随着我们进入信息时代,社会信息化的提高,国际互联网的普及,越来越多的人涉及到跨文 化交际。这对大学英语教学提出了新的要求,培养学生的跨文化交际能力显得尤为重要和突 出。这是因为,英语是人们交流中常用的语言,而学习一门语言必然要了解这门语言的文化 背景和内涵。我们可以换位思考一下,比如一个外国人要学习汉语,当他学到“刻舟求剑” 这个成语的时候,如果不知道这个成语的文化内涵,那他永远也想不通这个成语的意义,纵 然“刻舟求剑”这四个字他都认识。他会想:“刻”指雕刻,“舟”是一种小船,“求”是 探求,求索,“剑”指宝剑,所以意思是“雕刻小船求得宝剑”,而这怎么可能呢?所以, 不了解语言的文化背景,永远也学不好这门语言。同样,学习英语,如果不学习英语的文化 知识,也会进入“刻舟求剑”这样的迷途。正如托马斯(Thomas)指出,“语法错误从表层 上就能看出,受话者很容易发现这种错误。这种错误一旦发现,受话者便会认为说话者缺乏 足够的语言知识,因此可以谅解。语用失误却不会被象语法失误一样看待。如果一个能说一 口流利英语的人出现语用失误,他很可能会被认为缺乏礼貌或者不友好。他在交际中的失误 便不会被归咎于语言能力的缺乏,而会被归咎于他的粗鲁和敌意。”因此,就我国的英语学 习者而言,其交际能力的高低很大程度上取决于他对英美和西方文化的了解程度。也可以说 ,其交际能力应该确切地表述为跨文化交际能力,这应成为在汉语文化背景下教授英语的 主要目标之一,我们有必要在大学英语教学中培养学生跨文化交际能力。
　　大学英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际,就是培养学生与具有不同文化背景的人 交流的能力。在我国全面地提高大学英语的教学质量,培养出一批又一批具有很强外语应用 能力的大学生,不仅仅是学生毕业后在社会中生存的关键,也是我国快速发展,腾飞的需要 。我们的大学英语教学应该为培养出更多具有跨文化交际能力的学生而努力。我们可以在教 学中尝试使用以下几种方法:
　　一、利用网络学习外国文化
　　在国际互联网高度发达的今天,网络上有大量的信息,利用网络,学生只需要上网就能感受 到外国文化氛围,了解外国文化。教师可以根据学生的具体情况提供给学生一些网址,学生 通过查找、阅读、感受来了解外国的文化,比如一些习俗、生活方式、观念等等。
　　二、引导学生们查找文化信息
　　教师可以利用学生的预习阶段,让学生自己查找教科书中的文化信息。现在常用的几套大学 英语的教科书都有丰富的文化背景知识和内涵。与其教师在课堂上讲“CulturalBackg roun d”,不如让学生们在课余时间自行查找背景知识,让学生们自己讲,不但可以加深学生们 的印象还可以活跃课堂。教师要引导学生注意观察英语国家的社会文化等各个方面情况,比 如他们的吃穿住行、人际交往、礼节礼貌、流行时尚等等。这些都是了解英语国家的社会文 化的窗口,学生们自己通过窗口观察,印象深刻,能够加深他们的跨文化交际意识,对他们 提高他们的跨文化交际能力大有裨益。
　　三、文化对比
　　在学生找出英语国家的社会文化,并有所了解的时候,或者教师讲课遇到英语国家的社会 文化时候,可以采取文化对比的方法增强学生们的文化意识和能力。比如讲到外国人的吃穿 住行,我们就可以做个和我国人的对比,看看外国人吃什么,习惯穿什么,住什么样房子, 怎么出行,再对比我们日常的生活。这样最后得出外国人的生活方式和性格与我们有什么不 一样,总结怎么样合理地与之交流,应该注意些什么、外国人喜欢什么聊些什么,等等。这 样,通过中西文化的对比,使得学生们对外国的文化有了更深刻的印象和了解,与他们交流 才能“言之有物”、“滔滔不绝”。