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为了进一步推动中学英语教学改革，提高学生对英语的识记和运用能力，英语语段阅读训练成为人们关注的热点，它和听说训练一样成了英语教师课堂训练的重点。熟练地读懂英语短文，提高英语的阅读水平，为英语实际运用打下了坚实的基础。通过多年的课堂教学，钻研摸索，笔者积累了一些提高英语阅读能力的经验，认为从以下几方面入手，能切实提高学生阅读英语文段的水平。
一、 巧记单词，积累词汇量
英语短文阅读的熟练程度与否，取决于单词量积累的多与少。大家都知道，识记英语单词是学习英语的基础，词汇量没能达到一定的程度，就无法去阅读英语短文。对于学习英语的同学而言，识记单词又是最不容易，最枯燥的事情。多识记单词可以扫清阅读障碍，特别对于整篇文章的阅读，更要熟记较多的单词和短语，可以提高阅读的速度，把阅读时间多分配到短文的内容和语法知识上去。
不是每一个人都拥有较大的识词量，识词量少的我们，可以采用这样两种做法来扩大我们的识词量：一、阅读短文遇到的生词要及时查阅词典，做到逐一识记，完整翻译。学会利用网络查找生词，网络词典较全面，查起来更方便、更便捷，生词的读音用法一应俱全，可以从形到声，从声到义地识记、理解。日积月累，识词量一定会大大提高。二、限时训练，克服不良阅读习惯。时间是阅读英语短文的前提保证。没有时间限制，阅读的速度和数量就无法提高和增加。学习英语要养成良好的阅读英语的习惯，拿到英语文章，研读英语文章，理解英语文章都要及时高效完成阅读，否则就不想再读或是搁置起来，无心阅读。拿到英语短文，可以给自己定下阅读时间，一天两篇或是每周三篇，要在自己规定的时间内完成英语短文的阅读，识记单词，解析句型，翻译内容做到一气呵成，让自己享受阅读英语的快乐。
二、语法分析，落实到位
英语语言的特殊性在于它固定词汇用法和独特的语法结构，它不同于我们熟悉的汉语，但又和汉语有相同之处，对于固定用法和特殊句型我指导学生记忆，在阅读英语短文时，提取已有的记忆即可，但理解句子的结构往往还要考虑实际语境，根据文段的上下文来理解。挑出重要的语法结构单独分析，让学生根据已有的知识经验作出相应的判断，同时要抓住句群来理解整篇文章。这样，阅读整篇文章才能不至于有疏漏之处，有效避免以偏概全。
初学语法的同学都要参照传统用法和固定句型作出精准的判断，由浅入深地进行练习。抓住一个句子或段落分析语法，了解句子结构，知道句子的特殊用法，对于翻译中文意思，对于理解整篇文章内容都有好处，同时也更好地指导学生学练结合，运用已学的语法技巧自己去写作英语短文。
三、 内容与主题一并概括
阅读英语短文需要时间，需要恒心，更需要技巧。因为英语的固定用法多，特殊的句型又表示特殊的意义，这就增加了学生对英语短文的理解难度。
中学阶段，学生所读到的阅读材料大多数都会有个表明主题的句子，这个句子是全文的核心，其他文句大多是围绕这个句子表述的。主题句有时设置在文段的开头，有时在文段的结尾，还有时在文章的中间出现。阅读时要若能拎出这些表达主旨的句子，就会极其容易地掌握阅读的内容，概括出短文的中心。
像中文一样，抓住英语短文的核心句子，理清主要人物或叙述事件，对于分析英语短文的内容起着决定性的作用。在读通的基础上，找到表现主旨的句子，加以概括和提炼，能够读懂，这样对于英语阅读训练的相关习题自然是迎刃而解了。了解内容，归纳主题，对于根据文章意思而设定的是非判断题，会驾轻就熟地作出正确的判断。读文章，抓住主要内容，可使文章条理化，易于阅读，便于读者抓住主题；写文章，所有句子应围绕主题句的意义加以阐述或论证，这样更合乎逻辑，使文章更顺畅。
《中学生课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”同时也规定：“中学英语教学要侧重培养学生的阅读能力。”随着社会的发展，越来越多的英文走进了人们的视野，产品说明，食品说明，药品说明，与学生息息相关的东西都使用英文简介，为了与世界接轨，缩短自己对别国语言认识的差距，一定要掌握英语这门世界通用的语言，提高英语综合语言运用能力，为自己的将来赢得更多的发展机遇。
四、 关注非语言因素，提升自己的阅读力
提升阅读英语的能力，训练英语阅读的技巧，不单单是识记单词，分析语法，掌握句型，还要关注非语言知识的因素，了解作品的背景知识，正确的逻辑推理，评价判断作品，也决定着阅读水平的高低。
可能对于一些同学语言感觉是先天生成的，但非语言因素却可以后天培养。培养学生的阅读兴趣，尝试阅读外国名著，挑战自己的阅读极限，养成良好的阅读习惯，制造阅读氛围，都会提高学生英语阅读理解的能力。创设学生良好的阅读情境，鼓励学生独立阅读英文作品，抓住汉语和英语两种语言的差异以及英语语言的特点，分析中国学生在实际英语语篇阅读上产生的语言因素，会促进英语语言的广泛传播。“非语言因素”还包括学生的阅读经验、阅读情绪、阅读想象、阅读心理等因素，鼓励学生多阅读英语版原著，提升学习的阅读能力较快。英语阅读与写作中注重“非语言因素”的培养，有助于提高学生的英语阅读和分析水平。
“聚沙成塔”“水滴石穿”，提高中学生的英语阅读能力，不是一朝一夕的事，更不是短时间就能见效的，要坚持使用正确而恰当的阅读方法，激发学生阅读欲望，培养学生阅读兴趣，提升学生阅读效率，天长日久，持之以恒，学生的阅读能力终能提高。
一、 巧记单词，积累词汇量
英语短文阅读的熟练程度与否，取决于单词量积累的多与少。大家都知道，识记英语单词是学习英语的基础，词汇量没能达到一定的程度，就无法去阅读英语短文。对于学习英语的同学而言，识记单词又是最不容易，最枯燥的事情。多识记单词可以扫清阅读障碍，特别对于整篇文章的阅读，更要熟记较多的单词和短语，可以提高阅读的速度，把阅读时间多分配到短文的内容和语法知识上去。
不是每一个人都拥有较大的识词量，识词量少的我们，可以采用这样两种做法来扩大我们的识词量：一、阅读短文遇到的生词要及时查阅词典，做到逐一识记，完整翻译。学会利用网络查找生词，网络词典较全面，查起来更方便、更便捷，生词的读音用法一应俱全，可以从形到声，从声到义地识记、理解。日积月累，识词量一定会大大提高。二、限时训练，克服不良阅读习惯。时间是阅读英语短文的前提保证。没有时间限制，阅读的速度和数量就无法提高和增加。学习英语要养成良好的阅读英语的习惯，拿到英语文章，研读英语文章，理解英语文章都要及时高效完成阅读，否则就不想再读或是搁置起来，无心阅读。拿到英语短文，可以给自己定下阅读时间，一天两篇或是每周三篇，要在自己规定的时间内完成英语短文的阅读，识记单词，解析句型，翻译内容做到一气呵成，让自己享受阅读英语的快乐。
二、语法分析，落实到位
英语语言的特殊性在于它固定词汇用法和独特的语法结构，它不同于我们熟悉的汉语，但又和汉语有相同之处，对于固定用法和特殊句型我指导学生记忆，在阅读英语短文时，提取已有的记忆即可，但理解句子的结构往往还要考虑实际语境，根据文段的上下文来理解。挑出重要的语法结构单独分析，让学生根据已有的知识经验作出相应的判断，同时要抓住句群来理解整篇文章。这样，阅读整篇文章才能不至于有疏漏之处，有效避免以偏概全。
初学语法的同学都要参照传统用法和固定句型作出精准的判断，由浅入深地进行练习。抓住一个句子或段落分析语法，了解句子结构，知道句子的特殊用法，对于翻译中文意思，对于理解整篇文章内容都有好处，同时也更好地指导学生学练结合，运用已学的语法技巧自己去写作英语短文。
三、 内容与主题一并概括
阅读英语短文需要时间，需要恒心，更需要技巧。因为英语的固定用法多，特殊的句型又表示特殊的意义，这就增加了学生对英语短文的理解难度。
中学阶段，学生所读到的阅读材料大多数都会有个表明主题的句子，这个句子是全文的核心，其他文句大多是围绕这个句子表述的。主题句有时设置在文段的开头，有时在文段的结尾，还有时在文章的中间出现。阅读时要若能拎出这些表达主旨的句子，就会极其容易地掌握阅读的内容，概括出短文的中心。
像中文一样，抓住英语短文的核心句子，理清主要人物或叙述事件，对于分析英语短文的内容起着决定性的作用。在读通的基础上，找到表现主旨的句子，加以概括和提炼，能够读懂，这样对于英语阅读训练的相关习题自然是迎刃而解了。了解内容，归纳主题，对于根据文章意思而设定的是非判断题，会驾轻就熟地作出正确的判断。读文章，抓住主要内容，可使文章条理化，易于阅读，便于读者抓住主题；写文章，所有句子应围绕主题句的意义加以阐述或论证，这样更合乎逻辑，使文章更顺畅。
《中学生课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”同时也规定：“中学英语教学要侧重培养学生的阅读能力。”随着社会的发展，越来越多的英文走进了人们的视野，产品说明，食品说明，药品说明，与学生息息相关的东西都使用英文简介，为了与世界接轨，缩短自己对别国语言认识的差距，一定要掌握英语这门世界通用的语言，提高英语综合语言运用能力，为自己的将来赢得更多的发展机遇。
四、 关注非语言因素，提升自己的阅读力
提升阅读英语的能力，训练英语阅读的技巧，不单单是识记单词，分析语法，掌握句型，还要关注非语言知识的因素，了解作品的背景知识，正确的逻辑推理，评价判断作品，也决定着阅读水平的高低。
可能对于一些同学语言感觉是先天生成的，但非语言因素却可以后天培养。培养学生的阅读兴趣，尝试阅读外国名著，挑战自己的阅读极限，养成良好的阅读习惯，制造阅读氛围，都会提高学生英语阅读理解的能力。创设学生良好的阅读情境，鼓励学生独立阅读英文作品，抓住汉语和英语两种语言的差异以及英语语言的特点，分析中国学生在实际英语语篇阅读上产生的语言因素，会促进英语语言的广泛传播。“非语言因素”还包括学生的阅读经验、阅读情绪、阅读想象、阅读心理等因素，鼓励学生多阅读英语版原著，提升学习的阅读能力较快。英语阅读与写作中注重“非语言因素”的培养，有助于提高学生的英语阅读和分析水平。
“聚沙成塔”“水滴石穿”，提高中学生的英语阅读能力，不是一朝一夕的事，更不是短时间就能见效的，要坚持使用正确而恰当的阅读方法，激发学生阅读欲望，培养学生阅读兴趣，提升学生阅读效率，天长日久，持之以恒，学生的阅读能力终能提高。