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摘要：随着我国社会的不断发展与科技的不断进步，对于人才的要求越来越高，学校作为培养人才的场所，在培养学生时应适应社会发展的需求。随着目前素质教育与新课程改革的不断推进，对学生综合能力与核心素养的要求更高，这就要求教育工作者在教学过程中要注重对学生核心素养的培养，以适应社会发展的需求。小学阶段是学生重要的启蒙阶段对学生核心素养的培养有着重要意义，小学语文课程作为小学阶段的重要课程，对学生形成正确的价值观念以及良好的道德品质有着积极意义。因此，在小学语文的课堂教学中，教师要将培养学生的核心素养作为教学目标，让核心素养在语文学科教学中落地生根。
关键词：核心素养;小学语文;教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-238
在新课改的大环境中，小学语文教学有了很大的转变，为了能够在教学中将学生的创造性思维和语言应用能力提升上去，教育界提出了在开展小学语文教学活动的时候要以核心素养为导向进行教学。因此，作为小学语文教师，我们必须重视培养学生的核心素养，在日常教学中将教学内容与学生的语言实践能力紧密结合到一起，以此将学生的文化素质和文化水平有效提升上去，促进学生全面发展。那么，怎样才能够更好地在日常教学中培养学生的核心素养，就是我们每名教育一线工作者所要研究的重要课题。
一、核心素养下小学语文教学要求
核心素养是学生通过语文教学必须要掌握的知识内容，遵循由易到繁的认知习惯，语文核心素养对小学语文教学的要求由六个部分组成：必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止，从这六项具体要求来看，小学语文教学覆盖面较为广泛，它不仅涵盖语文基础知识内容，还融合了文化传承和个人的人格魅力等内容，它是一个较为全面的、系统的目标结构，要逐一贯彻落实到课堂教学之中，要注重循序渐进、由浅入深的教学步骤，先让学生掌握基础的语文知识内容，在形成语文知识结构的同时，不断积累知识，丰富文化结构，呈现出较高的文化素养，在潜移默化的过程中，他们的谈吐风趣幽默，举止文明高雅。
二、基于核心素养的小学语文教学的意义
1.有利于提高小学生语言运用和表达能力
教学语文，并不是仅仅是为了教会学生读书写字，最为主要的是使学生在不断积累语文知识的过程中，将他们对语言文字的表达和应用充分挖掘出来，并以此解决日常生活中所遇到的问题。例如，春节时候门上所张贴的对联，很多小学生都学习过些毛笔字，那么在春节来临的时候，他们完全可以帮家里写一些简单的春联。由于学生正处于学习的初始时期，他们各方面的能力还有所欠缺，培养学生的核心素养有助于学生将所学知识进行总结和归类，并学以致用，以此提升学生的表达能力和语文运用能力。
2.有利于提高小学生语言逻辑思维能力
由于学生不具备加强的逻辑思维能力，所以他们在学习与掌握知识的时候速度比较慢。教师通过核心素养为导向开展教学活动，能让学生形成逻辑意识，久而久之，自然能够提升学生的逻辑思维能力。教师在教学的时候，可以利用多样的教学方式，如成语接龙游戏，引导学生积极参与进游戏之中，在学生思考成语的时候，自然能够将学生的逻辑思维提升上去。
三、基于核心素养的小学语文教学策略
1.营造良好的学习氛围，优化教学体验
情境教学可以为课堂教学提供良好的学习氛围，确保学生的学习积极性，给学生带来良好的认知体验，因此，基于核心素养的小学语文教学就要参考情境教学策略，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。比如在学习《乌鸦喝水》时，教师就可以借助多媒体技术，给学生呈现出乌鸦喝水的动画场景，当动画观影结束后，教师拿出提前准备好的饮料瓶、水、和石子，把水倒入瓶中，然后往瓶子里投入石子，水面自然会上升，通过视频和实验，增强了学生对《乌鸦喝水》的印象，达到良好的教学效果。
2.提升人文教学，注重情感积累
语文核心素养强调文化的传承与积累，这就要求语文教学融入人文教育内容，通过情感共鸣，增强学生对传统文化知识的理解与认识。初中语文教师要结合教学内容，向学生传递人文思想，提升学生的思想道德水平。比如在学习《詹天佑》时，教师就可以着重强调詹天佑修筑京张铁路的历史背景，帝国主义国家拒绝帮助清政府修筑铁路，等着看清政府的笑话，他们甚至认为凭借清政府当时的科学水平与技术条件根本不可能完成铁路修建的任务;当詹天佑开始修筑铁路时，遇到各种困难，但他凭借坚强的意志和聪明才智终于完成的京张铁路的修筑任务，为中国人争了光，这就是爱国主义情感，通过讲解京张铁路的修筑背景和詹天佑在修筑铁路时遇到的种种困难，从侧面反映出他的坚毅性格与为国争光的信念，实现情感共鸣，让学生去体会詹天佑临危受命，不辱使命的全过程，进而受到爱国主义教育。
3.积极的开展课外活动，用活动促进学生语文素养的提升
语文教学不应该局限于课堂教学之中，可以进一步延伸到课外活动之中，通过实践来增强学生对语文知识内容的理解与认识，用活动促进学生语文素养的提升。比如在学习《题西林壁》后，教师就可以带领学生爬山，一邊爬山一边观察“山的变化”，学生会发现不同位置观察山峰，会出现不同的效果，这就是角度问题，通过课外活动，让学生明白了重要的人生哲理，达到良好的教学效果。
小学语文教师在教学过程中，要思考怎样才能够提升学生的语文核心素养，而不是仅仅把核心素养停留在文字和口头上。伴随着课程改革的进行，小学语文教师要创设合理的教学情境，举办一系列的活动，真正让小学生可以参与到语文教学中，让他们敢于表达自己的想法，提高听说读写能力，提高语文核心素养，真正爱上语文学习。
参考文献
[1]姚丽华. 基于核心素养导向的小学语文教学[N]. 江苏教育报，2017-12-20（003）.
[2]周莉.小学语文核心素养课堂的实践[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：25.
[3]陈克刚.小学语文核心素养的思考与实践[J].名师在线，2017（23）：16-17.
[4]赵黎黎.浅谈小学语文核心素养的渗透教育[J].课程教育研究，2017（48）：59-60.
[5]沙兰芳.如何在小学语文教学中体现核心素养[J].华夏教师，2017（21）：74.
关键词：核心素养;小学语文;教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-238
在新课改的大环境中，小学语文教学有了很大的转变，为了能够在教学中将学生的创造性思维和语言应用能力提升上去，教育界提出了在开展小学语文教学活动的时候要以核心素养为导向进行教学。因此，作为小学语文教师，我们必须重视培养学生的核心素养，在日常教学中将教学内容与学生的语言实践能力紧密结合到一起，以此将学生的文化素质和文化水平有效提升上去，促进学生全面发展。那么，怎样才能够更好地在日常教学中培养学生的核心素养，就是我们每名教育一线工作者所要研究的重要课题。
一、核心素养下小学语文教学要求
核心素养是学生通过语文教学必须要掌握的知识内容，遵循由易到繁的认知习惯，语文核心素养对小学语文教学的要求由六个部分组成：必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止，从这六项具体要求来看，小学语文教学覆盖面较为广泛，它不仅涵盖语文基础知识内容，还融合了文化传承和个人的人格魅力等内容，它是一个较为全面的、系统的目标结构，要逐一贯彻落实到课堂教学之中，要注重循序渐进、由浅入深的教学步骤，先让学生掌握基础的语文知识内容，在形成语文知识结构的同时，不断积累知识，丰富文化结构，呈现出较高的文化素养，在潜移默化的过程中，他们的谈吐风趣幽默，举止文明高雅。
二、基于核心素养的小学语文教学的意义
1.有利于提高小学生语言运用和表达能力
教学语文，并不是仅仅是为了教会学生读书写字，最为主要的是使学生在不断积累语文知识的过程中，将他们对语言文字的表达和应用充分挖掘出来，并以此解决日常生活中所遇到的问题。例如，春节时候门上所张贴的对联，很多小学生都学习过些毛笔字，那么在春节来临的时候，他们完全可以帮家里写一些简单的春联。由于学生正处于学习的初始时期，他们各方面的能力还有所欠缺，培养学生的核心素养有助于学生将所学知识进行总结和归类，并学以致用，以此提升学生的表达能力和语文运用能力。
2.有利于提高小学生语言逻辑思维能力
由于学生不具备加强的逻辑思维能力，所以他们在学习与掌握知识的时候速度比较慢。教师通过核心素养为导向开展教学活动，能让学生形成逻辑意识，久而久之，自然能够提升学生的逻辑思维能力。教师在教学的时候，可以利用多样的教学方式，如成语接龙游戏，引导学生积极参与进游戏之中，在学生思考成语的时候，自然能够将学生的逻辑思维提升上去。
三、基于核心素养的小学语文教学策略
1.营造良好的学习氛围，优化教学体验
情境教学可以为课堂教学提供良好的学习氛围，确保学生的学习积极性，给学生带来良好的认知体验，因此，基于核心素养的小学语文教学就要参考情境教学策略，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。比如在学习《乌鸦喝水》时，教师就可以借助多媒体技术，给学生呈现出乌鸦喝水的动画场景，当动画观影结束后，教师拿出提前准备好的饮料瓶、水、和石子，把水倒入瓶中，然后往瓶子里投入石子，水面自然会上升，通过视频和实验，增强了学生对《乌鸦喝水》的印象，达到良好的教学效果。
2.提升人文教学，注重情感积累
语文核心素养强调文化的传承与积累，这就要求语文教学融入人文教育内容，通过情感共鸣，增强学生对传统文化知识的理解与认识。初中语文教师要结合教学内容，向学生传递人文思想，提升学生的思想道德水平。比如在学习《詹天佑》时，教师就可以着重强调詹天佑修筑京张铁路的历史背景，帝国主义国家拒绝帮助清政府修筑铁路，等着看清政府的笑话，他们甚至认为凭借清政府当时的科学水平与技术条件根本不可能完成铁路修建的任务;当詹天佑开始修筑铁路时，遇到各种困难，但他凭借坚强的意志和聪明才智终于完成的京张铁路的修筑任务，为中国人争了光，这就是爱国主义情感，通过讲解京张铁路的修筑背景和詹天佑在修筑铁路时遇到的种种困难，从侧面反映出他的坚毅性格与为国争光的信念，实现情感共鸣，让学生去体会詹天佑临危受命，不辱使命的全过程，进而受到爱国主义教育。
3.积极的开展课外活动，用活动促进学生语文素养的提升
语文教学不应该局限于课堂教学之中，可以进一步延伸到课外活动之中，通过实践来增强学生对语文知识内容的理解与认识，用活动促进学生语文素养的提升。比如在学习《题西林壁》后，教师就可以带领学生爬山，一邊爬山一边观察“山的变化”，学生会发现不同位置观察山峰，会出现不同的效果，这就是角度问题，通过课外活动，让学生明白了重要的人生哲理，达到良好的教学效果。
小学语文教师在教学过程中，要思考怎样才能够提升学生的语文核心素养，而不是仅仅把核心素养停留在文字和口头上。伴随着课程改革的进行，小学语文教师要创设合理的教学情境，举办一系列的活动，真正让小学生可以参与到语文教学中，让他们敢于表达自己的想法，提高听说读写能力，提高语文核心素养，真正爱上语文学习。
参考文献
[1]姚丽华. 基于核心素养导向的小学语文教学[N]. 江苏教育报，2017-12-20（003）.
[2]周莉.小学语文核心素养课堂的实践[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：25.
[3]陈克刚.小学语文核心素养的思考与实践[J].名师在线，2017（23）：16-17.
[4]赵黎黎.浅谈小学语文核心素养的渗透教育[J].课程教育研究，2017（48）：59-60.
[5]沙兰芳.如何在小学语文教学中体现核心素养[J].华夏教师，2017（21）：74.