合新课程标准的精彩课堂。我认为有以下几点值得我们同行们共同借鉴。
1.环节清晰层层递进
整节课，环节清晰。教学流程就已体现出该教师的匠心独具。这样的流程，创建了以教师主导、学生主体、网络互动的新型三维教学模式。为学生学习提供了最好的技术支持，为实现课改的新理念提供了有机土壤。每个环节都体现了学生的自主参与、合作、创新。学生成为真正的学习主人。宽松的教学时空、到位的师生角色，使课堂充满了情趣、机智、创新，焕发出生命的活力。
2.教师主导学生主体
本课教学充分体现了教师的“导”的作用，体现了学生学习的主体地位。师生的双边活动坚持以学生的发展为本的原则，让学生在教师的指导下主动参与教学活动。为了使学生善于发现问题、敢于提出问题，最后通过研究、讨论来解决问题。教师做到了讲得少一点、引得巧一点；让学生学得精一点、活一点。如“探究新知”板块，就是在教师探究提纲的引导下，以“成果”为核心、以“展现”为主线、以“体验”为动力、以“探究”为过程，给学生以最大的想象空间，让他们自己去创造空间，自主地去发展空间。
3.驾驭课堂如鱼得水
在本课的教学中，教师普通话说得非常标准，课堂语言充满童趣，用词恰当动听，凸现出教师驾驭课堂的能力非常强。教学环节衔接紧密，通过教师的精心设计，激发学生的学习欲望，使学习成为学生内在的需要。从而在任务的驱动下，学生在研究中学习、在动手实践中获得真知。学生在完成学习任务的过程中，不知不觉地实现了知识的传递、迁移和融合。体现了新课程下，教师驾驭课堂的能力和艺术。
总之，本课经过教师的精导、学生的精修，完成了预设的教学目标，甚至取得了超过预期的教学效果。教学是一门遗憾的艺术。当精彩的课堂展现在你面前的时候，你可能还有更多的想法或者做法，来完善一节本已完美的课。所以，我希望从事信息技术教育的同仁，在课后要进行斟酌和思考，从而创造出更加精彩的信息技术课堂。
（点评人：吉林长春市教育局教育教学研究室吴龙山）
一、教学目标
知识与技能：掌握自定义动画中动画效果和出场顺序的设置方法，并能进行创作。
过程与方法：通过自主探究、合作学习，掌握自定义动画的设置方法。
情感、态度与价值观：在作品完成的过程中，感受信息技术的独特魅力，增强学好信息技术的信心；在作品评价中，提高审美和鉴赏能力，学会正确地评价他人，培养尊重他人劳动的品质。
二、教学重点、难点
重点：自定义动画的设置方法。
难点：动画效果的恰当使用。
三、教学过程
1.创设情境激发兴趣
新课伊始，我通过游戏创设情境，激发学生的学习兴趣。
（1）游戏竞猜
师：老师这里有一些信息。通过这些信息，看谁能以最快的速度猜出这个人是谁。大家准备好了吗？好，现在开始。
教师展示课件（如图1，不出现照片和姓名），并宣读已知信息。学生竞猜。
在教师展示信息时，学生不断思考和判断。课堂氛围逐渐变得活跃。当学生猜出是他们班主任杨老师时，更是兴奋不已。
（2）谈感受，导入新课
师：同学们猜中了吗？让我们拭目以待。（点击PPT，依次出现杨老师的照片和姓名。）哦，的确是杨老师，看来同学们非常了解杨老师，一猜即中。那你认为这样的电子名片好吗？
学生评价……
师：说得真好。你们是否也想拥有一个这样的名片？别着急，今天我们就共同来制作动态的电子名片。
设计意图：课堂导入水到渠成，激发了学生探究的欲望，使“学习任务”潜入课堂，成为学生学习的内在需要。
2.自主合作探究新知
教师先让学生谈一谈自己的名片应该有哪些元素或内容。在教师的引导下，学生畅所欲言,归纳出名片应该包含姓名、兴趣爱好、特长、班级、学校等等。接下来，学生从教师课前整理的照片素材库中找到自己的照片，利用以前所学的知识先完成静态电子名片的制作。
静态的电子名片（如图2）完成后，学生急切地想知道如何让它产生动态效果。我引导学生找到自定义动画的对话框，并给出思考的问题提纲：（1）怎样让文字和图片动起来，怎样使用更合理？（2）你能调整不同对象的出现顺序吗？以这两个问题突出本课的教学重点，并释放学生探究的空间和时间。
学生围绕问题提纲，采用不同的学习方式学习动画效果的设置方法。可以在小组内进行合作探究，取长补短，也可以利用校本教材进行自学。
3.学习汇报共同发展
学生通过尝试，成功地给名片中的图片和文字添加上了动画效果。教师及时点学生名展示自己的作品，并讲一讲自己设置动画效果的方法。在这个过程中，教师不断地引导学生总结动画效果的选择和运用是否恰当。例如，由于动画效果中的“闪烁”效果只闪烁一次就消失，不方便其他学生了解自己的个人信息，所以不宜于用在电子名片中……从而有效突破本课的教学难点。
通过汇报展示，学生进一步加强了信息交流，并明确了动画效果设置的原则。教师让学生根据这些原则继续完善作品，塑造自我的完美形象。这时，有学生会提出：我也想先让照片出来，怎么办呢？教师顺势引导学生对“自定义动画中出场顺序”的学习。这也正是教师在问题提纲中所提出的第二个问题。通过师生的共同努力，问题迎刃而解。
设计意图：通过这一环节，既检查了学生对知识与技能的掌握情况，又提高了学生对信息获取和处理的能力。教师尽量让学生自己提出问题，并由自己来解决，真正使学生成为学习的主体。
4.作品交流实现双赢
教师通过多媒体教学网络和大屏幕投影，将学生的作品向全体学生展示及评价。在评价的过程中，尽量使评价目标多维、评价主体多元、评价方式多样。教师还要引导学生从语文、美术等知识角度进行评价，从而实现学科间的知识链接，提高学生的审美情趣和鉴赏能力，培养学生尊重他人劳动的品质。
其中，有个学生也在作品中改变了图片和文字的出场顺序，想让大家猜猜他是谁。我及时展示了他的作品。大家通过信息提示，最终猜出这名学生。借助这个作品，我让该生讲了讲实现这种效果的方法，从而巩固了“调整出场顺序”内容的学习。
课堂环节再现：
师：老师发现很多同学的作品非常精彩，让我们来共同分享一下。哪位同学想展示自己的作品？好，你先来。
生1展示作品。
师：看到这位同学的作品，你有什么样的想法？谁能说一说？
生2评价作品。
师：介绍得很全面。谁还想展示？
生3展示作品。
师：对于这位同学的作品，谁想评价一下？
生4评价作品。
师：评价得很好。背景色和文字的颜色有些顺色了，让文字颜色与背景颜色有一些区分和对比，效果会更好。你接受他的建议吗？怎么改变文字的颜色呢？
学生或者教师简单演示。
……
师：这个作品效果使用得很恰当，颜色和布局也不错。能说说你的这张照片是什么时候拍的吗？
生5：两岁。
师：那照片中抱着你的人是谁呢？哦，是姥姥。看到这张照片，想对姥姥说点儿什么吗？好，我们现在就连线姥姥，你亲口和她说。
生5说得有些激动。
师：是啊，在我们每个人的成长过程中，我们的父母、我们的长辈付出了太多太多的汗水。希望我们牢记父母以及长辈的恩情，从现在起就好好报答他们。
5.延伸拓展重在应用
在这一环节，教师为学生创设自由创作的空间，让他们给自己喜欢的人或者物品做一张动态的电子名片。学生的作品百花齐放、个性飞扬，有关于老师或父母的，有关于学校和班级的，还有关于北京奥运的（如图3、图4）……
通过知识拓展，学生综合运用工具进行创作的能力得到了提高。作品的完成也使学生进一步感受了信息技术的独特魅力。
6.以人为本总结提高
在课堂快结束时，教师巧妙地利用问题“是谁让图片和文字动起来的”引导学生回顾本课的学习内容。最后用“是各位同学的聪明智慧使得我们的电子名片动起来”总结，充分体现“以人为本”的教学理念，让学生真正感受到自己的“伟大”，享受成功的喜悦，从而增强他们学好信息技术的信心。
课堂环节再现：
师：我们的名片就做到这里，以后有机会再展示你所喜欢的人的名片。你认为在这节课你有哪些收获？
生：……
师：是谁让我们的名片动起来的呢？
生：是自定义动画。
师：说得有道理，但我认为，是我们在座各位同学的功劳，是你们用勤劳的双手和丰富的创意使我们的名片更精彩纷呈。你们的作品，让老师耳目一新，通过电子名片的设计制作，老师又进一步了解了你们。看到大家创作的电子名片，老师也很感动，感动大家在作品制作的过程中，还融入了自己的情感，融入了自己对家人、对班级、对学校，甚至对祖国的热爱。老师为有你们这样的学生而自豪。
（作者单位：吉林长春市东北师范大学附属小学）
注：该课在2007年吉林省中小学信息技术课程大赛中获一等奖。
这节课，经过菅老师的精心设计和改编，形成了富有童趣、蕴涵多元文化并符合新课程标准的精彩课堂。我认为有以下几点值得我们同行们共同借鉴。
1.环节清晰层层递进
整节课，环节清晰。教学流程就已体现出该教师的匠心独具。这样的流程，创建了以教师主导、学生主体、网络互动的新型三维教学模式。为学生学习提供了最好的技术支持，为实现课改的新理念提供了有机土壤。每个环节都体现了学生的自主参与、合作、创新。学生成为真正的学习主人。宽松的教学时空、到位的师生角色，使课堂充满了情趣、机智、创新，焕发出生命的活力。
2.教师主导学生主体
本课教学充分体现了教师的“导”的作用，体现了学生学习的主体地位。师生的双边活动坚持以学生的发展为本的原则，让学生在教师的指导下主动参与教学活动。为了使学生善于发现问题、敢于提出问题，最后通过研究、讨论来解决问题。教师做到了讲得少一点、引得巧一点；让学生学得精一点、活一点。如“探究新知”板块，就是在教师探究提纲的引导下，以“成果”为核心、以“展现”为主线、以“体验”为动力、以“探究”为过程，给学生以最大的想象空间，让他们自己去创造空间，自主地去发展空间。
3.驾驭课堂如鱼得水
在本课的教学中，教师普通话说得非常标准，课堂语言充满童趣，用词恰当动听，凸现出教师驾驭课堂的能力非常强。教学环节衔接紧密，通过教师的精心设计，激发学生的学习欲望，使学习成为学生内在的需要。从而在任务的驱动下，学生在研究中学习、在动手实践中获得真知。学生在完成学习任务的过程中，不知不觉地实现了知识的传递、迁移和融合。体现了新课程下，教师驾驭课堂的能力和艺术。
总之，本课经过教师的精导、学生的精修，完成了预设的教学目标，甚至取得了超过预期的教学效果。教学是一门遗憾的艺术。当精彩的课堂展现在你面前的时候，你可能还有更多的想法或者做法，来完善一节本已完美的课。所以，我希望从事信息技术教育的同仁，在课后要进行斟酌和思考，从而创造出更加精彩的信息技术课堂。
（点评人：吉林长春市教育局教育教学研究室吴龙山）