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摘要：在新课程改革的今天，素质教育要求我们要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展。转化学困生，促进教学质量的总体提升，则是我们每一个教师面临的挑战。我们教师要用博大的胸怀精心呵护他们，用爱去感化、去帮助那些迟开的花朵。让我们摒弃对暂时学习有困难的孩子的偏见，多给他们以赏识激励，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润他们快乐学习健康成长。
关键词：案例特点；成因分析；转化措施；效果及反思
从事语文教学和班主任工作26年的我，深感学困生的转化是教育成功的关键。尤其是在我们农村的山区学校。班容量虽然不大，但是每个班的学困生都不少，表现也各不相同。去年，我所在学校是一所农村寄宿制山区学校，由于特殊的环境和地理位置等多种原因，造成学困生占全班人数的1/3。在新课程改革的今天，素质教育要求我们要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展。转化学困生，促进教学质量的总体提升，则是我们每一个教师面临的挑战。我们教师要用博大的胸怀精心呵护他们，用爱去感化、去帮助那些迟开的花朵。
一、案例特点
季伟，是沟门小学五年级1班学生 。父母都在顺义打工。为养家糊口，他们一年到头基本不回家.季伟只能和年近70岁的爷爷一起生活。学习基础差，上课听讲心不在焉，跟他说话从不正眼看你，总是低着头，说话时声音很小而且含糊其辞。每次轮到他回答问题，学生总是嘲笑他；他的作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高。他上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。自控能力差，经常不完成老师留的各项作业。放学，扔下书包，就去玩耍，根本不会自觉地做作业。学习成绩极不理想。
二、成因分析
（一）自身因素
该生态度不够端正，学习方法欠佳。贪玩好动、性格倔强。导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。基础不够扎实，拼读音节的能力很差，很多要求会读的字不会读，要求会写的字不会写。极大地影响了他对新知识的学习，也使自己在学习上缺乏自信。
（二）家庭因素
家庭教育缺失。季伟的父亲经常在外打工，母亲精神有问题，很少回家或电话联系关心孩子的学习和生活。爷爷平时只管孩子吃喝，对孩子的学习不闻不问，也习惯了不理想的成绩。正因为如此，他从小就厌学、贪玩，习惯了差成绩。家庭缺乏良好的学习环境。
（三）学校因素
学校多数都是支教教师，流动性很大，没有一个固定的班主任跟踪他，每个接手的老师对于季伟都听之任之，放任自流。在低年级这个极其关键的时期，没有好好把握。好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。而教师片面的评价学生的学习成绩，使他怀疑自己的学习能力，逐渐对学习失去信心，没有学习的积极性，从而使之成为语文学困生。
三、转化措施
（一）激励法
“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”差生不是定了型的砖，学生再差也有其闪光点。所以，我平时在教学中注意抓住语文学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。语文学困生是因为缺少爱，缺少能理解他的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。针对季伟同学，早先因为没有真正的了解他，所以对他的屡屡教育都无济于事，但在一个偶然的机会，在全班面前表扬了他，同学们都向他投去了赞赏的目光。眼睛里闪现出既兴奋又惊奇的神色。在那一瞬间，我的心情激动万分，我清楚地知道，对他的教育我找到了迈向成功的起点，剩下的只是时间的问题。当天的课后，我就趁热打铁，与他谈感想、谈生活。我问他“你长大了想要干什么？”他爽快地回答说要当医生。我很高兴地说：“好，有抱负。”接着我引导他：当医生也需要文化呀，这是干好每一件事的基础，如果不具备这些，就谈不上什么保家卫国了。他在感受了上次成功的喜悦和老师对他关爱的幸福之后，他变了，变的有自信心，也看到了自己的能量，看到了自己的光明，他开始努力的学习，在课堂上开始举手回答问题，敢向老师请教，也能和同学们在课下互相交流了。我开展“一帮一”手拉手活动，利用他同桌彭宇的优势，随时给他以帮助。为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，利用放学后的时间，让他说作文，把他想写的变成要说的，说了以后给他鼓励评价，一篇作文就这样完成了。课堂上有时间也让他说给同桌或者全班同学听，给他创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。
在课堂上，我把一些简单的问题留给他，比如认词，刚开始他还没有勇气举手，在鼓励中他慢慢有了表现自己的欲望。然后是读课文，由于识字的局限，虽然读的不成句子，但同学们也会自发的给他鼓掌以此鼓励。在不断的提问中，他受到了加倍的关注，注意力分散的机会少了，在布置作业时，对他更是有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。让他通过努力，也能完成作业。随着他的不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，利用课余时间，进行辅导。重点进行拼音的辅导和识字的辅导，教给孩子必要的方法。努力提高他的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他们的学习、生活，经常性地与他们沟通交流。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。这样既保护了孩子的自尊心又幫助孩子树立了自信心。
（二）用“偏爱”去激励
课堂上，我对季伟特别关注。在课堂上，我经常把一些简单的问题留给他，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。一旦他回答正确就给予鼓励。在布置作业时，对他更是有所照顾，在作业的数量上适当减少，在标准上适当降低。只要写了，对了。我不仅在本上写一些激励性的评价语，我还在全班大张旗鼓地表扬。时常让他感受到获取成功的体验与快乐。随着他的不断进步，我不断调整作业的数量和难度，利用课余时间，进行辅导。重点进行拼音的辅导和识字的辅导，教给他必要的学习方法。努力提高他的基础知识水平，直至达到接近别的孩子的知识水平，最终实现转化。在生活上关心爱护，让他消除自卑的心理顾虑，与大家和谐相处。
（三）课外辅导
认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导，重点进行字词和写作的辅导，教给孩子必要的方法。努力提高他们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生为他的同桌，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。
（四）重视与家长沟通交流
通过家访、家长学校、开家长会以及飞信等形式经常性地与家长沟通交流，向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单的教育方式。多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身不良的习惯，做孩子的好榜样。
四、转化效果和反思
刚开始，该生还是不听讲，上课仍经常走神，作业能动笔但相当潦草。经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。课间偶尔能看到他在写作业，尽管字不漂亮，看得出是在用心努力地写。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给他们多一点爱，尤其是山区的留守儿童，更需要老师的关爱和帮助。让我们摒弃对暂时学习有困难的孩子的偏见，多给他们以赏识激励，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润他们快乐学习健康成长。
关键词：案例特点；成因分析；转化措施；效果及反思
从事语文教学和班主任工作26年的我，深感学困生的转化是教育成功的关键。尤其是在我们农村的山区学校。班容量虽然不大，但是每个班的学困生都不少，表现也各不相同。去年，我所在学校是一所农村寄宿制山区学校，由于特殊的环境和地理位置等多种原因，造成学困生占全班人数的1/3。在新课程改革的今天，素质教育要求我们要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展。转化学困生，促进教学质量的总体提升，则是我们每一个教师面临的挑战。我们教师要用博大的胸怀精心呵护他们，用爱去感化、去帮助那些迟开的花朵。
一、案例特点
季伟，是沟门小学五年级1班学生 。父母都在顺义打工。为养家糊口，他们一年到头基本不回家.季伟只能和年近70岁的爷爷一起生活。学习基础差，上课听讲心不在焉，跟他说话从不正眼看你，总是低着头，说话时声音很小而且含糊其辞。每次轮到他回答问题，学生总是嘲笑他；他的作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高。他上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。自控能力差，经常不完成老师留的各项作业。放学，扔下书包，就去玩耍，根本不会自觉地做作业。学习成绩极不理想。
二、成因分析
（一）自身因素
该生态度不够端正，学习方法欠佳。贪玩好动、性格倔强。导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。基础不够扎实，拼读音节的能力很差，很多要求会读的字不会读，要求会写的字不会写。极大地影响了他对新知识的学习，也使自己在学习上缺乏自信。
（二）家庭因素
家庭教育缺失。季伟的父亲经常在外打工，母亲精神有问题，很少回家或电话联系关心孩子的学习和生活。爷爷平时只管孩子吃喝，对孩子的学习不闻不问，也习惯了不理想的成绩。正因为如此，他从小就厌学、贪玩，习惯了差成绩。家庭缺乏良好的学习环境。
（三）学校因素
学校多数都是支教教师，流动性很大，没有一个固定的班主任跟踪他，每个接手的老师对于季伟都听之任之，放任自流。在低年级这个极其关键的时期，没有好好把握。好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。而教师片面的评价学生的学习成绩，使他怀疑自己的学习能力，逐渐对学习失去信心，没有学习的积极性，从而使之成为语文学困生。
三、转化措施
（一）激励法
“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”差生不是定了型的砖，学生再差也有其闪光点。所以，我平时在教学中注意抓住语文学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。语文学困生是因为缺少爱，缺少能理解他的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。针对季伟同学，早先因为没有真正的了解他，所以对他的屡屡教育都无济于事，但在一个偶然的机会，在全班面前表扬了他，同学们都向他投去了赞赏的目光。眼睛里闪现出既兴奋又惊奇的神色。在那一瞬间，我的心情激动万分，我清楚地知道，对他的教育我找到了迈向成功的起点，剩下的只是时间的问题。当天的课后，我就趁热打铁，与他谈感想、谈生活。我问他“你长大了想要干什么？”他爽快地回答说要当医生。我很高兴地说：“好，有抱负。”接着我引导他：当医生也需要文化呀，这是干好每一件事的基础，如果不具备这些，就谈不上什么保家卫国了。他在感受了上次成功的喜悦和老师对他关爱的幸福之后，他变了，变的有自信心，也看到了自己的能量，看到了自己的光明，他开始努力的学习，在课堂上开始举手回答问题，敢向老师请教，也能和同学们在课下互相交流了。我开展“一帮一”手拉手活动，利用他同桌彭宇的优势，随时给他以帮助。为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，利用放学后的时间，让他说作文，把他想写的变成要说的，说了以后给他鼓励评价，一篇作文就这样完成了。课堂上有时间也让他说给同桌或者全班同学听，给他创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。
在课堂上，我把一些简单的问题留给他，比如认词，刚开始他还没有勇气举手，在鼓励中他慢慢有了表现自己的欲望。然后是读课文，由于识字的局限，虽然读的不成句子，但同学们也会自发的给他鼓掌以此鼓励。在不断的提问中，他受到了加倍的关注，注意力分散的机会少了，在布置作业时，对他更是有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。让他通过努力，也能完成作业。随着他的不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，利用课余时间，进行辅导。重点进行拼音的辅导和识字的辅导，教给孩子必要的方法。努力提高他的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他们的学习、生活，经常性地与他们沟通交流。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。这样既保护了孩子的自尊心又幫助孩子树立了自信心。
（二）用“偏爱”去激励
课堂上，我对季伟特别关注。在课堂上，我经常把一些简单的问题留给他，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。一旦他回答正确就给予鼓励。在布置作业时，对他更是有所照顾，在作业的数量上适当减少，在标准上适当降低。只要写了，对了。我不仅在本上写一些激励性的评价语，我还在全班大张旗鼓地表扬。时常让他感受到获取成功的体验与快乐。随着他的不断进步，我不断调整作业的数量和难度，利用课余时间，进行辅导。重点进行拼音的辅导和识字的辅导，教给他必要的学习方法。努力提高他的基础知识水平，直至达到接近别的孩子的知识水平，最终实现转化。在生活上关心爱护，让他消除自卑的心理顾虑，与大家和谐相处。
（三）课外辅导
认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导，重点进行字词和写作的辅导，教给孩子必要的方法。努力提高他们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生为他的同桌，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。
（四）重视与家长沟通交流
通过家访、家长学校、开家长会以及飞信等形式经常性地与家长沟通交流，向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单的教育方式。多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身不良的习惯，做孩子的好榜样。
四、转化效果和反思
刚开始，该生还是不听讲，上课仍经常走神，作业能动笔但相当潦草。经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。课间偶尔能看到他在写作业，尽管字不漂亮，看得出是在用心努力地写。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给他们多一点爱，尤其是山区的留守儿童，更需要老师的关爱和帮助。让我们摒弃对暂时学习有困难的孩子的偏见，多给他们以赏识激励，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润他们快乐学习健康成长。