论文部分内容阅读
【摘要】在学习英语的过程中不断提高学生的英语应用能力，能够有效地提升学生对英语学习的兴趣以及对语言的掌握程度，有效地促进学生英语素养的形成。文章就初中学生在英语学习过程中如何通过提升英语运用能力来提高英语素养展开探讨，分析有效的方法，以不断提高学生的学习能力。
【关键词】英语学习;学习能力;学习素养;教学方法
一、转变教学观念
教师作为学生英语学习的引导者，在教学中的教学观念对学生有着重大的影响。要想促进学生的英语学习，教师首先要相信学生作为学习的主体，有足够的能力去学习，教师更多的是学生学习的组织者和引导者，在教学的过程中，更重要的是促进学生能够主动、自主地参与到英语学习的过程中来。
其次是在教学活动的设计过程中，要关注每一个学生的学习层次，在对教学任务进行设计时要充分考虑每一位学生的学习需求，有针对性地进行教学设计，保证每一个学生在学习过程中都能获得能力的提升。比如，在教授形容词、副词比较级时，对比较级的变化情况以及出现的句型，教师可以给学生提供相关的例子，让学生小组讨论比较级的变化情况和句型特点，并且练习自己造句。这样，学生掌握了知识，提高了分析概括的能力，主体意识得到了张扬，主体作用得到了发挥。
再次，在教学的过程中，要帮助学生树立文化意识。语言是文化的载体，文化的学习是英语学习的最好组成部分。所以在英语教学过程中，教师要帮助学生树立文化意识，在对英语讲解过程中，传授文化和相关英语背景知识，通过对比中西方之间的文化差异，促进学生的学习与理解。
例如，在西方的见面礼仪中，拥抱是最常见的表达友好的方式，但是对中国的文化传统来说，在接待客人时，拥抱的方式是很难让人接受的。再如，一名酒店专业的学生在一个五星级的酒店大堂接待一个美国人，在接待的过程中，老外突然对那个学生说：“Excuse me，May I go someway？”（请问洗手间在哪儿？）这名学生在学校里的专业英语学得还不错，听力也可以，马上听明白了老外的话，心想，五星级酒店都来了，哪儿不能去啊，于是说：“Of course ，You can go anyway.”（請随意。）这一句话把老外弄得晕头转向。其实在这个特定的语言环境中，老外说的“someway”指的是厕所，而英语“娴熟”的中国学生却让老外“随地大小便”。由此可见，由于文化差异导致的语言不合时宜，必然导致交际失误。
二、创设语言学习情境
英语学习的目的是交流，而交流需要一定的语言环境。在教学过程中，为了有效地提高学生的英语口语表达能力，可以通过创造语言学习环境的方式来进行英语教学。在教学过程中，教师可以结合具体的教学实际，为学生创造一个能够积极参与的模仿情境，通过表演的方式来进行英语表达的练习。这样不仅能够活跃课堂氛围，而且多样性的参与活动更能够让学生对英语产生学习的兴趣，提高学习效率。
如结合课文内容进行问路的情境教学，能够有效地将学习与趣味相结合，改变枯燥乏味的教学方式，以一种学生、教师主动参与到学习中的生动活泼的教学方法，融入知识的学习。 在问路教学设计时，结合教室内的具体情况进行情境创设，可以有效地利用教室内的桌椅将教室进行区域划分，划分简单的街道。然后教师以简单的短语给学生下达指令，让学生在做动作的过程中熟悉整个情境。在不知不觉配合教师的过程中，学生就掌握了短语，这样在后续的针对情境的对话时，学生就有了更多的自信心，能够自由进行表达与交流。采用这样趣味性的情境教学方式不仅促进了学生的英语知识学习，而且促进了英语听说能力的提高，同时通过多样性的启发与排练以及角色扮演的方式，调动了学生的学习积极性，增强了学习的乐趣。
三、课内与课外相结合
英语学习不应仅仅停留在课堂环境中，有效地促进课内与课外的融合，更能够加强学生对英语学习的感悟与体验，增强学生的学习兴趣。比如在教学过程中，根据相关的教学内容，教师可以为学生推荐一些有趣的书籍进行课外阅读，让学生在课内学习的基础上进行英语学习的延伸，这不仅能够拓宽学生的知识面，而且趣味性的阅读方式更能激发学生学习的主动性。教师也可以结合学生的兴趣，指导学生阅读相关英语报纸或者经典的书籍、电影，利用学生感兴趣的方式为学生呈现英语学习的乐趣。在有条件的情况下，教师可以组织学生参加具体的英语活动，比如参加英语演讲或者志愿者服务活动，在活动过程中利用英语进行交流沟通，让学生在交流的过程中体会到中西方文化之间的差异，体会不同的表达带来的不同的实际意义，感悟英语学习与表达的不同之处。学生通过实际感悟与体验，能够找到自己在学习过程中存在的不足，然后有针对性地进行改进，促进英语表达能力的提升。这种新的教学方式促进了学生对英语的应用，促使学生改变了原有的学习观念，更加注重学习的实用性，让学生在快乐中学习，在学习中收获知识。
四、多样性的教学方式
英语素养的培养是一个综合的学习过程，学生通过英语学习，不仅提高了对英语知识的学习能力，而且学会求知，学会思维，学会审美，形成终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。教学的关注点不是仅仅教会学生掌握知识，更多的是帮助学生学会如何学习，在学习过程中提高综合素养。所以教师必须改变原有的教学方法，将新的教学观念融入教学过程中，以学生为中心，不断探索找到适合学生的教学方法，以多样性的教学方式来促进学生英语素养的形成。
比如，在对教学方法的选择上，就可以根据不同的教学内容来进行改变。在对学生进行英语阅读教学时，就可以运用读书指导法来进行教学引导;在对课文重点内容进行讲解和对语法进行学习时，可以运用讲授法来进行教学;学习的内容是与情境相关的，就可以运用演示法;在对学生在理解上可能存在偏差的一些问题进行教学时，可以让学生提前预习，然后在课堂中通过提问的方式引起学生的关注，再运用小组讨论的方式得到不同的答案，展开课堂内容。采用灵活性的教学方法能够提高学生的学习兴趣，达到教与学相结合的教学目的。
五、结束语
初中英语在促进学生的英语长期学习过程中有着重要的意义。在教学过程中，教师发挥正确的教学引导，不仅能够激发学生的学习潜能，促进学生英语学习能力的提升，而且能够培养学生的英语素养，让学生树立起终身学习的观念。在这种教学思维的引导下，英语学习将会有更广阔的发展前景。
【参考文献】
[1]付江霞.新课程背景下提高高中英语课堂教学有效性的思考[J].中学课程资源，2017（10）：46-47.
[2]张义攀.论新课改背景下中学英语分层教学思维[J].考试周刊，2017（56）：64.
[3]戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学与研究，2001，33（05）：322-327.
[4]高金民.对外语教学的思考[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），1999（S1）：47-49.
【关键词】英语学习;学习能力;学习素养;教学方法
一、转变教学观念
教师作为学生英语学习的引导者，在教学中的教学观念对学生有着重大的影响。要想促进学生的英语学习，教师首先要相信学生作为学习的主体，有足够的能力去学习，教师更多的是学生学习的组织者和引导者，在教学的过程中，更重要的是促进学生能够主动、自主地参与到英语学习的过程中来。
其次是在教学活动的设计过程中，要关注每一个学生的学习层次，在对教学任务进行设计时要充分考虑每一位学生的学习需求，有针对性地进行教学设计，保证每一个学生在学习过程中都能获得能力的提升。比如，在教授形容词、副词比较级时，对比较级的变化情况以及出现的句型，教师可以给学生提供相关的例子，让学生小组讨论比较级的变化情况和句型特点，并且练习自己造句。这样，学生掌握了知识，提高了分析概括的能力，主体意识得到了张扬，主体作用得到了发挥。
再次，在教学的过程中，要帮助学生树立文化意识。语言是文化的载体，文化的学习是英语学习的最好组成部分。所以在英语教学过程中，教师要帮助学生树立文化意识，在对英语讲解过程中，传授文化和相关英语背景知识，通过对比中西方之间的文化差异，促进学生的学习与理解。
例如，在西方的见面礼仪中，拥抱是最常见的表达友好的方式，但是对中国的文化传统来说，在接待客人时，拥抱的方式是很难让人接受的。再如，一名酒店专业的学生在一个五星级的酒店大堂接待一个美国人，在接待的过程中，老外突然对那个学生说：“Excuse me，May I go someway？”（请问洗手间在哪儿？）这名学生在学校里的专业英语学得还不错，听力也可以，马上听明白了老外的话，心想，五星级酒店都来了，哪儿不能去啊，于是说：“Of course ，You can go anyway.”（請随意。）这一句话把老外弄得晕头转向。其实在这个特定的语言环境中，老外说的“someway”指的是厕所，而英语“娴熟”的中国学生却让老外“随地大小便”。由此可见，由于文化差异导致的语言不合时宜，必然导致交际失误。
二、创设语言学习情境
英语学习的目的是交流，而交流需要一定的语言环境。在教学过程中，为了有效地提高学生的英语口语表达能力，可以通过创造语言学习环境的方式来进行英语教学。在教学过程中，教师可以结合具体的教学实际，为学生创造一个能够积极参与的模仿情境，通过表演的方式来进行英语表达的练习。这样不仅能够活跃课堂氛围，而且多样性的参与活动更能够让学生对英语产生学习的兴趣，提高学习效率。
如结合课文内容进行问路的情境教学，能够有效地将学习与趣味相结合，改变枯燥乏味的教学方式，以一种学生、教师主动参与到学习中的生动活泼的教学方法，融入知识的学习。 在问路教学设计时，结合教室内的具体情况进行情境创设，可以有效地利用教室内的桌椅将教室进行区域划分，划分简单的街道。然后教师以简单的短语给学生下达指令，让学生在做动作的过程中熟悉整个情境。在不知不觉配合教师的过程中，学生就掌握了短语，这样在后续的针对情境的对话时，学生就有了更多的自信心，能够自由进行表达与交流。采用这样趣味性的情境教学方式不仅促进了学生的英语知识学习，而且促进了英语听说能力的提高，同时通过多样性的启发与排练以及角色扮演的方式，调动了学生的学习积极性，增强了学习的乐趣。
三、课内与课外相结合
英语学习不应仅仅停留在课堂环境中，有效地促进课内与课外的融合，更能够加强学生对英语学习的感悟与体验，增强学生的学习兴趣。比如在教学过程中，根据相关的教学内容，教师可以为学生推荐一些有趣的书籍进行课外阅读，让学生在课内学习的基础上进行英语学习的延伸，这不仅能够拓宽学生的知识面，而且趣味性的阅读方式更能激发学生学习的主动性。教师也可以结合学生的兴趣，指导学生阅读相关英语报纸或者经典的书籍、电影，利用学生感兴趣的方式为学生呈现英语学习的乐趣。在有条件的情况下，教师可以组织学生参加具体的英语活动，比如参加英语演讲或者志愿者服务活动，在活动过程中利用英语进行交流沟通，让学生在交流的过程中体会到中西方文化之间的差异，体会不同的表达带来的不同的实际意义，感悟英语学习与表达的不同之处。学生通过实际感悟与体验，能够找到自己在学习过程中存在的不足，然后有针对性地进行改进，促进英语表达能力的提升。这种新的教学方式促进了学生对英语的应用，促使学生改变了原有的学习观念，更加注重学习的实用性，让学生在快乐中学习，在学习中收获知识。
四、多样性的教学方式
英语素养的培养是一个综合的学习过程，学生通过英语学习，不仅提高了对英语知识的学习能力，而且学会求知，学会思维，学会审美，形成终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。教学的关注点不是仅仅教会学生掌握知识，更多的是帮助学生学会如何学习，在学习过程中提高综合素养。所以教师必须改变原有的教学方法，将新的教学观念融入教学过程中，以学生为中心，不断探索找到适合学生的教学方法，以多样性的教学方式来促进学生英语素养的形成。
比如，在对教学方法的选择上，就可以根据不同的教学内容来进行改变。在对学生进行英语阅读教学时，就可以运用读书指导法来进行教学引导;在对课文重点内容进行讲解和对语法进行学习时，可以运用讲授法来进行教学;学习的内容是与情境相关的，就可以运用演示法;在对学生在理解上可能存在偏差的一些问题进行教学时，可以让学生提前预习，然后在课堂中通过提问的方式引起学生的关注，再运用小组讨论的方式得到不同的答案，展开课堂内容。采用灵活性的教学方法能够提高学生的学习兴趣，达到教与学相结合的教学目的。
五、结束语
初中英语在促进学生的英语长期学习过程中有着重要的意义。在教学过程中，教师发挥正确的教学引导，不仅能够激发学生的学习潜能，促进学生英语学习能力的提升，而且能够培养学生的英语素养，让学生树立起终身学习的观念。在这种教学思维的引导下，英语学习将会有更广阔的发展前景。
【参考文献】
[1]付江霞.新课程背景下提高高中英语课堂教学有效性的思考[J].中学课程资源，2017（10）：46-47.
[2]张义攀.论新课改背景下中学英语分层教学思维[J].考试周刊，2017（56）：64.
[3]戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学与研究，2001，33（05）：322-327.
[4]高金民.对外语教学的思考[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），1999（S1）：47-49.