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摘要：小学语文教材中存在大量的情感教育因素，要求小学语文教师建立良好的师生情感关系，提高情感素养，教师应从生活体验、阅读体验、情境体验等方面实施体验与理解的情感教育方法。
关键词：小学语文;情感教育;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-199
引言
从心理学的角度看，情感教育是指对动机、兴趣、情感、意志、人格等非智力因素的教育。具体来说，学校教育需要注意潜在价值、情感、人格等非智力因素的侵蚀和培养，即良好的道德情操、乐观的性格、健康的情绪、勇气，对于小学来说，这方面的教育要及时深化，否则就会错过学生的生命，语文课程是情感教育的重中之重。如何使用？如何处理？我认为可以从以下几个方面来看待。
一、将情感教育融入小学语文教学的必要性
小学生处于社会感情、生活态度和价值观的早期阶段。虽然他们还没有真正确立自己的人生价值和价值观，但他们对周围事物的认识有自己的看法，即他们有不同的标准和能力，因此小学教育，特别是语文教师，应该利用适当的时间将情感教育纳入学习过程，使学生能够认识到准确的学习，树立正确的好标准和坏标准。语文教学应按照小学课程的要求，着重于情感教育和促进学生的价值观及其生活前景。语文教学与情感教育相结合，与学生的情绪联系起来，而语文课程和教学内容的设置则显示出作者对自己国家的无限热情以及对周围事物的深刻体验。既雄辩又精彩，让人感到强烈，所以学校教师们可以好好利用教学中的情感教育，把教学的各个方面，当然也把情感传达给学习者。学生有自己独特的情感品质，可以有更深的情感体验和更高的表现，不仅要承担知识共享的责任，而且要教學生把好的感情融入。为了结合小学生的年龄和认知能力，为他们营造良好的情感教育环境，教师们共同努力达到更高水平。此外，情感教育是教师培训的先决条件。反映了老师对学生情绪的尊重，并与他们交流。教师通过一定的教育活动维护学生情绪，促进学生情绪的积极变化。
二、小学语文教学中渗透情感教育策略
2.1通过学习激情加强情感教育
教学是师生情感交融与共鸣的过程，这迫使广大语文教师充分认识到情感教育在学习中的巨大作用，使学生在情感上与学生健康成长融为一体，调动学生学习汉语的积极性，大力加强情感教育，帮助学生克服情感和社会经验的缺失，学会做人，学会合作，学会学习，学会竞争，学会挑战，在小学语文教育中，情感教育不仅是一种教学目标，也是一种教学方法，在教育教学中起着非常重要的作用。例如，在讲授“自然启示”课时，教师应组织学生进行课外实践活动，使学生在亲近自然的同时感受大自然的魅力;其次，要充分挖掘文本的情感内容，让强烈的情感因素在阅读中大声体验，注重声音中阅读的情感体验，在阅读情感因素丰富的文本时，教师要引导学生：朗诵，在阅读中感受情感;最后，教学应注重运用多样化的教材和多媒体教材，为学生创设真实的教学情境，注重情境化的情感体验。教师应充分利用教学的硬件环境，为学生营造一种逼真、沉浸式的教学氛围，使学生在真实的情境中感受到美和情感因素。
2.2改进教学激发情感教育
课堂是一个情感与活动共生的世界，在课堂上，学生不仅可以发展智慧和技能，建设高效课堂，优化课堂秩序是中国小学教师的主要任务，通过有序的组织和热情有效的辅导，优化教学秩序，实现师生双赢，传统的教学方式主要是以教师枯燥的故事为主，难以实现情感、态度和价值观，课程中有规定。而声、光、形、色、声等多媒体信息可以激发学生的爱国热情。比如，学生在讲授《海上永生》课文时，由于学生年龄小，没有直接或间接地体验到伟人骨灰撒海的场景，学生缺乏对历史的感知体验，给教学带来一定困难。为了解决这个问题，老师们充分利用录像和录音来呈现历史背景，现场播放了散落在大海中的伟人骨灰，奏响哀乐，运用视听手段，通过视觉和听觉，用生动的形象、喜庆的、悲壮的音乐再现历史场景，激发学生的情感，使学生能扩展想象力，与作者互动。同时，也体现了语言训练与思想教育相结合的原则。
2.3支持学生及其精神成长
小学教学中，情感教育的应用，教师应更加重视和培养学生，教师应注重学生的心理成长，注重学生的健康成长，在教学过程中，学生应相互交流，根据教学内容表达感情，消除满足心理需求的孤独，鼓励学生相互交流，鼓励学生照顾朋友，第三，教师应培养和支持学生的心理，改善学生之间的情感沟通，成为好老师和乐于助人的朋友。与孩子学习，与他们交谈，在心里学习思想，引导学生，帮助他们增强内心，信任学习和生活。此外，语言学家应该更多地关注学生的心理，他们引导学生通过深刻的情感内容，只有真正关心他们精神发展的教育，才能真正有助于改善学生的健康。
2.4改进教师评价促进学生发展
对学生的评价不应过于刺激，而应具有灵活性，因为成绩并不是对学生评价的唯一标准，即智慧、身体、美丽和勤奋、比较个别学生的具体情况并促进有针对性的评价。但也应注意差别评价：陈规评价不仅失去了意义，而且使其更有针对性，还损害了学生的学习精神，增加了学生的主观接受度，并创造了独立评价。一方面，加强学生独立思考能力，认清自身长处，客观评价自身，教师必须充分参与自我评价，使学生在未来学习的道路上树立自尊，在未来学习中发挥积极作用。
三、结语
总之，情感教育在小学语文教育中是一项伟大的工程，在课堂教育中，充分侵蚀教材中的道德因素，并与学生的生活经验和谐结合，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。以教师为主要职业，对学生进行充分的思想素质教育，培养学生正确的世界观、人生观、价值观、行为习惯和崇高的思想帝国。以教学生培养自己的情感，净化心灵，让学生真正学会做人，学会生活，让语言能力的提高和思想教育带来双重收获，在情感教育的过程中，我们要从小事做起，仔细观察学生的心理倾向，及时正确领导，规范现代中学的道德情怀，培养学生的民族自豪感和历史责任感，为中华民族屹立于世界而奋斗。
参考文献
[1]蒲芳.小学语文教学中情感教育及其实施对策分析[J].中国农村教育，2019（33）：88-89.
[2]钟玉卿.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].科教文汇（上旬刊），2019（11）：134-135.
[3]周颖.小学语文教学中的情感教育及其实施问题分析[J].传播力研究，2019，3（29）：248.
关键词：小学语文;情感教育;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-199
引言
从心理学的角度看，情感教育是指对动机、兴趣、情感、意志、人格等非智力因素的教育。具体来说，学校教育需要注意潜在价值、情感、人格等非智力因素的侵蚀和培养，即良好的道德情操、乐观的性格、健康的情绪、勇气，对于小学来说，这方面的教育要及时深化，否则就会错过学生的生命，语文课程是情感教育的重中之重。如何使用？如何处理？我认为可以从以下几个方面来看待。
一、将情感教育融入小学语文教学的必要性
小学生处于社会感情、生活态度和价值观的早期阶段。虽然他们还没有真正确立自己的人生价值和价值观，但他们对周围事物的认识有自己的看法，即他们有不同的标准和能力，因此小学教育，特别是语文教师，应该利用适当的时间将情感教育纳入学习过程，使学生能够认识到准确的学习，树立正确的好标准和坏标准。语文教学应按照小学课程的要求，着重于情感教育和促进学生的价值观及其生活前景。语文教学与情感教育相结合，与学生的情绪联系起来，而语文课程和教学内容的设置则显示出作者对自己国家的无限热情以及对周围事物的深刻体验。既雄辩又精彩，让人感到强烈，所以学校教师们可以好好利用教学中的情感教育，把教学的各个方面，当然也把情感传达给学习者。学生有自己独特的情感品质，可以有更深的情感体验和更高的表现，不仅要承担知识共享的责任，而且要教學生把好的感情融入。为了结合小学生的年龄和认知能力，为他们营造良好的情感教育环境，教师们共同努力达到更高水平。此外，情感教育是教师培训的先决条件。反映了老师对学生情绪的尊重，并与他们交流。教师通过一定的教育活动维护学生情绪，促进学生情绪的积极变化。
二、小学语文教学中渗透情感教育策略
2.1通过学习激情加强情感教育
教学是师生情感交融与共鸣的过程，这迫使广大语文教师充分认识到情感教育在学习中的巨大作用，使学生在情感上与学生健康成长融为一体，调动学生学习汉语的积极性，大力加强情感教育，帮助学生克服情感和社会经验的缺失，学会做人，学会合作，学会学习，学会竞争，学会挑战，在小学语文教育中，情感教育不仅是一种教学目标，也是一种教学方法，在教育教学中起着非常重要的作用。例如，在讲授“自然启示”课时，教师应组织学生进行课外实践活动，使学生在亲近自然的同时感受大自然的魅力;其次，要充分挖掘文本的情感内容，让强烈的情感因素在阅读中大声体验，注重声音中阅读的情感体验，在阅读情感因素丰富的文本时，教师要引导学生：朗诵，在阅读中感受情感;最后，教学应注重运用多样化的教材和多媒体教材，为学生创设真实的教学情境，注重情境化的情感体验。教师应充分利用教学的硬件环境，为学生营造一种逼真、沉浸式的教学氛围，使学生在真实的情境中感受到美和情感因素。
2.2改进教学激发情感教育
课堂是一个情感与活动共生的世界，在课堂上，学生不仅可以发展智慧和技能，建设高效课堂，优化课堂秩序是中国小学教师的主要任务，通过有序的组织和热情有效的辅导，优化教学秩序，实现师生双赢，传统的教学方式主要是以教师枯燥的故事为主，难以实现情感、态度和价值观，课程中有规定。而声、光、形、色、声等多媒体信息可以激发学生的爱国热情。比如，学生在讲授《海上永生》课文时，由于学生年龄小，没有直接或间接地体验到伟人骨灰撒海的场景，学生缺乏对历史的感知体验，给教学带来一定困难。为了解决这个问题，老师们充分利用录像和录音来呈现历史背景，现场播放了散落在大海中的伟人骨灰，奏响哀乐，运用视听手段，通过视觉和听觉，用生动的形象、喜庆的、悲壮的音乐再现历史场景，激发学生的情感，使学生能扩展想象力，与作者互动。同时，也体现了语言训练与思想教育相结合的原则。
2.3支持学生及其精神成长
小学教学中，情感教育的应用，教师应更加重视和培养学生，教师应注重学生的心理成长，注重学生的健康成长，在教学过程中，学生应相互交流，根据教学内容表达感情，消除满足心理需求的孤独，鼓励学生相互交流，鼓励学生照顾朋友，第三，教师应培养和支持学生的心理，改善学生之间的情感沟通，成为好老师和乐于助人的朋友。与孩子学习，与他们交谈，在心里学习思想，引导学生，帮助他们增强内心，信任学习和生活。此外，语言学家应该更多地关注学生的心理，他们引导学生通过深刻的情感内容，只有真正关心他们精神发展的教育，才能真正有助于改善学生的健康。
2.4改进教师评价促进学生发展
对学生的评价不应过于刺激，而应具有灵活性，因为成绩并不是对学生评价的唯一标准，即智慧、身体、美丽和勤奋、比较个别学生的具体情况并促进有针对性的评价。但也应注意差别评价：陈规评价不仅失去了意义，而且使其更有针对性，还损害了学生的学习精神，增加了学生的主观接受度，并创造了独立评价。一方面，加强学生独立思考能力，认清自身长处，客观评价自身，教师必须充分参与自我评价，使学生在未来学习的道路上树立自尊，在未来学习中发挥积极作用。
三、结语
总之，情感教育在小学语文教育中是一项伟大的工程，在课堂教育中，充分侵蚀教材中的道德因素，并与学生的生活经验和谐结合，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。以教师为主要职业，对学生进行充分的思想素质教育，培养学生正确的世界观、人生观、价值观、行为习惯和崇高的思想帝国。以教学生培养自己的情感，净化心灵，让学生真正学会做人，学会生活，让语言能力的提高和思想教育带来双重收获，在情感教育的过程中，我们要从小事做起，仔细观察学生的心理倾向，及时正确领导，规范现代中学的道德情怀，培养学生的民族自豪感和历史责任感，为中华民族屹立于世界而奋斗。
参考文献
[1]蒲芳.小学语文教学中情感教育及其实施对策分析[J].中国农村教育，2019（33）：88-89.
[2]钟玉卿.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].科教文汇（上旬刊），2019（11）：134-135.
[3]周颖.小学语文教学中的情感教育及其实施问题分析[J].传播力研究，2019，3（29）：248.