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摘 要：小学数学教学中，学困生现象普遍存在。由于学困生接受知识有些缓慢，在数学课堂教学中，我们老师要尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，关注他们的接受能力，体谅他们的难处，不但要走近他们，更要走进他们的心灵，多鼓励，少批评，要用爱去温暖、关怀他们。更不能以恨铁不成钢的心态去讽刺，挖苦他们，以免加重他们的自卑感，教师要善于发现学困生身上的闪光点，循循善诱，因势利导。
关键词：小学数学；学困生；转化
每个班级都有一些学习习惯不好的学困生，他们都是些基础知识差，对知识接受能力也很差的孩子，对于这些群体，需要教师能有效地激发他们的学习兴趣、培养他们良好的学习习惯，并从学习、生活等方面给予更多的关心与帮助。因此，如何转化学困生，是当前我们小学数学教师需要关注的一个重要问题。下面，我就小学数学学困生的转化工作浅谈一些自己的看法。
一、亦师亦友，保护学困生的自尊心
学困生由于学习成绩或者家庭原因，经常受到批评和歧视，在同学中抬不起头来，有较强的自卑感。所以，在课堂上，我是老师；在课下，我们是朋友。教师在空闲之余尽量放下自己的身份，多熟悉学困生，处处真诚相待，时时耐心帮助，保护学困生的自尊心，让他们能感受到你对他们的爱，让他们能够放下对老师的戒备心理，真正做学困生的知心朋友。
与此同时，作为教师要用放大镜去寻找学困生的闪光点，认真审视他们的优势，给予学困生更多展示自我的机会，让他们感受来自老师与同伴们的关爱，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲，激发他们学习数学的上进心，从而帮助其在数学学习中建立自信。如在教学“平移与旋转”一课时，我先让学生回答小船先向（ ）平移了（ ）格，再向（ ）平移了（ ）格。我微笑地对学困生郑春毅同学说：“没关系，你试试看，相信自己，一定能行！”于是，他轻声地讲述了小船平移的过程，介绍了数平移格数的方法，尽管还不是很有条理，声音也不够响亮，但同学们马上报以热烈的掌声，使他获得了自信与快乐。
二、激发学习兴趣，经常照顾学困生
常言道，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。可见，学习的兴趣对于学生掌握知识起着非常关键的作用。但是，学困生因为自己的数学成绩不好，往往在课堂中参与程度不高，所以和我们是有距离的，他们会害怕我们，不敢接近我们。因此，作为教师应该和孩子们拉近距离，创造条件给他们展示的机会和平台，照顾好学困生，激发他们学习数学的兴趣。
首先，回答问题上照顾，只要他们举手则优先回答，答对了及时肯定和表扬，答错了也决不责骂。其次，只要课堂上有游戏活动，优先照顾。比如用绳测量圆的周长，用水做实验感知圆锥和圆柱的体积关系，通过亲自参与，大大提高了他们的学习兴趣，还能准确地把握抽象的数学公式和概念。再次，板演中照顾。练习中遇到学困生会做的题时，让学困生优先板演，提示他们板书完整，书写规范，让同学们观察其进步。课堂中一定要营造出平等和谐宽松愉悦的氛围，建立师生平等、学生互帮互助的良好沟通环境，把学困生的注意力牢牢吸引在课堂上，让学困生不怕数学，而是喜欢学数学。
三、改进教学方法，激发学困生学习的欲望
学困生接受知识有些缓慢，思维能力也不够强。要让学困生学好数学，就需要把抽象的数学知识直观的展现给学生，使其能够更加吸引学困生的注意力，从而使学困生的学习兴趣得到提高。因此，教师在教学方法上要做到灵活多变，语言要生动形象，能关注到他们的认知经验和接受能力，降低难度，分散难点。
例如，在教学长方体和正方体的时候，我给学困生布置一项课后作业，让他们回家之后利用废纸张自己动手制作长方体和正方体的盒子各一个，同时教师要指导学生如何裁剪和粘贴制作纸盒，制作过程中可以参照自己的铅笔盒和家中的收纳盒等。最后要还要在课堂上表扬做得好的学困生，以及耐心地指正做得不太好的学困生。这样一来，学困生加深了对长方体和正方体授课内容的理解，也锻炼了他们的动手能力，同时还达到了激发学困生学习的欲望，增加学困生学习数学的兴趣。
总之，教师改进教学方法，激发学困生学习的欲望，帮助学困生把数学知识直观化，学生操作起来一目了然，心里面也明朗了许多，一下子有了学习的信心，甚至学习的信心会倍增，并能够从学习中感受到乐趣，以后在学习的过程中就懂得用老师的此类方法去学习数学了。
四、建立帮扶互助小组，提升辅导实效
学生之间的交流有时比师生之间的交流更为融洽，他们以儿童特有的对话方式，互帮互助，共同提高。教师要用更多的时间帮助这些学困生，走进他们的心灵，及时辅导，帮助他们克服学习上的困难，疏导思想上的困惑。在班级里，我坚持建立帮扶互助小组，开展“一帮一、一对一”的活动，我让每个学困生自行找一个数学成绩优异的同学做自己的师傅，结成帮扶对子，教师定期对帮扶效果进行评价，予以表扬奖励，提升辅导实效。
如在教学“认识角”这节课时，在动手创造角的环节，各小组利用教师提供的材料或自己的材料创造角，师徒动手。小组内出现这样的一段对话：“我用吸管做出了个角，你来指指角的顶点和两条边。对，指边的时候要从顶点开始，汇报时，不要紧张，声音要响亮，你一定行。”这样的对话，无疑是师傅对徒弟的一种鼓励与肯定。果然，小组汇报时师徒两人，一人展示，一人解说，配合默契，精彩纷呈。
这样的教学，不但减轻老师的负担，而且也给学生搭建了互相交流的平台。同学们逐渐可以进行优势互补，既帮助了学困生，提高他们数学的成绩，也增加同学之间的友谊，进一步增强了班级的凝聚力。真是一举多得，何乐而不为呢？
五、合理布置作业，让学困生快乐学习
学困生由于负担过重，基本上只能完成最基本的作业。为了更好地实施转化，在作业难度上宜浅不宜深，作业量上宜少不宜多，对学困生的作业批改上力争采用优先批改，当面批改的形势，发现问题，及时纠正。
比如，我在设计数学作业时，更多地考虑学困生的学习特点和完成能力，布置作业时突出分层，通常可设为基础练习题、综合运用题和挑战自我题三部分，难度逐步增加，采用闯关或夺星等形式，提高练习的趣味性。对于多数学困生来说，他们完成基础练习题就算过关了，教师可根据基本题的完成情况，予以辅导，对完成不错的学生可自行挑战下面两关，体验“跳一跳”就能成功的感觉。例如，在学习了“相交与平行”后，我设计这样一组练习。基本题：利用掌握的知识直接判定下面几组直线中哪些相交，哪些互相平行。综合运用题：在图形中或字母中找出互相垂直或者互相平行的线段。挑战自我题：在长方体的面上找互相垂直或者互相平行的线段，画出从喜羊羊家到河边挑水的最短路线。学困生多数能顺利完成第一关的基本题，不少学生还顺利进入第二关、第三关，在充满趣味的闯关练习中，体验数学学习的快乐。
六、結语
俗话说：“尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题。”小学数学学困生的转化工作不是一朝一夕就可以完成的事情。因此，在教学工作中，数学教师对学困生要努力做到多一份耐心与爱心，少一份挖苦与斥责。同时教师要善于发现学困生身上的闪光点，并加以鼓励，既要帮助他们改变对数学学科的思想认识，又要激发他们学习数学的兴趣，树立学好数学的自信，养成学习数学的良好习惯，只有这样才能让学困生热爱数学，学好数学。
参考文献
[1]季晓霞.浅谈小学数学学困生成因及其转化策略[J].中国科教创新导刊，2013，18.
[2]蔡秀池.小学数学学困生成因及转化策略浅析[J].才智，2014，34.
关键词：小学数学；学困生；转化
每个班级都有一些学习习惯不好的学困生，他们都是些基础知识差，对知识接受能力也很差的孩子，对于这些群体，需要教师能有效地激发他们的学习兴趣、培养他们良好的学习习惯，并从学习、生活等方面给予更多的关心与帮助。因此，如何转化学困生，是当前我们小学数学教师需要关注的一个重要问题。下面，我就小学数学学困生的转化工作浅谈一些自己的看法。
一、亦师亦友，保护学困生的自尊心
学困生由于学习成绩或者家庭原因，经常受到批评和歧视，在同学中抬不起头来，有较强的自卑感。所以，在课堂上，我是老师；在课下，我们是朋友。教师在空闲之余尽量放下自己的身份，多熟悉学困生，处处真诚相待，时时耐心帮助，保护学困生的自尊心，让他们能感受到你对他们的爱，让他们能够放下对老师的戒备心理，真正做学困生的知心朋友。
与此同时，作为教师要用放大镜去寻找学困生的闪光点，认真审视他们的优势，给予学困生更多展示自我的机会，让他们感受来自老师与同伴们的关爱，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲，激发他们学习数学的上进心，从而帮助其在数学学习中建立自信。如在教学“平移与旋转”一课时，我先让学生回答小船先向（ ）平移了（ ）格，再向（ ）平移了（ ）格。我微笑地对学困生郑春毅同学说：“没关系，你试试看，相信自己，一定能行！”于是，他轻声地讲述了小船平移的过程，介绍了数平移格数的方法，尽管还不是很有条理，声音也不够响亮，但同学们马上报以热烈的掌声，使他获得了自信与快乐。
二、激发学习兴趣，经常照顾学困生
常言道，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。可见，学习的兴趣对于学生掌握知识起着非常关键的作用。但是，学困生因为自己的数学成绩不好，往往在课堂中参与程度不高，所以和我们是有距离的，他们会害怕我们，不敢接近我们。因此，作为教师应该和孩子们拉近距离，创造条件给他们展示的机会和平台，照顾好学困生，激发他们学习数学的兴趣。
首先，回答问题上照顾，只要他们举手则优先回答，答对了及时肯定和表扬，答错了也决不责骂。其次，只要课堂上有游戏活动，优先照顾。比如用绳测量圆的周长，用水做实验感知圆锥和圆柱的体积关系，通过亲自参与，大大提高了他们的学习兴趣，还能准确地把握抽象的数学公式和概念。再次，板演中照顾。练习中遇到学困生会做的题时，让学困生优先板演，提示他们板书完整，书写规范，让同学们观察其进步。课堂中一定要营造出平等和谐宽松愉悦的氛围，建立师生平等、学生互帮互助的良好沟通环境，把学困生的注意力牢牢吸引在课堂上，让学困生不怕数学，而是喜欢学数学。
三、改进教学方法，激发学困生学习的欲望
学困生接受知识有些缓慢，思维能力也不够强。要让学困生学好数学，就需要把抽象的数学知识直观的展现给学生，使其能够更加吸引学困生的注意力，从而使学困生的学习兴趣得到提高。因此，教师在教学方法上要做到灵活多变，语言要生动形象，能关注到他们的认知经验和接受能力，降低难度，分散难点。
例如，在教学长方体和正方体的时候，我给学困生布置一项课后作业，让他们回家之后利用废纸张自己动手制作长方体和正方体的盒子各一个，同时教师要指导学生如何裁剪和粘贴制作纸盒，制作过程中可以参照自己的铅笔盒和家中的收纳盒等。最后要还要在课堂上表扬做得好的学困生，以及耐心地指正做得不太好的学困生。这样一来，学困生加深了对长方体和正方体授课内容的理解，也锻炼了他们的动手能力，同时还达到了激发学困生学习的欲望，增加学困生学习数学的兴趣。
总之，教师改进教学方法，激发学困生学习的欲望，帮助学困生把数学知识直观化，学生操作起来一目了然，心里面也明朗了许多，一下子有了学习的信心，甚至学习的信心会倍增，并能够从学习中感受到乐趣，以后在学习的过程中就懂得用老师的此类方法去学习数学了。
四、建立帮扶互助小组，提升辅导实效
学生之间的交流有时比师生之间的交流更为融洽，他们以儿童特有的对话方式，互帮互助，共同提高。教师要用更多的时间帮助这些学困生，走进他们的心灵，及时辅导，帮助他们克服学习上的困难，疏导思想上的困惑。在班级里，我坚持建立帮扶互助小组，开展“一帮一、一对一”的活动，我让每个学困生自行找一个数学成绩优异的同学做自己的师傅，结成帮扶对子，教师定期对帮扶效果进行评价，予以表扬奖励，提升辅导实效。
如在教学“认识角”这节课时，在动手创造角的环节，各小组利用教师提供的材料或自己的材料创造角，师徒动手。小组内出现这样的一段对话：“我用吸管做出了个角，你来指指角的顶点和两条边。对，指边的时候要从顶点开始，汇报时，不要紧张，声音要响亮，你一定行。”这样的对话，无疑是师傅对徒弟的一种鼓励与肯定。果然，小组汇报时师徒两人，一人展示，一人解说，配合默契，精彩纷呈。
这样的教学，不但减轻老师的负担，而且也给学生搭建了互相交流的平台。同学们逐渐可以进行优势互补，既帮助了学困生，提高他们数学的成绩，也增加同学之间的友谊，进一步增强了班级的凝聚力。真是一举多得，何乐而不为呢？
五、合理布置作业，让学困生快乐学习
学困生由于负担过重，基本上只能完成最基本的作业。为了更好地实施转化，在作业难度上宜浅不宜深，作业量上宜少不宜多，对学困生的作业批改上力争采用优先批改，当面批改的形势，发现问题，及时纠正。
比如，我在设计数学作业时，更多地考虑学困生的学习特点和完成能力，布置作业时突出分层，通常可设为基础练习题、综合运用题和挑战自我题三部分，难度逐步增加，采用闯关或夺星等形式，提高练习的趣味性。对于多数学困生来说，他们完成基础练习题就算过关了，教师可根据基本题的完成情况，予以辅导，对完成不错的学生可自行挑战下面两关，体验“跳一跳”就能成功的感觉。例如，在学习了“相交与平行”后，我设计这样一组练习。基本题：利用掌握的知识直接判定下面几组直线中哪些相交，哪些互相平行。综合运用题：在图形中或字母中找出互相垂直或者互相平行的线段。挑战自我题：在长方体的面上找互相垂直或者互相平行的线段，画出从喜羊羊家到河边挑水的最短路线。学困生多数能顺利完成第一关的基本题，不少学生还顺利进入第二关、第三关，在充满趣味的闯关练习中，体验数学学习的快乐。
六、結语
俗话说：“尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题。”小学数学学困生的转化工作不是一朝一夕就可以完成的事情。因此，在教学工作中，数学教师对学困生要努力做到多一份耐心与爱心，少一份挖苦与斥责。同时教师要善于发现学困生身上的闪光点，并加以鼓励，既要帮助他们改变对数学学科的思想认识，又要激发他们学习数学的兴趣，树立学好数学的自信，养成学习数学的良好习惯，只有这样才能让学困生热爱数学，学好数学。
参考文献
[1]季晓霞.浅谈小学数学学困生成因及其转化策略[J].中国科教创新导刊，2013，18.
[2]蔡秀池.小学数学学困生成因及转化策略浅析[J].才智，2014，34.