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摘要：“學困生”在任何学段都会存在，这一学生群体的存在影响了教师教学计划的顺利开展，因此，分析学生的数学学习困扰，并采取相关措施帮助“学困生”完成转化是每一位教师的责任。基于此，本文简要分析初中数学学习困扰，然后提出了初中数学“学因生”的转化策略，旨在培养学生的数学学习能力。
关键词：初中数学;学困生;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-241
引言
数学是人类智慧的结晶，见证着人类一步步从已知探索未知的过程。数学教学也要遵循数学的认知规律循序渐进，教师要给学生清晰明了的渐进式教学方法，不断发现数学教学中的问题，解决学生的数学学习困扰，，循序浙进地解决这些问题，达到初中数学教学目的。
一、初中生数学学习困扰分析
有些学生对数学学习却没有产生出这种兴趣，进而导致他们的学习劲头不足，落后于其他学生的脚步，最终成为“学困生”。在笔者教授数学课的过程中，当教学记录开展到三角形的全等这一部分时，部分学生非常明显地表现出对这一部分知识缺乏兴趣，上课不认真听讲，课后作业也不及时完成。以笔者班级的数学课程教学为例，在进行三角形全等这一部分的教学时，开头部分的教学内容简单，学生理解难度低，所以绝大多数学生都能跟上教师的教学，但是随着教学工作的不断深入，学生需要面对更有深度的数学知识（如证明三角形全等的多种方法），由于知识理解难度较大，且非常容易混淆，这就导致了部分学习意志薄弱的学生心生退意，疏于学习。
不科学的学习方法会变相增加学生的学习成本，而且即使学生投入了非常大的学习成本，也未必可以取得理想的学习效果。学生学习很努力，但学习成绩一直不能上升。在笔者班级的数学教学中，部分学生的数学学习方法是不科学的。比如，个别学生在学习数学时一直死记硬背书本上的概念和判定定理，虽然背过了但是未必可以做到灵活运用。这种不科学的学习方法使这部分学生在数学学习中收效甚微，但是学生并没有意识到自己学习方法存在的不足，在他们眼中自己学习非常努力，学习态度也很认真，但就是不能换来数学成绩提升的结果。
二、初中生数学学习困扰解决策略
（一）利用教育资源
新课改要求以学生为主体，当然也离不开教师的主导。学生上新课的时间大概六周左右，其他都是复习课前后只是课型上发生了变化，课堂的主演还是学生，可以根据学生平时的表现，把学习上“有共同语言”的学生放在一起讨论、交流，复习更有竞争意识;对于学困生，教师要给他们多指导，把基础的内容搞清楚，也算是一大进步。教师要多利用多媒体教学手段，既省时直观，又具有动感强、色彩对比明显、富有吸引力的特点，可以提高学生的听课效率。
（二）教学方法应灵活多样
每一项新的改革都有一个过程，实施新课改以来，教师会有一段适应期。按照“先学后教，生讲师点”的固定模式教学，总不那么得心应手，有时适得其反。这时，可以用新老教学方法结合的方式，循序渐进地完成教学方法的更新。“教无定法贵在得法。”教师不能拘泥于固定的教学形式，要灵活运用，选择适合学生的教学方法。“他山之石，可以攻玉”，教师之间要经常交流教学经验，听课就好比是一次复习。关于听课时的状态，数学教师孙维刚曾经说过这样一段话：“一个概念提出来了不妨试着自己先给它下定义;一个定理或公式写出来了自己先试着去证明它;一个例题写出来了，自己先试着分析、解出它。让思维跑在老师的面前，这样听课，才会体会到思维的乐趣。数学学习本身就包含很多的思想和概念，有时候这些思想概念是靠自己感悟获得的，但大多数时候是在和别人的交流中获得的。试着去和身边的同学、老师交流感想，利用各种机会和别人交流。
（三）指导学生完善学习方法
学习方法在学习过程中是非常重要，只有采用科学的学习方法才能够提高自己的学习效率，节省自己的学习时间，现固自己的学习成果。以三角形全等为例，教师在讲述了所有的三角形全等证明方法以后，这时可以向学生作出如下总结：“同学们角形的全等这一部分的知识教学已经接近尾声。通过课程的学习我们得知证明两个三角形全等的主要方法有边边边（SS9、边角边（SAS）、角边角（ASA这三种，大家在学习现固的过程中不要死记硬背这三种判定方法，而是要采用科学的学习方法，多看书、多做题，不明自的及时询问老师和其他同学。只有这样才能保证把三角形的全等这一部分的知识融会贯通。”教师通过在课堂上讲解如何学习这一部分知识，为那些“学困生”提供了一个科学的学习方法作为参考，而“学困生”学习方法的改进也必然会促进其学习成绩的提升。
（四）关注学生心态，克服恐惧心理。
初中生正处于一种较为叛逆的时期，逆反心理较为严重，许多学生在成绩不理想时容易出现自怨自艾的情绪，在挫败感影响下丧失克服困准的信心和勇气。因此，教师不仅需要关注学生对知识的学习情况，同时也需要关注学生的心理状态，并给予积极的鼓励和指导，帮助学生发展自己的优点和长处，培养战胜困难的信心。例如，在课堂提问中多一些赞赏，在学生取得进步时多一些鼓励，帮助学生转变心态，正确地对待问题即使学生没有正确回答问题，也可以私下与学生进行深入的沟通与交流，帮助他们分析出错的原因，查漏补缺，不断提升学生的分析能力并帮助他们克服对数学的恐惧心理。
结论
总之，学困生的转化不仅需要教师转变教学模式、校方完善教学设施，更需要家长的积极配合和学生心态的转变在初中数学教学过程中，虽然学困生的现象较为普遍，但并非无法逆转，只要从正确的角度出发，结合初中生的心理、年绘等特点采取正确的应对策略，就能帮助学困生培养兴趣、克服恐惧，从学习中感受到真正的乐趣，在无形当中加强对知识的理解，促进能力的提升，最终摆脱学困的境况。
参考文献
[1]朱春喜.分层教学在初中数学教学中的应用[J].教育革新，2020（03）：30-31.
[2]张宏，唐丽.浅议初中数学微课对学困生的积极影响[J].数学学习与研究，2020（05）：45.
[3]王清霞.初中数学学困生转化策略探讨[J].当代教研论丛，2020（03）：25.
[4]谢高.洋思教学模式对初中数学教学的几点启示[J].基础教育论坛，2020（07）：21-22.
关键词：初中数学;学困生;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-241
引言
数学是人类智慧的结晶，见证着人类一步步从已知探索未知的过程。数学教学也要遵循数学的认知规律循序渐进，教师要给学生清晰明了的渐进式教学方法，不断发现数学教学中的问题，解决学生的数学学习困扰，，循序浙进地解决这些问题，达到初中数学教学目的。
一、初中生数学学习困扰分析
有些学生对数学学习却没有产生出这种兴趣，进而导致他们的学习劲头不足，落后于其他学生的脚步，最终成为“学困生”。在笔者教授数学课的过程中，当教学记录开展到三角形的全等这一部分时，部分学生非常明显地表现出对这一部分知识缺乏兴趣，上课不认真听讲，课后作业也不及时完成。以笔者班级的数学课程教学为例，在进行三角形全等这一部分的教学时，开头部分的教学内容简单，学生理解难度低，所以绝大多数学生都能跟上教师的教学，但是随着教学工作的不断深入，学生需要面对更有深度的数学知识（如证明三角形全等的多种方法），由于知识理解难度较大，且非常容易混淆，这就导致了部分学习意志薄弱的学生心生退意，疏于学习。
不科学的学习方法会变相增加学生的学习成本，而且即使学生投入了非常大的学习成本，也未必可以取得理想的学习效果。学生学习很努力，但学习成绩一直不能上升。在笔者班级的数学教学中，部分学生的数学学习方法是不科学的。比如，个别学生在学习数学时一直死记硬背书本上的概念和判定定理，虽然背过了但是未必可以做到灵活运用。这种不科学的学习方法使这部分学生在数学学习中收效甚微，但是学生并没有意识到自己学习方法存在的不足，在他们眼中自己学习非常努力，学习态度也很认真，但就是不能换来数学成绩提升的结果。
二、初中生数学学习困扰解决策略
（一）利用教育资源
新课改要求以学生为主体，当然也离不开教师的主导。学生上新课的时间大概六周左右，其他都是复习课前后只是课型上发生了变化，课堂的主演还是学生，可以根据学生平时的表现，把学习上“有共同语言”的学生放在一起讨论、交流，复习更有竞争意识;对于学困生，教师要给他们多指导，把基础的内容搞清楚，也算是一大进步。教师要多利用多媒体教学手段，既省时直观，又具有动感强、色彩对比明显、富有吸引力的特点，可以提高学生的听课效率。
（二）教学方法应灵活多样
每一项新的改革都有一个过程，实施新课改以来，教师会有一段适应期。按照“先学后教，生讲师点”的固定模式教学，总不那么得心应手，有时适得其反。这时，可以用新老教学方法结合的方式，循序渐进地完成教学方法的更新。“教无定法贵在得法。”教师不能拘泥于固定的教学形式，要灵活运用，选择适合学生的教学方法。“他山之石，可以攻玉”，教师之间要经常交流教学经验，听课就好比是一次复习。关于听课时的状态，数学教师孙维刚曾经说过这样一段话：“一个概念提出来了不妨试着自己先给它下定义;一个定理或公式写出来了自己先试着去证明它;一个例题写出来了，自己先试着分析、解出它。让思维跑在老师的面前，这样听课，才会体会到思维的乐趣。数学学习本身就包含很多的思想和概念，有时候这些思想概念是靠自己感悟获得的，但大多数时候是在和别人的交流中获得的。试着去和身边的同学、老师交流感想，利用各种机会和别人交流。
（三）指导学生完善学习方法
学习方法在学习过程中是非常重要，只有采用科学的学习方法才能够提高自己的学习效率，节省自己的学习时间，现固自己的学习成果。以三角形全等为例，教师在讲述了所有的三角形全等证明方法以后，这时可以向学生作出如下总结：“同学们角形的全等这一部分的知识教学已经接近尾声。通过课程的学习我们得知证明两个三角形全等的主要方法有边边边（SS9、边角边（SAS）、角边角（ASA这三种，大家在学习现固的过程中不要死记硬背这三种判定方法，而是要采用科学的学习方法，多看书、多做题，不明自的及时询问老师和其他同学。只有这样才能保证把三角形的全等这一部分的知识融会贯通。”教师通过在课堂上讲解如何学习这一部分知识，为那些“学困生”提供了一个科学的学习方法作为参考，而“学困生”学习方法的改进也必然会促进其学习成绩的提升。
（四）关注学生心态，克服恐惧心理。
初中生正处于一种较为叛逆的时期，逆反心理较为严重，许多学生在成绩不理想时容易出现自怨自艾的情绪，在挫败感影响下丧失克服困准的信心和勇气。因此，教师不仅需要关注学生对知识的学习情况，同时也需要关注学生的心理状态，并给予积极的鼓励和指导，帮助学生发展自己的优点和长处，培养战胜困难的信心。例如，在课堂提问中多一些赞赏，在学生取得进步时多一些鼓励，帮助学生转变心态，正确地对待问题即使学生没有正确回答问题，也可以私下与学生进行深入的沟通与交流，帮助他们分析出错的原因，查漏补缺，不断提升学生的分析能力并帮助他们克服对数学的恐惧心理。
结论
总之，学困生的转化不仅需要教师转变教学模式、校方完善教学设施，更需要家长的积极配合和学生心态的转变在初中数学教学过程中，虽然学困生的现象较为普遍，但并非无法逆转，只要从正确的角度出发，结合初中生的心理、年绘等特点采取正确的应对策略，就能帮助学困生培养兴趣、克服恐惧，从学习中感受到真正的乐趣，在无形当中加强对知识的理解，促进能力的提升，最终摆脱学困的境况。
参考文献
[1]朱春喜.分层教学在初中数学教学中的应用[J].教育革新，2020（03）：30-31.
[2]张宏，唐丽.浅议初中数学微课对学困生的积极影响[J].数学学习与研究，2020（05）：45.
[3]王清霞.初中数学学困生转化策略探讨[J].当代教研论丛，2020（03）：25.
[4]谢高.洋思教学模式对初中数学教学的几点启示[J].基础教育论坛，2020（07）：21-22.