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随着教学改革的不断深化，传统的一块黑板一支粉笔的教学模式已经远远不能满足时代发展的需要。优化课堂结构、提高课堂效率是广大教师积极探索的重要课题。更新教学观念，树立适应现代社会发展的教学模式，掌握现代教育技术，运用现代化教学手段，已经在广大教师的实践中形成共识，并取得可喜的成果。
目前有不少学校安装了校园网，多媒体辅助教学已经被广泛采用。它可以对教学内容、教学手段和教学方法进行整合，可以很好的提高课堂效率。投影屏幕上丰富多彩的图片，身临其境的电影短片，可诱使学生不约而同地把目光集中，它那画面的色彩变化，录音的音响刺激以及带有动感的幻灯片，可以产生位置变换及流动的视觉效果，更会使学生引起兴奋，吸引学生集中注意力，从而达到理想的课堂教学效果。在化学教学中如果能恰当地用好多媒体，那么对课堂内容的学习无疑会起到画龙点睛的效果。但是任何事物都有它的两面性，如果想用多媒体教学代替传统课堂教学，这种走极端的做法反而会适得其反事与愿违，教学质量的提高会成为一句空话。下面就化学课堂教学中使用多媒体的策略谈谈个人的看法，拟请行家指正。
1化学课堂不便实验时宜用多媒体
化学课虽然是一门实验性、应用性较强的基础课，但是有些教学内容在课堂上是不能够简单地做实验的，如果不能做实验就会使某些教学内容显得抽象、枯燥，说服力不强，造成学生难以理解，使得课堂教学效果不理想。如果教师能够把多媒体技术运用到课堂教学之中，用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生，刺激学生装的各个感觉器官，就会使学生产生积极的学习兴趣，收到意想不到的效果，从而达到殊途同归的教学目的。例如：药品的毒性、易造成环境污染的反应、现代化学工艺和设备可以借助多媒体动画来模拟。一段CCTV节目片段——某地制造假洒的窝点制造的假酒含甲醇过多使一次喜庆的结婚典礼变成大面积中毒的可怕场面，引起学生情感的强烈共鸣，使学生对甲醇的毒性有了深刻的认识。设计情境铺垫，既能较好的完成课堂教学内容，又让学生感知化学和现代社会、人类生活的密切关系，激起学生的学习兴趣，对学生产生强烈的社会责任感产生了积极的效果。
2理论性化学课宜用多媒体教学
化学研究的许多内容是表述微观粒子的结构和变化，它们既看不见，又摸不着，单靠语言和文字的描述很难在学生的大脑中留下深刻的印象。象原子结构、分子结构、晶体结构、化学键、碰撞理论、反应机理等理论性强又需要想像的知识点教学，尽可能使用动画课件形象直观进行动画模拟，变抽象为形象，变微观为宏观，让学生形象直观感知微粒的半径大小，原子核外电子的分层排布，原子间结合的方式，化学反应时的化学键断裂和结合方式、结合部位等，从而让这些微观而又抽象的知识在学生脑海形成根深蒂固的印象。
三、图表比较多的课宜用多媒体
黑板进行图表比较是大多数教师头痛的事，一方面图表中有时数据较多，如07年高考海南化学卷T17题有关反应速率影响因素的这一题，大量的数据难以在黑板上板演，若做成幻灯片并配以闪烁显示引导学生分析，则（2）的完美率就更高。又如讲到原子结构这节时涉及四个表格——构成原子的粒子及其性质，稀有气体元素原子核外电子层排布，核电荷数为1-20的元素原子核外电子层排布、核外电子层分层排布的一般规律等，若把这些表格做成幻灯片，对于重点难点知识部分进行区分显示（如闪动、字体、字色等），上课时边映边讲，需要比较时把几个表格放在一张幻灯片上同时映出，以往需要两节课完成的教学任务在使用了多媒体后一节课就完成了且还进行了训练巩固，加速了学生对本节知识的形成和掌握，较好地完成了教学任务。
4化学复习课特别是高三专题复习时宜用多媒体
高三复习往往知识容量大，学生较难把这些知识条理化，教师讲解起来往往也感到吃力不讨好。若用多媒体就较容易弄清知识的脉络，便于系统理解和掌握。如高三化学实验的复习要求列出各种装置图，复习时先在左侧显示提纲内容，在右侧显示各种装置图，可以扩大复习的容量，加深学生对各种装置的分辨和理解，比黑板讲实验要好10倍以上。又如无机框图推断和有机框图推断复习时，使用多媒体可大大缩短教师板演的时间，提高分析推理的效率从而提高课堂效率。
5有些化学课堂教学就不宜用多媒体
教师上课采用多媒休的目的是要提高教学效率，绝不是为了看花样，凑热闹。采用多媒体讲课一定要用得恰当，不能逢课必用多媒体。比如讲授计算的内容时，如果教师用粉笔在黑板上边分析边板演一步一步地细致讲解，然后举一反三地让学生到黑板上训练会起到很好的效果的，如果用多媒体一闪而过达不到理想的效果。此外演示实验、动手实验不能用多媒体代替，在演示完成后可以用多媒体进行放大实验现象，重现实验中的关键细节。
综上所述，采用多媒体辅助教学能较好的调动学生的学习兴趣、提高课堂容量、进而提高课堂效率。然而我们要明白多媒体永远是课堂教学的辅助手段，绝不是课堂教学所追求的目的，不能喧宾夺主。在学生的兴趣被调动起来之后，不能顺水推舟的一味丢掉黑板、丢掉传统教学。在使用多媒体进行课堂教学的过程中应牢牢树立学科为主的观念即电教媒体的选择运用要围绕学科教材来展开，把握住适时适度，不能追求为用而用，切记电教媒体永远是辅助课堂教学手段。
目前有不少学校安装了校园网，多媒体辅助教学已经被广泛采用。它可以对教学内容、教学手段和教学方法进行整合，可以很好的提高课堂效率。投影屏幕上丰富多彩的图片，身临其境的电影短片，可诱使学生不约而同地把目光集中，它那画面的色彩变化，录音的音响刺激以及带有动感的幻灯片，可以产生位置变换及流动的视觉效果，更会使学生引起兴奋，吸引学生集中注意力，从而达到理想的课堂教学效果。在化学教学中如果能恰当地用好多媒体，那么对课堂内容的学习无疑会起到画龙点睛的效果。但是任何事物都有它的两面性，如果想用多媒体教学代替传统课堂教学，这种走极端的做法反而会适得其反事与愿违，教学质量的提高会成为一句空话。下面就化学课堂教学中使用多媒体的策略谈谈个人的看法，拟请行家指正。
1化学课堂不便实验时宜用多媒体
化学课虽然是一门实验性、应用性较强的基础课，但是有些教学内容在课堂上是不能够简单地做实验的，如果不能做实验就会使某些教学内容显得抽象、枯燥，说服力不强，造成学生难以理解，使得课堂教学效果不理想。如果教师能够把多媒体技术运用到课堂教学之中，用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生，刺激学生装的各个感觉器官，就会使学生产生积极的学习兴趣，收到意想不到的效果，从而达到殊途同归的教学目的。例如：药品的毒性、易造成环境污染的反应、现代化学工艺和设备可以借助多媒体动画来模拟。一段CCTV节目片段——某地制造假洒的窝点制造的假酒含甲醇过多使一次喜庆的结婚典礼变成大面积中毒的可怕场面，引起学生情感的强烈共鸣，使学生对甲醇的毒性有了深刻的认识。设计情境铺垫，既能较好的完成课堂教学内容，又让学生感知化学和现代社会、人类生活的密切关系，激起学生的学习兴趣，对学生产生强烈的社会责任感产生了积极的效果。
2理论性化学课宜用多媒体教学
化学研究的许多内容是表述微观粒子的结构和变化，它们既看不见，又摸不着，单靠语言和文字的描述很难在学生的大脑中留下深刻的印象。象原子结构、分子结构、晶体结构、化学键、碰撞理论、反应机理等理论性强又需要想像的知识点教学，尽可能使用动画课件形象直观进行动画模拟，变抽象为形象，变微观为宏观，让学生形象直观感知微粒的半径大小，原子核外电子的分层排布，原子间结合的方式，化学反应时的化学键断裂和结合方式、结合部位等，从而让这些微观而又抽象的知识在学生脑海形成根深蒂固的印象。
三、图表比较多的课宜用多媒体
黑板进行图表比较是大多数教师头痛的事，一方面图表中有时数据较多，如07年高考海南化学卷T17题有关反应速率影响因素的这一题，大量的数据难以在黑板上板演，若做成幻灯片并配以闪烁显示引导学生分析，则（2）的完美率就更高。又如讲到原子结构这节时涉及四个表格——构成原子的粒子及其性质，稀有气体元素原子核外电子层排布，核电荷数为1-20的元素原子核外电子层排布、核外电子层分层排布的一般规律等，若把这些表格做成幻灯片，对于重点难点知识部分进行区分显示（如闪动、字体、字色等），上课时边映边讲，需要比较时把几个表格放在一张幻灯片上同时映出，以往需要两节课完成的教学任务在使用了多媒体后一节课就完成了且还进行了训练巩固，加速了学生对本节知识的形成和掌握，较好地完成了教学任务。
4化学复习课特别是高三专题复习时宜用多媒体
高三复习往往知识容量大，学生较难把这些知识条理化，教师讲解起来往往也感到吃力不讨好。若用多媒体就较容易弄清知识的脉络，便于系统理解和掌握。如高三化学实验的复习要求列出各种装置图，复习时先在左侧显示提纲内容，在右侧显示各种装置图，可以扩大复习的容量，加深学生对各种装置的分辨和理解，比黑板讲实验要好10倍以上。又如无机框图推断和有机框图推断复习时，使用多媒体可大大缩短教师板演的时间，提高分析推理的效率从而提高课堂效率。
5有些化学课堂教学就不宜用多媒体
教师上课采用多媒休的目的是要提高教学效率，绝不是为了看花样，凑热闹。采用多媒体讲课一定要用得恰当，不能逢课必用多媒体。比如讲授计算的内容时，如果教师用粉笔在黑板上边分析边板演一步一步地细致讲解，然后举一反三地让学生到黑板上训练会起到很好的效果的，如果用多媒体一闪而过达不到理想的效果。此外演示实验、动手实验不能用多媒体代替，在演示完成后可以用多媒体进行放大实验现象，重现实验中的关键细节。
综上所述，采用多媒体辅助教学能较好的调动学生的学习兴趣、提高课堂容量、进而提高课堂效率。然而我们要明白多媒体永远是课堂教学的辅助手段，绝不是课堂教学所追求的目的，不能喧宾夺主。在学生的兴趣被调动起来之后，不能顺水推舟的一味丢掉黑板、丢掉传统教学。在使用多媒体进行课堂教学的过程中应牢牢树立学科为主的观念即电教媒体的选择运用要围绕学科教材来展开，把握住适时适度，不能追求为用而用，切记电教媒体永远是辅助课堂教学手段。