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摘 要：足球运动是我国一项传统的体育项目，也是一项对抗性的体育活动，自古至今一直深受人民大众的喜爱。现如今足球运动风靡全球，而我国也早已把它纳入了小学的体育课堂范围。小学课堂开展足球教学不仅有助于小学生身体素质的提升，同时有助于小学生奋力拼搏、互帮互助品质的塑造及团队意识、团结意识的培养。另外，还可以在一定程度上缓解小学生在学习和生活上的压力。由于足球教学纳入小学课堂时间比较短，学校对小学足球教学的重视程度不够，且教师的足球教学经验普遍缺乏，造成足球教学效果不尽人意。为改变这种状况，本文分析了小学足球教学的现状和存在的一些问题，并结合本人多年的教学实践探析小学体育课堂足球教学的策略。
关键词：小学体育 足球教学 策略
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（c）-0067-02
足球运动起源于古代，是近代比较热门的一项体育运动，它可以全面锻炼人体的各项机能，而且趣味性比较强，所以深受人们的喜爱。足球是一个团体运动，需要多人参与配合，能够体现团队精神，是一个让人快乐的运动项目。尽管如此，足球运动并没有在小学的体育课堂上达到预想的效果。要想使小学足球教学改变现状得到长足的发展，就需要让学生们全面认识足球并喜欢上足球，这样不仅可以全面提高学生素质，而且能促进小学生成长发育并挖掘出学生的体质潜能。因此，足球教学对小学生的健康成长是非常必要，也是非常重要的课程内容。
1 小学体育课堂足球教学的现状
在体育教育领域，足球教学已按新课改的要求纳入小学体育课堂的教学内容，但是大部分小学体育教师对足球的专业知识了解认识并不多，重视程度不够，导致小学足球教学的境地比较的尴尬，显得心有余而力不足，且存在诸多问题。
全国地域的发展不平衡导致的当地学校规模与师资力量较大差异性。一些东部发达地区，经济条件好，学校的教学设施、教师素质等都比较的高大上，足球教学可能会比较的好一点；与之相反，一些农村的学校师资力量相对薄弱，有的学校甚至没有体育教师，有的学校没有足球教学的场地和设施，体育课就是单纯的自由玩耍，足球教学只能成为一种奢望。
教学形式单一，缺乏变通。小学生的年龄跨度较大，横跨一年级到六年级，各年级的学生认知能力和理解能力差别很大。但是目前的教学没有考虑年龄的差异性，往往是采取统一教学模式，最后的教学效果注定是不能令人满意的。
2 小学体育课堂足球教育中的主要问题
2.1 对足球教学不够重视
由于受传统思想的影响，体育教师与学生对足球认识不足，只单纯把它看成一项体育运动，只能锻炼身体或娱乐身心。在体育课上，体育教师往往忽略对足球专业知识的教学，只是简单的教孩子们怎么踢足球或者课堂上玩玩游戏而已，最后是学生什么也没有学到关于足球的专业知识。
2.2 教学方式严重滞后
由于传统足球教学模式单一、教学方法枯燥无味，导致学生缺乏学习积极性。小学生在六个年级阶段，认知能力和理解能力是差别巨大的，如果只是单纯的采取同一种教学模式和方法，而不是从实际出发，因学生施教，课堂必然枯燥乏味，不仅会挫败他们的好奇心，打击他们对足球的兴趣，还会与新课标的教学目标相违背。
2.3 相关足球设施投入不够
学校和家庭的观念上很相似，一般是只重视文化课的学习，而对“副科”体育技能培养的重视程度相对不足，认为体育课就是玩耍的课程，与孩子以后的考试升学没有多大的关系，随便学学就可以了，而文化课则不同，直接决定着孩子们升学考试甚至未来的发展。由于受这样的传统教育思想的影响，学校对文化课教学上的投入就比较慷慨，而对足球的场地和足球运动的基础设施投入上就有些保守了，对足球课堂教学的发展与进步产生较大影响。
3 小学足球课堂教学策略
3.1 游戏切入，传授足球技巧
体育教师在開展课堂足球教学的时候需要传授一些足球技巧，而这些技巧的直白教学必然枯燥乏味，引不起小学生的学习兴趣。如何巧妙的让学生掌握这些足球技巧，达到足球教学与体育课程的教学目标相统一的，这对小学体育教师来说是一个值得思考的问题。所以，小学体育教师在日常的教学中就要广开思路，巧妙运用各种技巧教学，包括使用一些与足球技巧有关的趣味小游戏来进行教学，鼓励小学生们积极参与，激发他们的兴趣，让他们在足球游戏中既学到了足球的技巧又感受到了足球的魅力，同时还提高了小学生的身体各方面的素质。
体育课堂的足球的巧妙教学方式多种多样，例如：教师可以把颠球、掷球等技巧融入到小游戏中。在游戏中可以设置多种比赛环节，如颠球比赛、掷球比赛等，学生在比赛中锻炼了动作技巧和自身耐力，同时还在激烈的比赛中学习并掌握了足球的技巧。颠球成功者晋级到掷球比赛环节，并进行后续技巧的学习。这样环环相扣的游戏足球教学方法，让学生们在游戏的吸引下不知不觉的学习掌握了基本的足球技巧，还锻炼了身体，增强了自身体质，同时还达到的小学体育课程足球教学的要求，一举三得。
3.2 集体训练，培养学生的团体意识
足球运动是需要团队集体配合进行的一项运动，它能在队员们的相互配合中展现团队合作、拼搏、互助的良好品质，而这些品质正是小学生所应该具备的。所以，体育教师在平日的团队训练教学中，一方面要尽可能的激发学生间的团结合作，拼搏奋进，互帮互助的意识，教育他们要具有班级集体感和班级荣誉感。另一方面，体育教师也可以在必要的时候进行一下反面教育，抓住教学中的反面教材，实施教学，让小学生们在错误中反思并寻找正确的方法。体育教师们要充分利用团队训练的机会，培养学生们的集体观念与团队合作的精神。
3.3 战术趣讲，提高学生的思辨能力
战术在足球运动的学习中是很关键的，是学习足球课程的重中之重。但是在以往的教学中，一部分教师不重视这部分的足球教学，很大程度上影响了足球教学的发展。作为体育教师，在足球的教学中要适当为小学生们讲授足球运动的战术，不仅能使课程内容更丰富，还可以拓展学生思维，锻炼学生们的思考问题的能力。很重要的一点是，体育教师在讲授这部分内容的时候要注意深入浅出，生动易懂，大大激发学生的运动兴趣，学生们真正喜欢上足球运动。
战术的生动讲解，可以提高学生们的思辨能力，例如：在学习足球造越位战术时，教师可以先用相关的小故事导入，告诉学生们造越位的含义，然后再深入讲解。另外，体育教师可将足球技战术与生活联系起来，利用平常熟悉的事物来帮助学生们熟知并掌握。通过这样的方式，可以不断激发学生学习新知识的潜力，还锻炼了学生们的思辨能力，很大程度上促进了小学的足球教学的成效。
4 结语
综上所述，随着社会的发展，对人素质的要求越来越高，既要有渊博的知识，还要有健康的体魄和健全的心智。小学生们是祖国的未来，需要素质全面提高。身体素质是与体育课程分不开的，而足球课程是小学体育教学的重要组成部分。体育教师在日常的足球教学中，要改变传统的教学模式，坚持以学生为本，营造轻松愉悦的教学氛围，运用适当的、有趣的教学方式把学生们吸引到足球的教学之中来，提高学生们对足球的认知，提升学生们的足球技巧，培养他们团队意识和顽强拼搏、互助精神。体育教师在小学的足球教学中，既要考虑小学生的学习能力和身体素质差异，还要从多方面考虑学生的成长所需，制定出更多更好的教学策略，以促进学生体育知识、体育技能的提升和小学足球教学的发展。
参考文献
[1] 戎兵.提升小学体育足球教学有效性策略探究[J].名师在线，2018（22）：30-31.
[2] 郭芳.图书馆现代化管理应当具有的特征和优势[J].现代商贸工业，2018，39（17）：75-76.
[3] 刘玉香.小学体育课堂足球教学策略分析[J].华夏教师，2017（24）：67.
关键词：小学体育 足球教学 策略
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（c）-0067-02
足球运动起源于古代，是近代比较热门的一项体育运动，它可以全面锻炼人体的各项机能，而且趣味性比较强，所以深受人们的喜爱。足球是一个团体运动，需要多人参与配合，能够体现团队精神，是一个让人快乐的运动项目。尽管如此，足球运动并没有在小学的体育课堂上达到预想的效果。要想使小学足球教学改变现状得到长足的发展，就需要让学生们全面认识足球并喜欢上足球，这样不仅可以全面提高学生素质，而且能促进小学生成长发育并挖掘出学生的体质潜能。因此，足球教学对小学生的健康成长是非常必要，也是非常重要的课程内容。
1 小学体育课堂足球教学的现状
在体育教育领域，足球教学已按新课改的要求纳入小学体育课堂的教学内容，但是大部分小学体育教师对足球的专业知识了解认识并不多，重视程度不够，导致小学足球教学的境地比较的尴尬，显得心有余而力不足，且存在诸多问题。
全国地域的发展不平衡导致的当地学校规模与师资力量较大差异性。一些东部发达地区，经济条件好，学校的教学设施、教师素质等都比较的高大上，足球教学可能会比较的好一点；与之相反，一些农村的学校师资力量相对薄弱，有的学校甚至没有体育教师，有的学校没有足球教学的场地和设施，体育课就是单纯的自由玩耍，足球教学只能成为一种奢望。
教学形式单一，缺乏变通。小学生的年龄跨度较大，横跨一年级到六年级，各年级的学生认知能力和理解能力差别很大。但是目前的教学没有考虑年龄的差异性，往往是采取统一教学模式，最后的教学效果注定是不能令人满意的。
2 小学体育课堂足球教育中的主要问题
2.1 对足球教学不够重视
由于受传统思想的影响，体育教师与学生对足球认识不足，只单纯把它看成一项体育运动，只能锻炼身体或娱乐身心。在体育课上，体育教师往往忽略对足球专业知识的教学，只是简单的教孩子们怎么踢足球或者课堂上玩玩游戏而已，最后是学生什么也没有学到关于足球的专业知识。
2.2 教学方式严重滞后
由于传统足球教学模式单一、教学方法枯燥无味，导致学生缺乏学习积极性。小学生在六个年级阶段，认知能力和理解能力是差别巨大的，如果只是单纯的采取同一种教学模式和方法，而不是从实际出发，因学生施教，课堂必然枯燥乏味，不仅会挫败他们的好奇心，打击他们对足球的兴趣，还会与新课标的教学目标相违背。
2.3 相关足球设施投入不够
学校和家庭的观念上很相似，一般是只重视文化课的学习，而对“副科”体育技能培养的重视程度相对不足，认为体育课就是玩耍的课程，与孩子以后的考试升学没有多大的关系，随便学学就可以了，而文化课则不同，直接决定着孩子们升学考试甚至未来的发展。由于受这样的传统教育思想的影响，学校对文化课教学上的投入就比较慷慨，而对足球的场地和足球运动的基础设施投入上就有些保守了，对足球课堂教学的发展与进步产生较大影响。
3 小学足球课堂教学策略
3.1 游戏切入，传授足球技巧
体育教师在開展课堂足球教学的时候需要传授一些足球技巧，而这些技巧的直白教学必然枯燥乏味，引不起小学生的学习兴趣。如何巧妙的让学生掌握这些足球技巧，达到足球教学与体育课程的教学目标相统一的，这对小学体育教师来说是一个值得思考的问题。所以，小学体育教师在日常的教学中就要广开思路，巧妙运用各种技巧教学，包括使用一些与足球技巧有关的趣味小游戏来进行教学，鼓励小学生们积极参与，激发他们的兴趣，让他们在足球游戏中既学到了足球的技巧又感受到了足球的魅力，同时还提高了小学生的身体各方面的素质。
体育课堂的足球的巧妙教学方式多种多样，例如：教师可以把颠球、掷球等技巧融入到小游戏中。在游戏中可以设置多种比赛环节，如颠球比赛、掷球比赛等，学生在比赛中锻炼了动作技巧和自身耐力，同时还在激烈的比赛中学习并掌握了足球的技巧。颠球成功者晋级到掷球比赛环节，并进行后续技巧的学习。这样环环相扣的游戏足球教学方法，让学生们在游戏的吸引下不知不觉的学习掌握了基本的足球技巧，还锻炼了身体，增强了自身体质，同时还达到的小学体育课程足球教学的要求，一举三得。
3.2 集体训练，培养学生的团体意识
足球运动是需要团队集体配合进行的一项运动，它能在队员们的相互配合中展现团队合作、拼搏、互助的良好品质，而这些品质正是小学生所应该具备的。所以，体育教师在平日的团队训练教学中，一方面要尽可能的激发学生间的团结合作，拼搏奋进，互帮互助的意识，教育他们要具有班级集体感和班级荣誉感。另一方面，体育教师也可以在必要的时候进行一下反面教育，抓住教学中的反面教材，实施教学，让小学生们在错误中反思并寻找正确的方法。体育教师们要充分利用团队训练的机会，培养学生们的集体观念与团队合作的精神。
3.3 战术趣讲，提高学生的思辨能力
战术在足球运动的学习中是很关键的，是学习足球课程的重中之重。但是在以往的教学中，一部分教师不重视这部分的足球教学，很大程度上影响了足球教学的发展。作为体育教师，在足球的教学中要适当为小学生们讲授足球运动的战术，不仅能使课程内容更丰富，还可以拓展学生思维，锻炼学生们的思考问题的能力。很重要的一点是，体育教师在讲授这部分内容的时候要注意深入浅出，生动易懂，大大激发学生的运动兴趣，学生们真正喜欢上足球运动。
战术的生动讲解，可以提高学生们的思辨能力，例如：在学习足球造越位战术时，教师可以先用相关的小故事导入，告诉学生们造越位的含义，然后再深入讲解。另外，体育教师可将足球技战术与生活联系起来，利用平常熟悉的事物来帮助学生们熟知并掌握。通过这样的方式，可以不断激发学生学习新知识的潜力，还锻炼了学生们的思辨能力，很大程度上促进了小学的足球教学的成效。
4 结语
综上所述，随着社会的发展，对人素质的要求越来越高，既要有渊博的知识，还要有健康的体魄和健全的心智。小学生们是祖国的未来，需要素质全面提高。身体素质是与体育课程分不开的，而足球课程是小学体育教学的重要组成部分。体育教师在日常的足球教学中，要改变传统的教学模式，坚持以学生为本，营造轻松愉悦的教学氛围，运用适当的、有趣的教学方式把学生们吸引到足球的教学之中来，提高学生们对足球的认知，提升学生们的足球技巧，培养他们团队意识和顽强拼搏、互助精神。体育教师在小学的足球教学中，既要考虑小学生的学习能力和身体素质差异，还要从多方面考虑学生的成长所需，制定出更多更好的教学策略，以促进学生体育知识、体育技能的提升和小学足球教学的发展。
参考文献
[1] 戎兵.提升小学体育足球教学有效性策略探究[J].名师在线，2018（22）：30-31.
[2] 郭芳.图书馆现代化管理应当具有的特征和优势[J].现代商贸工业，2018，39（17）：75-76.
[3] 刘玉香.小学体育课堂足球教学策略分析[J].华夏教师，2017（24）：67.