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摘要：在小学数学的教学中，学生们对数学知识的理解能力与理解角度都是有区别的，在面对具有探究价值的问题时，单个学生的思维成果很可能无法转化为解题思路，但是以小组为单位的学生思维成果，则很有可能产生互相提示、互相促进的效果。基于这种情况，教师需要设计具有探究价值的问题，并且对学生的合作学习过程进行一定的监管、引导，最后还需要组织学生对彼此的学习过程进行合理的评价。
关键词：小组合作;小学;数学;应用
新课标倡导“自主、合作、探究、交往”的学习方式，倡导培养学生的实用、实践与实际能力。而“小组合作学习”的教学方式，提倡的是“以两个或两个以上的学生，组合成的学习小组为单位，通过老师的引导，学习小组成员的共同合作，展开知识的探究”。这种教学方式不但达到了激发学生学习兴趣的目的，而且还锻炼了他们的实际能力，因此“小组合作学习”的教学方式值得推广。“中国的教育与教学方式需要创新，新才能有活力、新才能有突破、新才能适宜发展”。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学策略。但是，在我国以分数为检验标准的陈制下，很多教师很难平衡小组合作学习与分数之间的关系，往往在实施“小组合作学习”教学方式时造成顾此失彼的被动局面，而且这种情况也是当下小组合作学习的教学方式难以推动的重要原因。
1利用学生兴趣，吸引学生的注意力
学生掌握知识最扎实的时刻，就是他们注意力最集中的时刻，而要想让他们全神贯注的听讲，也是“小组合作学习”成功与否的首要一环。比如，在进行《长方形和正方形》的教学时，为了上好这堂课，笔者首先将学生分成若干个学习小组，然后又借助班级里的一体机，给同学们播放了我事先制作的一段视频。这段视频里有几个孩子，围着一张正方形的桌子在下军旗。同学们喜爱看这种视频，所以，此时他们的注意力非常集中。然后，笔者给同学们讲“这段视频里出现了许多正方形与长方形，其中正方形有桌子的桌面、装军旗的旗盒、桌布等;长方形有棋盘、作业本、电视的屏幕等。那么，大家谁能告诉我，长方形有什么特点呢？还有正方形的特点是什么？”此时，笔者的课堂可以说非常的高效，因为同学们都是在兴趣最浓厚时，自觉主动的参与到课堂教学中来，积极的与我互动，但是，这只是“小组合作学习”的开端，也就是说，以上的步骤只是在为小组合作学习的教学方式预热，而接下来才进入了小组合作学习的重要环节。
2科学合理的进行学生分组
目前，小学数学教学的意识正不断调整，各方面的教育思路、教育方法需要不断的创新。小组合作的应用，打破了小学数学教学的传统模式，能够让小学生在成长过程中得到更多的保障。但是在具体的教育思路、教育模式上需要不断的改善，对小学生的分组进行科学的调整，这样才能在小学生的学习成绩、学习能力上更好的塑造。《认识三角形和四边形》一课的教学过程中，对小组分组可尝试按照4--6人小组来完成，一半组员负责分析“三角形”，另一半组员负责分析“四边形”，组员内部在探讨和资料搜集以后，对各自学习到的东西进行汇总、共享，这样大家在数学知识的学习过程中能够达到事半功倍的特点。小组在划分的过程中，要加强学优生、中等生、学差生的合理分配。在一个小组当中，至少要有1名学优生，中等生和学差生的数量则根据班级学习成绩和具体排名来设计，尽量让学优生带动中等生在思维上进步，让中等生带动学差生在基础上进步，让学差生带动学优生、中等生进行复习讲解，通过循环合作的模式，促使3方都能够在知识学习上获益。《认识三角形和四边形》的教学，就是要按照这样的方法来完成，不仅可以在图形的类型上有效的掌握，还可以在图形的特点分析、性质掌握上取得更好的成绩。科学合理的进行学生分组，是小组合作教学的基础组成部分，要坚持在分组的过程中，尊重学生的想法，同时对学生的类型和学习习惯科学的整合，这对于数学教学的综合成绩提升具有更好的效果。
3培养学生的合作技能
小学数学教学的开展，要站在小学生的角度来思考，小组合作的应用，很大程度上是对小学生合作技能的培养，每一个小学生都有自己的优势、劣势，如果完全按照独自学习的模式来开展，不仅造成劣势弥补的困难程度提升，还会在优势发挥上遇到很多的阻碍。小组合作的落实，能够让小学生在取长补短、扬长避短的能力上不断加强，对不同的数学知识掌握，按照科学的思路来完善。《认识方程》的教学，对小学生而言存在一定的难度，方程是一类全新的知识点，而且对问题的解答、逻辑的分析非常重要。小学生在合作学习过程中，对于《认识方程》要积极的探讨。例如，教师在拿出练习题的时候，同学们要先从已知条件开始分析，然后从未知条件进行分析，对于未知数的设计要提出自己的看法和观点，有的同学觉得直接以问题的未知数作为X，有的同学觉得可以按照一步一步推导来完成，大家的不同看法、不同见解，能够促使《认识方程》的学习，站在不一样的角度来思考，由此对同学们的合作技能充分的锻炼，在《认识方程》的学习印象上更加的深刻。
4合理选择小组学习课程
小组合作的应用，不仅提高了小学数学教学效率，同时在教学质量上也可以不断的提升，对教师的经验增加具有较好的效果。但是，小组合作的应用不可能在每一节课程都落实，只有对适合的课程才能应用。小学数学教学的方法、理念比较多样化，不同的课程知识教育，要站在小学生的角度来思考，在小组合作的应用方面保持适度的标准，促使各类知识的讲解能够被小学生快速的掌握，在教学的综合效率上不断提升，改善传统教育的不足。小学数学教学的落实，要与小学生积极沟通，教师也可以尝试加入到其中一个小组，由此来拉近师生距离。
5結束语
总而言之，小学数学小组合作学习的教学要想得到健康的发展与长远的收益，是需要教师的付出与努力，同时也需要教育部门的督导，诚然如此，小学数学小组合作学习的教学才会走上成功的道路，才会越来越好。
参考文献：
[1]贾月.小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的策略[J].小学生（中旬刊），2021（03）：31.
[2]郭艺.小组合作学习在小学数学教学中的实践体会[J].小学生（中旬刊），2021（02）：74.
吉林省辽源市东辽县凌云乡中心小学校 吉林省辽源市 136602
关键词：小组合作;小学;数学;应用
新课标倡导“自主、合作、探究、交往”的学习方式，倡导培养学生的实用、实践与实际能力。而“小组合作学习”的教学方式，提倡的是“以两个或两个以上的学生，组合成的学习小组为单位，通过老师的引导，学习小组成员的共同合作，展开知识的探究”。这种教学方式不但达到了激发学生学习兴趣的目的，而且还锻炼了他们的实际能力，因此“小组合作学习”的教学方式值得推广。“中国的教育与教学方式需要创新，新才能有活力、新才能有突破、新才能适宜发展”。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学策略。但是，在我国以分数为检验标准的陈制下，很多教师很难平衡小组合作学习与分数之间的关系，往往在实施“小组合作学习”教学方式时造成顾此失彼的被动局面，而且这种情况也是当下小组合作学习的教学方式难以推动的重要原因。
1利用学生兴趣，吸引学生的注意力
学生掌握知识最扎实的时刻，就是他们注意力最集中的时刻，而要想让他们全神贯注的听讲，也是“小组合作学习”成功与否的首要一环。比如，在进行《长方形和正方形》的教学时，为了上好这堂课，笔者首先将学生分成若干个学习小组，然后又借助班级里的一体机，给同学们播放了我事先制作的一段视频。这段视频里有几个孩子，围着一张正方形的桌子在下军旗。同学们喜爱看这种视频，所以，此时他们的注意力非常集中。然后，笔者给同学们讲“这段视频里出现了许多正方形与长方形，其中正方形有桌子的桌面、装军旗的旗盒、桌布等;长方形有棋盘、作业本、电视的屏幕等。那么，大家谁能告诉我，长方形有什么特点呢？还有正方形的特点是什么？”此时，笔者的课堂可以说非常的高效，因为同学们都是在兴趣最浓厚时，自觉主动的参与到课堂教学中来，积极的与我互动，但是，这只是“小组合作学习”的开端，也就是说，以上的步骤只是在为小组合作学习的教学方式预热，而接下来才进入了小组合作学习的重要环节。
2科学合理的进行学生分组
目前，小学数学教学的意识正不断调整，各方面的教育思路、教育方法需要不断的创新。小组合作的应用，打破了小学数学教学的传统模式，能够让小学生在成长过程中得到更多的保障。但是在具体的教育思路、教育模式上需要不断的改善，对小学生的分组进行科学的调整，这样才能在小学生的学习成绩、学习能力上更好的塑造。《认识三角形和四边形》一课的教学过程中，对小组分组可尝试按照4--6人小组来完成，一半组员负责分析“三角形”，另一半组员负责分析“四边形”，组员内部在探讨和资料搜集以后，对各自学习到的东西进行汇总、共享，这样大家在数学知识的学习过程中能够达到事半功倍的特点。小组在划分的过程中，要加强学优生、中等生、学差生的合理分配。在一个小组当中，至少要有1名学优生，中等生和学差生的数量则根据班级学习成绩和具体排名来设计，尽量让学优生带动中等生在思维上进步，让中等生带动学差生在基础上进步，让学差生带动学优生、中等生进行复习讲解，通过循环合作的模式，促使3方都能够在知识学习上获益。《认识三角形和四边形》的教学，就是要按照这样的方法来完成，不仅可以在图形的类型上有效的掌握，还可以在图形的特点分析、性质掌握上取得更好的成绩。科学合理的进行学生分组，是小组合作教学的基础组成部分，要坚持在分组的过程中，尊重学生的想法，同时对学生的类型和学习习惯科学的整合，这对于数学教学的综合成绩提升具有更好的效果。
3培养学生的合作技能
小学数学教学的开展，要站在小学生的角度来思考，小组合作的应用，很大程度上是对小学生合作技能的培养，每一个小学生都有自己的优势、劣势，如果完全按照独自学习的模式来开展，不仅造成劣势弥补的困难程度提升，还会在优势发挥上遇到很多的阻碍。小组合作的落实，能够让小学生在取长补短、扬长避短的能力上不断加强，对不同的数学知识掌握，按照科学的思路来完善。《认识方程》的教学，对小学生而言存在一定的难度，方程是一类全新的知识点，而且对问题的解答、逻辑的分析非常重要。小学生在合作学习过程中，对于《认识方程》要积极的探讨。例如，教师在拿出练习题的时候，同学们要先从已知条件开始分析，然后从未知条件进行分析，对于未知数的设计要提出自己的看法和观点，有的同学觉得直接以问题的未知数作为X，有的同学觉得可以按照一步一步推导来完成，大家的不同看法、不同见解，能够促使《认识方程》的学习，站在不一样的角度来思考，由此对同学们的合作技能充分的锻炼，在《认识方程》的学习印象上更加的深刻。
4合理选择小组学习课程
小组合作的应用，不仅提高了小学数学教学效率，同时在教学质量上也可以不断的提升，对教师的经验增加具有较好的效果。但是，小组合作的应用不可能在每一节课程都落实，只有对适合的课程才能应用。小学数学教学的方法、理念比较多样化，不同的课程知识教育，要站在小学生的角度来思考，在小组合作的应用方面保持适度的标准，促使各类知识的讲解能够被小学生快速的掌握，在教学的综合效率上不断提升，改善传统教育的不足。小学数学教学的落实，要与小学生积极沟通，教师也可以尝试加入到其中一个小组，由此来拉近师生距离。
5結束语
总而言之，小学数学小组合作学习的教学要想得到健康的发展与长远的收益，是需要教师的付出与努力，同时也需要教育部门的督导，诚然如此，小学数学小组合作学习的教学才会走上成功的道路，才会越来越好。
参考文献：
[1]贾月.小学低年级数学课堂教学中小组合作学习的策略[J].小学生（中旬刊），2021（03）：31.
[2]郭艺.小组合作学习在小学数学教学中的实践体会[J].小学生（中旬刊），2021（02）：74.
吉林省辽源市东辽县凌云乡中心小学校 吉林省辽源市 136602