目前的学校教育正在全面推行素质教育，作为学校教育重要组成部分的体育教学，是素质教育的重要内容，是推进学校其他方面素质教育的有力手段，具有其它学科不可代替的作用。
　　2010年国民体质监测结果显示：我国青少年学生体能素质整体下降，肥胖率、近视率居高不下。面对青少年的身体素质整体下降的状况，我们应充分认识到体育教学的重要性。
　　作为一名中学体育教师，我们很容易就能注意到这样的问题，学生在课外体育活动中，在自发的运动过程中很多时候都能够生龙活虎，兴高采烈，但是在体育课堂上却经常死气沉沉，甚至出现逃课的现象。
　　一项调查结果显示大部分学生喜欢体育活动。虽然考试、升学等压力是学生逃离体育课堂的重要理由，但我们不能忽视潜在的根本性问题，也就是说根本原因存在于学校的体育教学中，体育教师要负相当大的责任。同样的一份调查统计表明教学内容、教学方式、教师类型及学生态度是影响学生喜欢体育课的主要因素。
　　一、体育教育过于课程化
　　由于现在学生的学习任务重，压力大，几乎所有的学生都希望体育课可以作为自己的压力释放地。但是由于体育课在大多数的学校都是被当做一门课程，过于竞技性的训练，如：训练短跑、长跑、跳远等，学生机械的跟着老师重复着蹲起跑跳的动作，与学生想象中的自由自在的舒活筋骨、放松心情的活动相差甚远，使得一部分学生对体育课产生厌恶情绪。
　　因此在体育教学的课堂上，应该适当安排不同的体育项目，使得体育课活动多样化，如：瑜伽、乒乓、体操等分类教学。另外还可以通过将教学班级制改编，几个班级在一起，按学生爱好开设体育项目，这样不仅可以满足学生的身心要求，同时也满足了学生的人际关系需求。
　　二、单一的考核标准
　　传统的评分考核方法忽视了学生的情感、态度、能力的非智力因素问题。因此，我们应该在体育教学中注意，不要把课程的评价简单的理解为最终考试的评分。在体育课程中要求把评价体系多元化，例如：有学生的自我评价、阶段性评价，这样，可以对学生起到鞭策和鼓励的积极作用，从而为体育教学起到积极的推动作用。
　　三、不以学生为中心，不关注个体差异
　　处于青春叛逆期与性格敏感期的学生，容易与同学甚至老师产生抵触情绪，所以作为一名体育教师更要懂得如何去引导这类学生，掌握他们的心理需要，用良好的心境去营造一个融洽、和谐的课堂氛围，并根据不同学生的身体、心理状况安排不同的体育项目与适度的训练强度，从而提升学生对体育课的接受程度及兴趣。
　　体育教师要着眼于学生的需要，有力地激发学生的热情,随着体育教育的改革，体育教师在体育教学中的角色也应该进行深层次的改革，从而推动体育教育的改革成功。那么体育教师在体育教育中的角色应如何定位，下面就从以下几个方面进行简单的探讨：
　　一、体育教师要成为课程的开发者、选择者
　　体育教师可以通过采取多样性的教学策略来提升学生的热情。在教师教学过程中可以根据学生的心理和教材内容，有选择的将传统的体育项目游戏化、多样化，例如：跑步这一项目，是不少学生不喜欢的，老师可以设计出多样的跑步方式，如接力跑，追逐跑等。最大程度的提升学生的热情，同时又由于初中生的兴奋保持期相对较短，所以应经常变更方法，这就要求体育教师要成为一名课程的开发者和选择者。
　　二、体育教师要成为学生的推动者
　　现在学生经常要面对繁杂的考试，对成绩的敏感与自己心理的压力都面临严重的问题，如果对学生体育项目的评价不合理，势必会造成学生心理的挫败感与对体育课程的反感。所以，体育教师要灵活应用教学的手段，掌握每个学生的特性，高度重视学生的个性发展、自身能力及特长的发展并及时了解他们个体的差异及特长，在此基础上进行分层教学和区分指导，对学生的进步要及时给予肯定。
　　三、体育教师要成为学生的引导者、合作者
　　体育教师在教学的过程中，不是以灌输者的姿态站在学生的面前，而是要建立一个以教师为主导、学生为主体的融洽的学习氛围。在许可的条件下要最大程度的减少说教和示范，以一个游戏者的姿态与学生合作“打成一片”，从而潜移默化的引导学生在“游戏”中掌握体育技能，并达到体育教学的目标。
　　解决青少年的健康问题不是一蹴而就的，当然需要国家政策的支持，但是，作为一名体育教学工作者更应该明确当前教学工作中存在的问题，积极并及时的寻找解决方案，通过体育教学工作为青少年的健康做出一份贡献。
　　
　　（作者单位：江苏省丰县初级中学）