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摘 要：传统的数学教学主要是在课堂上对学生进行理论教学，学生在生活中遇到许多问题都不能学以致用。学习数学课程是为了让学生形成合理的逻辑思维能力，能够实现学生合理地解决在生活中遇到的数学问题。由于我国教育事业的不断发展，生活化教学成为现代教育的主流，传统的数学教育已经不能适应数学教学。因此，教师应注重数学教学的生活化，让生活实际走进数学课堂，充分体现数学应用价值。本文围绕如何实现数学教学生活化进行讨论。
关键词：小学数学;生活化教学;教学策略
一、 引言
如今的小學生正处于身心发展的重要时期，对一些事物的认知还比较感性。而小学数学生活化教学也成了一个必然的趋势，因此，在数学教学中，教师应注重教学方式的生活化，将学习内容与现实生活相结合，能够使学生形成良好的联想能力，让课堂充满着生活的气息，有助于唤醒学生的生活经验，使学生可以更加形象地理解知识，提高学习效率。
二、 通过生活化情景引导学生感悟数学知识
数学知识的学习就是为了运用到生活中，教师应该积极探索，运用生活知识进行教学，摆正位置，充分发挥引导作用，创设新的教学方式。因此，教师在教学过程中可以举例实际生活知识，对学生提问，这会对学生的数学能力有一个基本的认知，了解学生对知识的掌握程度，再由此引出一个真实事例，帮助学生解答。
比如，实际应用题的举例：小明同学从家到学校距离为500米，家和学校之间有一图书馆，图书馆距离学校250米。那么，小明的家和图书馆距离多少米？学生根据该问题会产生一个联想，会将自己的家和学校结合起来，想象自己每天从家走到学校要走500米的路程，而图书馆到学校要走250米的路程，并对这些距离进行实践，从图书馆走到学校要走250米。通过这样的联想，学生会想到自己的家和图书馆的距离就可以用家到学校的距离减去图书馆到学校的距离就可以得出来。生活化的情景能够有一个更好的代入能力，学生能够将自己代入到其中，这会使实际应用解题变得非常简单。将生活实际结合到小学计算教学中去，学生通过联想会使解题问题变得简单，学习起来也会变得容易。
三、 运用生活化游戏教学
小学阶段的学生智力发展还未到一个成熟的阶段，所以简单的文字教学和书面教学并不能产生一个良好的教学效果，而游戏符合学生爱玩爱动的天性，实行游戏教学能够实现让学生动口、动手和动脑的最佳教学，能够吸引学生积极参与到其中并且愉悦地投入到其中，这种教学方式会使教师收获到一个意想不到的良好效果。
比如，在教授平均分这一知识点时，教师可以先教授学生十以内的知识点，接着可以通过平均分的游戏对学生有一个良好的巩固。教师可以在讲桌上放十指粉笔，再挑选几位同学进行比赛，教师首先定好这十只粉笔要分成几份的比赛规则，学生要迅速将其摆出来，速度最快的一位同学会得到奖励，而速度最慢的同学作为惩罚要继续参加比赛直到不成为最后一名即可。游戏是学生这个年纪最感兴趣的东西，这样一个游戏比赛对学生有一定的吸引力，学生通过游戏比赛，不仅可以满足好玩、好动的天性，也可以对所学的知识有一个很好的巩固和记忆。而学生在游戏中也会表现得非常主动和积极，这对老师和学生的感情培养也起到了一定的作用。对以后的教学起到一定的保障作用。
四、 创设情景，激发兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，学生才能学进去，学到知识。因此，教师在教学中，要注重培养学生的兴趣，以学生感兴趣的事物为出发点，让学生体会到数学就在我们身边，引起学生对数学的亲切感，从而使学生理解数学内容，学习数学知识。
比如，在教授学生乘除计算知识时：一支钢笔五元，老师要买十只钢笔一共需要多少元？教师可以进行实际模拟，选择一些同学作为实际模拟的主人公，由一位同学作为销售者，再由十位同学作为买家，每人买一只，十个人一共十只，这十只钢笔便能计算出来需要多少钱。通过实际模拟，学生能够清楚地看到销售过程，对算式也能有一个较好的理解能力，学习的兴趣也会被提起，学生的学习兴趣被激起后，教师这时再进行教学，学生就会愿意学，也会学进去，学生的学习效率就会提高，对乘除法的计算能力也会提高。也会提高课堂效率，使教师可以教授学生更多的数学知识。由此可见，情景教学是教师教授学生必不可少的一个方法，它是激起学生学习兴趣的一个重要环节，对学生学习数学起着重要的作用。
五、 结语
综上所述，生活化的教学方式对数学教学起到一定的作用，符合新课程改革所倡导的，教师应该重视数学教学生活化，不断探究如何在数学教学生活化的过程中提高学生的学习效率。生活化的教学方式是我们数学学习达到最终目标的一个极好的方式，它可以使学生学习数学的效率提高，增加学生学习数学的兴趣，也会使学生更好地理解数学内容，这对学生以后在生活中数学的运用有着重要的影响，对学生未来的生活产生较大的影响。教师要注重数学生活化的教学，让学生树立起正确的数学学习观念。
参考文献：
[1]王立君.小学数学生活化教学[J].教育现代化，2017.
[2]王尚存.小学数学生活化教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2017.
关键词：小学数学;生活化教学;教学策略
一、 引言
如今的小學生正处于身心发展的重要时期，对一些事物的认知还比较感性。而小学数学生活化教学也成了一个必然的趋势，因此，在数学教学中，教师应注重教学方式的生活化，将学习内容与现实生活相结合，能够使学生形成良好的联想能力，让课堂充满着生活的气息，有助于唤醒学生的生活经验，使学生可以更加形象地理解知识，提高学习效率。
二、 通过生活化情景引导学生感悟数学知识
数学知识的学习就是为了运用到生活中，教师应该积极探索，运用生活知识进行教学，摆正位置，充分发挥引导作用，创设新的教学方式。因此，教师在教学过程中可以举例实际生活知识，对学生提问，这会对学生的数学能力有一个基本的认知，了解学生对知识的掌握程度，再由此引出一个真实事例，帮助学生解答。
比如，实际应用题的举例：小明同学从家到学校距离为500米，家和学校之间有一图书馆，图书馆距离学校250米。那么，小明的家和图书馆距离多少米？学生根据该问题会产生一个联想，会将自己的家和学校结合起来，想象自己每天从家走到学校要走500米的路程，而图书馆到学校要走250米的路程，并对这些距离进行实践，从图书馆走到学校要走250米。通过这样的联想，学生会想到自己的家和图书馆的距离就可以用家到学校的距离减去图书馆到学校的距离就可以得出来。生活化的情景能够有一个更好的代入能力，学生能够将自己代入到其中，这会使实际应用解题变得非常简单。将生活实际结合到小学计算教学中去，学生通过联想会使解题问题变得简单，学习起来也会变得容易。
三、 运用生活化游戏教学
小学阶段的学生智力发展还未到一个成熟的阶段，所以简单的文字教学和书面教学并不能产生一个良好的教学效果，而游戏符合学生爱玩爱动的天性，实行游戏教学能够实现让学生动口、动手和动脑的最佳教学，能够吸引学生积极参与到其中并且愉悦地投入到其中，这种教学方式会使教师收获到一个意想不到的良好效果。
比如，在教授平均分这一知识点时，教师可以先教授学生十以内的知识点，接着可以通过平均分的游戏对学生有一个良好的巩固。教师可以在讲桌上放十指粉笔，再挑选几位同学进行比赛，教师首先定好这十只粉笔要分成几份的比赛规则，学生要迅速将其摆出来，速度最快的一位同学会得到奖励，而速度最慢的同学作为惩罚要继续参加比赛直到不成为最后一名即可。游戏是学生这个年纪最感兴趣的东西，这样一个游戏比赛对学生有一定的吸引力，学生通过游戏比赛，不仅可以满足好玩、好动的天性，也可以对所学的知识有一个很好的巩固和记忆。而学生在游戏中也会表现得非常主动和积极，这对老师和学生的感情培养也起到了一定的作用。对以后的教学起到一定的保障作用。
四、 创设情景，激发兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，学生才能学进去，学到知识。因此，教师在教学中，要注重培养学生的兴趣，以学生感兴趣的事物为出发点，让学生体会到数学就在我们身边，引起学生对数学的亲切感，从而使学生理解数学内容，学习数学知识。
比如，在教授学生乘除计算知识时：一支钢笔五元，老师要买十只钢笔一共需要多少元？教师可以进行实际模拟，选择一些同学作为实际模拟的主人公，由一位同学作为销售者，再由十位同学作为买家，每人买一只，十个人一共十只，这十只钢笔便能计算出来需要多少钱。通过实际模拟，学生能够清楚地看到销售过程，对算式也能有一个较好的理解能力，学习的兴趣也会被提起，学生的学习兴趣被激起后，教师这时再进行教学，学生就会愿意学，也会学进去，学生的学习效率就会提高，对乘除法的计算能力也会提高。也会提高课堂效率，使教师可以教授学生更多的数学知识。由此可见，情景教学是教师教授学生必不可少的一个方法，它是激起学生学习兴趣的一个重要环节，对学生学习数学起着重要的作用。
五、 结语
综上所述，生活化的教学方式对数学教学起到一定的作用，符合新课程改革所倡导的，教师应该重视数学教学生活化，不断探究如何在数学教学生活化的过程中提高学生的学习效率。生活化的教学方式是我们数学学习达到最终目标的一个极好的方式，它可以使学生学习数学的效率提高，增加学生学习数学的兴趣，也会使学生更好地理解数学内容，这对学生以后在生活中数学的运用有着重要的影响，对学生未来的生活产生较大的影响。教师要注重数学生活化的教学，让学生树立起正确的数学学习观念。
参考文献：
[1]王立君.小学数学生活化教学[J].教育现代化，2017.
[2]王尚存.小学数学生活化教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2017.