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新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。 “亲其师，信其道”，所以良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。如何帮助他们树立自信，并且使他们能够爱上这门学科就成为了亟待解决的首要问题。要解决这一问题，关键就在于和学生建立一种良好的新型师生关系。
一、教师要从自身做起，要具有良好的素质和先进的教学理念
教师要有一口纯正、流利的英语，广博的知识，良好的形象，优雅的举止，因为这些是学生喜欢一位老师的基本条件，一旦学生喜欢你，他们会“爱屋及乌”喜欢你的课。
二、教师应该公平公正的对待每一位学生
由于学生的个体差异，我们不能要求每位学生都像我们理想中的那样优秀。当他们之间发生矛盾时，教师应该将真实情况调查清楚，再做出公正的处理。决不能因个人好恶或成绩是否优异而偏袒自己喜欢的学生。
三、教师对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，多鼓励那些学习吃力的学生
这样才不会打击他们的学习积极性、挫伤自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。而且要对学生以诚相待，如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I’m sorry.”，只有这样才能建立良好的师生关系。
四、教师应对学生永远充满期待
人们之间的相互期待，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响，期待事实上就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，从而取得更好的成绩。期待本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么樣去尊敬别人。所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习的兴趣和信心。相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线不降。所以教师应在期待学习好的学生能背出一篇长的文章，能写出一篇质量较高的书面表达，能表演一段生动的英语话剧的同时，也应当期待差生能读懂一两个句子甚至四五个单词。
五、语言是教师传递知识、影响学生的主要手段
教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。只有这样学生才会尊重、相信教师，把教师看成自己的朋友。
六、善于运用鼓励性评价
我们都知道鼓励性评价是我们在日常教学活动中常用的一种评价方法，它往往就是一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次轻轻的拍肩抚摩，甚至是在作业本上一句简单的“加油”。但是这种简单的鼓励更能培养学生健康的心理。鼓励性评价是用来激发学生内在潜能的一种重要手段，它也是形成学生可持续发展能力的重要途径之一。它是教师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励以此来激发学生更好学习的一种重要的评价方式。
七、教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容
把握教材的精髓，灵活地处理教材，选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，由于趣味性，生活性的话题能充分调动学生自主学习的积极性，使每个学生觉得有话可说。使学生在话题中能充分发挥所学知识，这样既锻炼了语言交际能力，又复习巩固、创造性地应用了新旧知识，能激发学生关注日常生活中的英语知识。我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬，奋发，进取的心理状态。寻找与生活贴近的话题，并将教材中涉及到的德育思想延伸到周围的人和事物。教师在课堂上要用启发式教学，话题提出来，并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，给学生一些启示，激励他们在课堂外自学。
我认为教师应该转变角色和学生建立一种平等的师生关系，积极创设一个民主和谐的学习评价氛围。我们应该尊重每个学生的个性特点，实施以鼓励为主的发展性评价策略。运用鼓励性语言对学生进行评价，使学生在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑。运用鼓励性语言对学生进行学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度、合作学习和探究学习等方面的评价。
总之，新的教育形势要求教师和学生应是平等的关系，教师要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，教师应该转变角色和学生建立一种平等的师生关系，积极创设一个民主和谐的学习评价氛围。我们应该尊重每个学生的个性特点，实施以鼓励为主的发展性评价策略。运用鼓励性语言对学生进行评价，使学生在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑。提高学生的学习能力和学习水平。
*该文为甘肃省2014“十二五”教育科学规划课题《新课程背景下英语课堂教学中师生关系重建研究》GS[2014]GHB0205阶段性成果。
一、教师要从自身做起，要具有良好的素质和先进的教学理念
教师要有一口纯正、流利的英语，广博的知识，良好的形象，优雅的举止，因为这些是学生喜欢一位老师的基本条件，一旦学生喜欢你，他们会“爱屋及乌”喜欢你的课。
二、教师应该公平公正的对待每一位学生
由于学生的个体差异，我们不能要求每位学生都像我们理想中的那样优秀。当他们之间发生矛盾时，教师应该将真实情况调查清楚，再做出公正的处理。决不能因个人好恶或成绩是否优异而偏袒自己喜欢的学生。
三、教师对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，多鼓励那些学习吃力的学生
这样才不会打击他们的学习积极性、挫伤自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。而且要对学生以诚相待，如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I’m sorry.”，只有这样才能建立良好的师生关系。
四、教师应对学生永远充满期待
人们之间的相互期待，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响，期待事实上就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，从而取得更好的成绩。期待本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么樣去尊敬别人。所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习的兴趣和信心。相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线不降。所以教师应在期待学习好的学生能背出一篇长的文章，能写出一篇质量较高的书面表达，能表演一段生动的英语话剧的同时，也应当期待差生能读懂一两个句子甚至四五个单词。
五、语言是教师传递知识、影响学生的主要手段
教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。只有这样学生才会尊重、相信教师，把教师看成自己的朋友。
六、善于运用鼓励性评价
我们都知道鼓励性评价是我们在日常教学活动中常用的一种评价方法，它往往就是一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次轻轻的拍肩抚摩，甚至是在作业本上一句简单的“加油”。但是这种简单的鼓励更能培养学生健康的心理。鼓励性评价是用来激发学生内在潜能的一种重要手段，它也是形成学生可持续发展能力的重要途径之一。它是教师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励以此来激发学生更好学习的一种重要的评价方式。
七、教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容
把握教材的精髓，灵活地处理教材，选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，由于趣味性，生活性的话题能充分调动学生自主学习的积极性，使每个学生觉得有话可说。使学生在话题中能充分发挥所学知识，这样既锻炼了语言交际能力，又复习巩固、创造性地应用了新旧知识，能激发学生关注日常生活中的英语知识。我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬，奋发，进取的心理状态。寻找与生活贴近的话题，并将教材中涉及到的德育思想延伸到周围的人和事物。教师在课堂上要用启发式教学，话题提出来，并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，给学生一些启示，激励他们在课堂外自学。
我认为教师应该转变角色和学生建立一种平等的师生关系，积极创设一个民主和谐的学习评价氛围。我们应该尊重每个学生的个性特点，实施以鼓励为主的发展性评价策略。运用鼓励性语言对学生进行评价，使学生在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑。运用鼓励性语言对学生进行学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度、合作学习和探究学习等方面的评价。
总之，新的教育形势要求教师和学生应是平等的关系，教师要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，教师应该转变角色和学生建立一种平等的师生关系，积极创设一个民主和谐的学习评价氛围。我们应该尊重每个学生的个性特点，实施以鼓励为主的发展性评价策略。运用鼓励性语言对学生进行评价，使学生在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑。提高学生的学习能力和学习水平。
*该文为甘肃省2014“十二五”教育科学规划课题《新课程背景下英语课堂教学中师生关系重建研究》GS[2014]GHB0205阶段性成果。