【摘 要】
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初中信息技术程序设计教学中存在着重知识讲解轻方法引领、重整体推进轻差异教学、重任务设置轻帮扶研究等问题，这易降低学生的学习兴趣，剥夺其思考的机会，使其在面对新任务时经常束手无策，而支架式教学可以很好地解决这些问题。在搭建学习支架时，教师应充分关注学生学习的主体性，遵循讲究引导、注重个性、高度适宜且具有动态性的原则。教师还要采取搭建情境支架创设学习氛围、搭建问题支架减小思维跨度、搭建工具支架具象化抽
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初中信息技术程序设计教学中存在着重知识讲解轻方法引领、重整体推进轻差异教学、重任务设置轻帮扶研究等问题，这易降低学生的学习兴趣，剥夺其思考的机会，使其在面对新任务时经常束手无策，而支架式教学可以很好地解决这些问题。在搭建学习支架时，教师应充分关注学生学习的主体性，遵循讲究引导、注重个性、高度适宜且具有动态性的原则。教师还要采取搭建情境支架创设学习氛围、搭建问题支架减小思维跨度、搭建工具支架具象化抽象思维等策略，提高程序设计教学的有效性，培育学生的信息素养。
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