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摘要：通过对当前农村中学中化学教学的目的以及当前教育现状进行分析，对于农村中学化学实验教学进行研究，阐述如何构建学科化学实验体系以及改进当前农村化学实验教学。
关键词：化学；实验教学；中学
一、 农村中学化学实验教学的目的
化学作为当今社会较为重要的一个学科，在我国工业发展和经济发展方面提供了技术基础，发挥了较大的作用。我国提倡将化学实验带入课堂，一是学生通过积极有效地参与到实验教学中来，可以提升对于化学实验的兴趣，提升动手能力。二是改变了传统老师教学的弊端，学生作为操纵整个实验的主力军，不再是老师讲解，学生不能实践的落后教学模式，通过自己动手做实验，学生对于化学实验的兴趣浓厚，还能锻炼动手能力，不仅仅是动脑，这样让学生全面参与实验，能够将动手动脑相互结合，这样让学生将所学的知识与技能通过实验过程相结合，从而达到学用于行的目的。這样的教学方式，不仅能够激发学生们的学习兴趣，让学生对于教材中的知识充分有效的利用，引导学生创新思维，可以提高老师对于学生教学的效率，还可以为国家提前培养一批具备化学素养的技术人员。
二、 农村中学生化学实验教学的背景
现代科学的发展十分迅速，这种不断发展的科学变化导致了知识量的急剧增加，加之现在教育资源分配的不均匀现象，虽然在不断改进，但农村学生的知识体系、知识掌握及实践能力相对于城市学生仍较为薄弱。化学的基础教学点在于化学实验，通过化学实验使学生认识化学，热爱化学，通过化学实验教学强化了化学教学的教学创新性，但是大多数农村学校现有的实验条件并不能满足基础的教学需要，所以当前农村中学化学实验教学方面的状况并不乐观。这对农村中学教师的要求也更为严格，它要求老师在实施化学实验教学过程中不仅具有有效性，还要充分引导学生们在学习中作为主要人物的作用，积极引导学生通过关注农村生活实践化学实验，将化学实验带入学生生活，引导培育学生的全面发展。
三、 关于农村中学化学实验教学方法的研究
大多数的农村中学可能设有很多班级，但是化学实验室的建设十分落后，实验器材十分匮乏，一些常用的化学仪器如试管、烧杯、玻璃棒、量筒等仪器满足不了教学要求，而且做实验所需的药品试剂不足难以让每位同学亲自进行实验探究。这种教学设备的匮乏和师资力量的薄弱，导致了农村中学化学实验教学有效性的落后。并且很多老师由于实验器材及药品试剂的匮乏，和出于对学生安全的考虑，一些危险性的实验，如钠的燃烧，镁与水的反应，制取氯气等实验，因为危险系数和对实验器材的要求较高，老师就会将这些实验从课程中剔除，还有一些像清洗实验仪器、更换连接实验器材的实验，老师认为同学们通过老师在课堂上的讲述能够掌握。但是仅仅只凭老师的讲解，很多学生并不能完全理解实验的意义，甚至因为没有实施动手操作而对化学实验产生排斥心理。对于以上这些情况，我们可以通过简单的实验器材入手。因为仪器和药品的匮乏，我们不能将所有的实验都进行探究，但是我们可以通过这些简单的实验仪器对学生进行教导，培养学生规范基本操作，避免因为中学基本操作的错误习惯对以后的化学实验学习造成阻碍。
四、 农村中学化学实验教学体系的构建
构建农村中学化学实验教学的体系最重要的是要提高老师和学生对于实验教学的认识。我们第一次接触化学就是在初中，因为在初中这个阶段我们刚刚对世界产生新的认知，我们的思维模式不再是以前的懵懂和跟随大人的脚步。这个时候是培养中学生的创新能力的重要时期，也是接受知识的重要时期。所以我们应该加强初中化学的实验教学体系的构建，尤其是农村中学化学实验的体系构建。对于培养教师与学生对于化学实验教学的认知方面最为重要的就是要根据教科书中设置的这些实验，积极实行发挥实验应有的作用。不能因为实验器材的短缺造成学生知识体系的短缺，应该利用生活中常见的一些物品作为实验仪器，以此解决实验仪器的匮乏问题。
五、 提高农村中学化学实验教学有效性的措施
（一） 提高农村化学老师对于教学方式的研究
由于农村的经济条件较差，大多数大学生不愿回农村教学，很多农村的教师都是一些教学观念相对落后的老教师，他们的思维不能跟上时代的步伐，甚至落后于时代的轨迹。在这种情况下，教师这种相对传统落后的教学观念就引发了一些教学方式上的问题，因为这种传统的思维方式同样限制了学生们的思维能力，所以无法调动学生们对于化学学习的积极性。农村化学老师应该深入探究自己的教学模式，跟随时代脚步，通过引导使学生对学习化学产生兴趣，只有老师以引路人的身份带领学生不断进步，农村初中化学课堂教学的效率才能有所提升。
（二） 让学生做实验的领军人物
新课标提出“学生是课堂的主体，在课堂上居于中心地位”。因为只有学生自己成为课堂的主体，才能充分发挥主观能动性，有提升自己的进步空间。所以我们应该改进农村中学陈旧的教学模式，让学生代替老师成为主导课堂的主要人物。这样学生们就能更主动地接受化学知识，我们对于课堂效果的提升也会有所效率。
（三） 充分利用一切资源
农村发展的脚步比不上城市，所以很多资源都不能拥有，这个时候我们就要自己创造环境为我们农村中学化学实验教学打下基础。我们可以利用学校现有的实验器材、药品试剂等做一些基础实验，还可以结合生活实际来学习化学，比如天然气为什么能广泛应用于各家各户，比如树木成灰到底成的物质是什么，比如为什么要通过施肥来促进农作物生长等，这些都是和我们的生活联系很紧密的一些东西。所以作为农村中学化学老师，我们要充分引导学生关注与人类生活密切相关的化学知识，并能够通过这些化学知识来激发学生的学习兴趣。只有将生活和实验相结合，让学生在生活中体会实验的乐趣，在实验中探得生活的奥妙，才能引导学生有效进行实验教学，才能实现农村中学化学实验教学有效性。
参考文献：
[1]华雪明.提高农村初中化学课堂教学有效性的研究[J].吉林省教育学院学报，2014（06）：103-104.
[2]金棋.提高农村初中化学实验教学有效性的“六要”策略[J].考试与评价，2015（05）.
作者简介：
李昌安，甘肃省平凉市，庄浪县第四中学。
关键词：化学；实验教学；中学
一、 农村中学化学实验教学的目的
化学作为当今社会较为重要的一个学科，在我国工业发展和经济发展方面提供了技术基础，发挥了较大的作用。我国提倡将化学实验带入课堂，一是学生通过积极有效地参与到实验教学中来，可以提升对于化学实验的兴趣，提升动手能力。二是改变了传统老师教学的弊端，学生作为操纵整个实验的主力军，不再是老师讲解，学生不能实践的落后教学模式，通过自己动手做实验，学生对于化学实验的兴趣浓厚，还能锻炼动手能力，不仅仅是动脑，这样让学生全面参与实验，能够将动手动脑相互结合，这样让学生将所学的知识与技能通过实验过程相结合，从而达到学用于行的目的。這样的教学方式，不仅能够激发学生们的学习兴趣，让学生对于教材中的知识充分有效的利用，引导学生创新思维，可以提高老师对于学生教学的效率，还可以为国家提前培养一批具备化学素养的技术人员。
二、 农村中学生化学实验教学的背景
现代科学的发展十分迅速，这种不断发展的科学变化导致了知识量的急剧增加，加之现在教育资源分配的不均匀现象，虽然在不断改进，但农村学生的知识体系、知识掌握及实践能力相对于城市学生仍较为薄弱。化学的基础教学点在于化学实验，通过化学实验使学生认识化学，热爱化学，通过化学实验教学强化了化学教学的教学创新性，但是大多数农村学校现有的实验条件并不能满足基础的教学需要，所以当前农村中学化学实验教学方面的状况并不乐观。这对农村中学教师的要求也更为严格，它要求老师在实施化学实验教学过程中不仅具有有效性，还要充分引导学生们在学习中作为主要人物的作用，积极引导学生通过关注农村生活实践化学实验，将化学实验带入学生生活，引导培育学生的全面发展。
三、 关于农村中学化学实验教学方法的研究
大多数的农村中学可能设有很多班级，但是化学实验室的建设十分落后，实验器材十分匮乏，一些常用的化学仪器如试管、烧杯、玻璃棒、量筒等仪器满足不了教学要求，而且做实验所需的药品试剂不足难以让每位同学亲自进行实验探究。这种教学设备的匮乏和师资力量的薄弱，导致了农村中学化学实验教学有效性的落后。并且很多老师由于实验器材及药品试剂的匮乏，和出于对学生安全的考虑，一些危险性的实验，如钠的燃烧，镁与水的反应，制取氯气等实验，因为危险系数和对实验器材的要求较高，老师就会将这些实验从课程中剔除，还有一些像清洗实验仪器、更换连接实验器材的实验，老师认为同学们通过老师在课堂上的讲述能够掌握。但是仅仅只凭老师的讲解，很多学生并不能完全理解实验的意义，甚至因为没有实施动手操作而对化学实验产生排斥心理。对于以上这些情况，我们可以通过简单的实验器材入手。因为仪器和药品的匮乏，我们不能将所有的实验都进行探究，但是我们可以通过这些简单的实验仪器对学生进行教导，培养学生规范基本操作，避免因为中学基本操作的错误习惯对以后的化学实验学习造成阻碍。
四、 农村中学化学实验教学体系的构建
构建农村中学化学实验教学的体系最重要的是要提高老师和学生对于实验教学的认识。我们第一次接触化学就是在初中，因为在初中这个阶段我们刚刚对世界产生新的认知，我们的思维模式不再是以前的懵懂和跟随大人的脚步。这个时候是培养中学生的创新能力的重要时期，也是接受知识的重要时期。所以我们应该加强初中化学的实验教学体系的构建，尤其是农村中学化学实验的体系构建。对于培养教师与学生对于化学实验教学的认知方面最为重要的就是要根据教科书中设置的这些实验，积极实行发挥实验应有的作用。不能因为实验器材的短缺造成学生知识体系的短缺，应该利用生活中常见的一些物品作为实验仪器，以此解决实验仪器的匮乏问题。
五、 提高农村中学化学实验教学有效性的措施
（一） 提高农村化学老师对于教学方式的研究
由于农村的经济条件较差，大多数大学生不愿回农村教学，很多农村的教师都是一些教学观念相对落后的老教师，他们的思维不能跟上时代的步伐，甚至落后于时代的轨迹。在这种情况下，教师这种相对传统落后的教学观念就引发了一些教学方式上的问题，因为这种传统的思维方式同样限制了学生们的思维能力，所以无法调动学生们对于化学学习的积极性。农村化学老师应该深入探究自己的教学模式，跟随时代脚步，通过引导使学生对学习化学产生兴趣，只有老师以引路人的身份带领学生不断进步，农村初中化学课堂教学的效率才能有所提升。
（二） 让学生做实验的领军人物
新课标提出“学生是课堂的主体，在课堂上居于中心地位”。因为只有学生自己成为课堂的主体，才能充分发挥主观能动性，有提升自己的进步空间。所以我们应该改进农村中学陈旧的教学模式，让学生代替老师成为主导课堂的主要人物。这样学生们就能更主动地接受化学知识，我们对于课堂效果的提升也会有所效率。
（三） 充分利用一切资源
农村发展的脚步比不上城市，所以很多资源都不能拥有，这个时候我们就要自己创造环境为我们农村中学化学实验教学打下基础。我们可以利用学校现有的实验器材、药品试剂等做一些基础实验，还可以结合生活实际来学习化学，比如天然气为什么能广泛应用于各家各户，比如树木成灰到底成的物质是什么，比如为什么要通过施肥来促进农作物生长等，这些都是和我们的生活联系很紧密的一些东西。所以作为农村中学化学老师，我们要充分引导学生关注与人类生活密切相关的化学知识，并能够通过这些化学知识来激发学生的学习兴趣。只有将生活和实验相结合，让学生在生活中体会实验的乐趣，在实验中探得生活的奥妙，才能引导学生有效进行实验教学，才能实现农村中学化学实验教学有效性。
参考文献：
[1]华雪明.提高农村初中化学课堂教学有效性的研究[J].吉林省教育学院学报，2014（06）：103-104.
[2]金棋.提高农村初中化学实验教学有效性的“六要”策略[J].考试与评价，2015（05）.
作者简介：
李昌安，甘肃省平凉市，庄浪县第四中学。