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【摘要】随着教育改革的推进，高职高专院校作为高等学府应该积极地开展教学创新与改革，以适应现代化教育的发展需求.数学教学一直以来都是高职高专院校的教学重点，因此，需要针对传统的数学教学模式和方法进行科学地创新，不断提高教师专业教学水平，激发学生学习兴趣，以提高高职高专院校数学教学的有效性.
【关键词】高职高专；数学教学；教学有效性
前 言
数学作为高职高专院校教学中的重要组成部分，也是各个专业的必修基础课程之一，在高职高专教学中具有极其重要的地位.在高职高专数学课程教学中，一方面可以丰富和补充学生必要的数学基础知识，另外一方面也可以提高学生的逻辑思维能力和空间想象能力，是学生未来职业生涯和人生道路中不可缺少的重要知识.然而在高职高专数学教学的实践中，存在一些不利于提高数学教学有效性的问题，需要高职高专院校能够认清数学教学的现状，创新教学理念，优化课程设置，提高数学教学的有效性和实用性，培养具有高等数学基础的应用型人才.
一、高职高专数学教学现状
（一）传统教学模式缺乏教学创新
从我国绝大多数高职高专院校的数学教学情况来看，很多高职高专院校没有进行相应的教学改革，始终沿用传统的教学模式，尤其是数学课程教学方面，教师在教学过程中，仍然采用“定义——定理证明——例题分析——课后习题——考试”的教学模式，这种按部就班的传统教学模式尽管在一定程度上巩固了学生的专业知识，但是这种枯燥的教学模式，不能够充分地调动课堂气氛，学生对数学学习兴趣不高.
（二）课堂教学效率不高
随着教学设施的不断完善，在高职高专院校的数学教学中也合理地应用了多媒体教学形式，转变了传统单一教学模式，然而在多媒体教学过程中，很多高职数学教师教学手段运用不合理，盲目地引用多媒体课件教学，忽视了对重点知识的讲解，很多知识点学生无法及时进行笔记，导致一堂课下来对课程内容模糊不清，不能充分地掌握知识点，因此，尽管运用了多媒体的新型教学手段也没有达到应有的教学成果，课程教学效率较低.
（三）教学内容设置缺乏实践性
在教学内容的设置方面，很多高职高专院校的数学教学仅仅是对课本的理论知识进行教学，忽视了对实践数学的教学，在数学教材和教学内容中缺乏实践数学内容的设置，导致学生不能够将所学的理论知识合理地运用到实践中，不能为学生未来职业生涯进行科学地铺垫，而这也是绝大多数高职高专院校数学教学中的普遍现象，理论与实践脱节.
二、高职高专数学教学有效性提升中存在的问题
（一）高职高专院校教育理念错位
所谓教育改革，首先要科学地转变传统的教学理念，进而推进教学改革和创新.从目前大多数高职高专院校数学教学理念层面上分析，很多院校没有清楚地认识到传统数学教学中存在的问题，盲目地追求升学率和就业率，对于专业课程过于重视，导致数学基础课程的重视程度降低，忽视了数学教学对学生逻辑思维能力、综合分析能力的培养，而且很多教师认为数学在未来的工作生活中应用较少，还有一些学校负责人认为高职高专相比于大学教育存在一定的差距，因此对数学教学的要求相对较低，以上这种错误的教学思想，造成一些高职高专院校教育理念错误.
（二）学生被动学习基础薄弱
众所周知，高职高专院校的学生整体素质差距较大，很多学生的理论基础相对较差，尤其是专业特长生，文化基础、课程基础不容乐观，而这些学生本身就对理论学习存在厌倦，学习兴趣不够浓厚，再加上高职高专数学枯燥乏味的教学模式，学生始终处于被动学习的状态，不利于数学教学的有效性的提升.
（三）数学课程设置不合理
高职高专院校数学课程设置不合理主要是因为高职高专院校重点培养专业技术型人才，因此，高职高专院校在课程设置的过程中，就会将大多数的课时都分配给专业课程，这就导致数学课程设置相对较少，而且一般情况下高职高专院校仅在第一学年设置数学课程，教师课堂教学时间紧迫，往往是以完成教学任务为主，对于学生数学基础掌握情况不够重视，这就导致尽管数学课程讲授完毕，但是学生掌握情况较差，学生能够掌握的仅有数学公式，不利于高职高专院校提高数学教学的有效性，也是數学教学创新中的主要问题之一.
三、提高高职高专数学教学有效性对策
（一）科学转变传统的教学理念
首先，教学内容的合理衔接.由于高职高专的数学课程内容较为复杂，且逻辑性较强，这就需要教师针对学生的实际情况制订相适应的数学教学方案.一方面要在课程讲解之前，让学生做好充分的课前预习，并回顾上一单元的课程知识点，进而引出新课程内容；另外一方面，还要在课堂教学过程中，将课程涉及的知识点进行科学地梳理，帮助学生掌握知识点；最后在课堂讲授完毕之后，对相关知识点进行总结，明确学习重点，实现课堂教学内容的有效地衔接.
其次，转变传统的教学方法.高等数学的逻辑性和空间性较强，因此传统的填鸭式教学无法满足学生的学习需求.这就需要教师针对难点、重点进行详细地讲解，让学生明确解题思路和解题方法，与此同时，在课程教学的过程中，鼓励学生提问题，鼓励学生相互讨论，引导学生主动学习.
最后，加强教学方式的有效性衔接.一要重视对数学定义的证明和推理的讲解，让学生在推理学习中提高逻辑思维能力；二要重视对经典题型的讲解，先让学生尝试解题，然后针对学生的解题思路进行纠正和讲解，加深学生印象的同时，创新教学方式.
（二）创新教学模式，激发学生学习兴趣
高职高专院校学生厌倦数学学习的问题较为突出，这就需要针对传统教学中的单一性问题，对数学教学进行科学地创新，丰富教学内容，活跃课堂气氛，进而激发学生的学习兴趣.首先，理论与实践相结合，在进行数学教学过程中，将数学实践合理地引入课堂教学中，丰富教材内容的同时，让学生感受不一样的课堂氛围，拓展学生的创造性思维能力和实践应用能力；其次，坚持以人为本的主体教学模式.教师应该充分地认识到学生在课堂教学中的主体作用，在教学过程中要充分地调动学生的学习积极性，避免以教师为主体的填鸭式教学，鼓励学生多思考、多提问，将课堂中心转向学生，充分激发学生的学习兴趣；最后，教学手段的充分应用.避免教师单一的使用多媒体教学，例如单一的PPT教学手段，合理利用多种教学手段，充分发挥现代化教学手段在提高教学有效性方面的积极作用.
（三）优化数学课程设置
针对高职高专院校数学课程设置不合理的问题，建议数学课程设置应该合理地增加课时，同时针对不同的专业进行科学的课程设置.例如，艺术类专业的数学课程设置应该注重对基础数学的课程学习；财会专业的学生，则要针对专业性需求进行专业数学课程的设置，创新教材内容，以适应不同专业、不同基础水平学生的学习需求.与此同时，在进行数学课程设置的过程中，还要针对不同专业进行实践数学教学，将数学与专业实践相结合，引导学生将理论数学应用到专业实践中，例如，体育专业学生能够利用所学的数学知识，推算撑竿跳角度；美术专业利用数学知识，掌握画面黄金分割线，掌握各种设计运算技巧等.对于财会经济专业的学生，课程设置中还应该科学地引入一些数据处理信息软件、模拟股票操作软件等，强化学生的专业知识，培养更多社会需求的应用型人才.
总之通过一系列的教学创新和改革，不断地提高高职高专的数学教学有效性，对于提高教学质量，培养学生综合素质，增强学生就业率等意义重大.
【参考文献】
[1]孟繁慧.高职高专数学有效性教学策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（01）.
[2]梁萌.高职数学教学存在的问题与对策[J].成功（教育），2013（06）.
[3]陈坤，田红丹.浅谈高职高专数学教学课堂的有效性[J].学周刊，2014（10）.
【关键词】高职高专；数学教学；教学有效性
前 言
数学作为高职高专院校教学中的重要组成部分，也是各个专业的必修基础课程之一，在高职高专教学中具有极其重要的地位.在高职高专数学课程教学中，一方面可以丰富和补充学生必要的数学基础知识，另外一方面也可以提高学生的逻辑思维能力和空间想象能力，是学生未来职业生涯和人生道路中不可缺少的重要知识.然而在高职高专数学教学的实践中，存在一些不利于提高数学教学有效性的问题，需要高职高专院校能够认清数学教学的现状，创新教学理念，优化课程设置，提高数学教学的有效性和实用性，培养具有高等数学基础的应用型人才.
一、高职高专数学教学现状
（一）传统教学模式缺乏教学创新
从我国绝大多数高职高专院校的数学教学情况来看，很多高职高专院校没有进行相应的教学改革，始终沿用传统的教学模式，尤其是数学课程教学方面，教师在教学过程中，仍然采用“定义——定理证明——例题分析——课后习题——考试”的教学模式，这种按部就班的传统教学模式尽管在一定程度上巩固了学生的专业知识，但是这种枯燥的教学模式，不能够充分地调动课堂气氛，学生对数学学习兴趣不高.
（二）课堂教学效率不高
随着教学设施的不断完善，在高职高专院校的数学教学中也合理地应用了多媒体教学形式，转变了传统单一教学模式，然而在多媒体教学过程中，很多高职数学教师教学手段运用不合理，盲目地引用多媒体课件教学，忽视了对重点知识的讲解，很多知识点学生无法及时进行笔记，导致一堂课下来对课程内容模糊不清，不能充分地掌握知识点，因此，尽管运用了多媒体的新型教学手段也没有达到应有的教学成果，课程教学效率较低.
（三）教学内容设置缺乏实践性
在教学内容的设置方面，很多高职高专院校的数学教学仅仅是对课本的理论知识进行教学，忽视了对实践数学的教学，在数学教材和教学内容中缺乏实践数学内容的设置，导致学生不能够将所学的理论知识合理地运用到实践中，不能为学生未来职业生涯进行科学地铺垫，而这也是绝大多数高职高专院校数学教学中的普遍现象，理论与实践脱节.
二、高职高专数学教学有效性提升中存在的问题
（一）高职高专院校教育理念错位
所谓教育改革，首先要科学地转变传统的教学理念，进而推进教学改革和创新.从目前大多数高职高专院校数学教学理念层面上分析，很多院校没有清楚地认识到传统数学教学中存在的问题，盲目地追求升学率和就业率，对于专业课程过于重视，导致数学基础课程的重视程度降低，忽视了数学教学对学生逻辑思维能力、综合分析能力的培养，而且很多教师认为数学在未来的工作生活中应用较少，还有一些学校负责人认为高职高专相比于大学教育存在一定的差距，因此对数学教学的要求相对较低，以上这种错误的教学思想，造成一些高职高专院校教育理念错误.
（二）学生被动学习基础薄弱
众所周知，高职高专院校的学生整体素质差距较大，很多学生的理论基础相对较差，尤其是专业特长生，文化基础、课程基础不容乐观，而这些学生本身就对理论学习存在厌倦，学习兴趣不够浓厚，再加上高职高专数学枯燥乏味的教学模式，学生始终处于被动学习的状态，不利于数学教学的有效性的提升.
（三）数学课程设置不合理
高职高专院校数学课程设置不合理主要是因为高职高专院校重点培养专业技术型人才，因此，高职高专院校在课程设置的过程中，就会将大多数的课时都分配给专业课程，这就导致数学课程设置相对较少，而且一般情况下高职高专院校仅在第一学年设置数学课程，教师课堂教学时间紧迫，往往是以完成教学任务为主，对于学生数学基础掌握情况不够重视，这就导致尽管数学课程讲授完毕，但是学生掌握情况较差，学生能够掌握的仅有数学公式，不利于高职高专院校提高数学教学的有效性，也是數学教学创新中的主要问题之一.
三、提高高职高专数学教学有效性对策
（一）科学转变传统的教学理念
首先，教学内容的合理衔接.由于高职高专的数学课程内容较为复杂，且逻辑性较强，这就需要教师针对学生的实际情况制订相适应的数学教学方案.一方面要在课程讲解之前，让学生做好充分的课前预习，并回顾上一单元的课程知识点，进而引出新课程内容；另外一方面，还要在课堂教学过程中，将课程涉及的知识点进行科学地梳理，帮助学生掌握知识点；最后在课堂讲授完毕之后，对相关知识点进行总结，明确学习重点，实现课堂教学内容的有效地衔接.
其次，转变传统的教学方法.高等数学的逻辑性和空间性较强，因此传统的填鸭式教学无法满足学生的学习需求.这就需要教师针对难点、重点进行详细地讲解，让学生明确解题思路和解题方法，与此同时，在课程教学的过程中，鼓励学生提问题，鼓励学生相互讨论，引导学生主动学习.
最后，加强教学方式的有效性衔接.一要重视对数学定义的证明和推理的讲解，让学生在推理学习中提高逻辑思维能力；二要重视对经典题型的讲解，先让学生尝试解题，然后针对学生的解题思路进行纠正和讲解，加深学生印象的同时，创新教学方式.
（二）创新教学模式，激发学生学习兴趣
高职高专院校学生厌倦数学学习的问题较为突出，这就需要针对传统教学中的单一性问题，对数学教学进行科学地创新，丰富教学内容，活跃课堂气氛，进而激发学生的学习兴趣.首先，理论与实践相结合，在进行数学教学过程中，将数学实践合理地引入课堂教学中，丰富教材内容的同时，让学生感受不一样的课堂氛围，拓展学生的创造性思维能力和实践应用能力；其次，坚持以人为本的主体教学模式.教师应该充分地认识到学生在课堂教学中的主体作用，在教学过程中要充分地调动学生的学习积极性，避免以教师为主体的填鸭式教学，鼓励学生多思考、多提问，将课堂中心转向学生，充分激发学生的学习兴趣；最后，教学手段的充分应用.避免教师单一的使用多媒体教学，例如单一的PPT教学手段，合理利用多种教学手段，充分发挥现代化教学手段在提高教学有效性方面的积极作用.
（三）优化数学课程设置
针对高职高专院校数学课程设置不合理的问题，建议数学课程设置应该合理地增加课时，同时针对不同的专业进行科学的课程设置.例如，艺术类专业的数学课程设置应该注重对基础数学的课程学习；财会专业的学生，则要针对专业性需求进行专业数学课程的设置，创新教材内容，以适应不同专业、不同基础水平学生的学习需求.与此同时，在进行数学课程设置的过程中，还要针对不同专业进行实践数学教学，将数学与专业实践相结合，引导学生将理论数学应用到专业实践中，例如，体育专业学生能够利用所学的数学知识，推算撑竿跳角度；美术专业利用数学知识，掌握画面黄金分割线，掌握各种设计运算技巧等.对于财会经济专业的学生，课程设置中还应该科学地引入一些数据处理信息软件、模拟股票操作软件等，强化学生的专业知识，培养更多社会需求的应用型人才.
总之通过一系列的教学创新和改革，不断地提高高职高专的数学教学有效性，对于提高教学质量，培养学生综合素质，增强学生就业率等意义重大.
【参考文献】
[1]孟繁慧.高职高专数学有效性教学策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（01）.
[2]梁萌.高职数学教学存在的问题与对策[J].成功（教育），2013（06）.
[3]陈坤，田红丹.浅谈高职高专数学教学课堂的有效性[J].学周刊，2014（10）.