摘要：如何提高课堂效率，形成真正的高效课堂模式，我认为必须解决以下几个问题。
　　关键词：提高;课堂;效率;问题
　　一、激发学习兴趣，“拉动内需”，变“要我学”为“我要学”，这是提高课堂效率的前提。
　　现在，经常会听到很多老师谈论“学生不愿学习，不愿动脑”的话题，也确确实实看到不少孩子在课堂上“懒洋洋”的表情，一副“被动挨打”的模样，说到底，这是缺乏学习兴趣所致。
　　常言道“兴趣是最好的老师”，如何激发起学生的学习兴趣是每个老师必须着力研究的课题。就地理课来讲，能引发兴趣的“点”很多。新课标提倡“学习对生活有用的地理”、“学习对学生终生发展有用的地理”，从这两个方面出发，就有很多能够引发学生兴趣的好做法。
　　比如说组织学生观察日月星辰的季节变化研究天体运动规律，积累当地气温、降水等数据资料研究气候特征，条件允许时带领学生勘察家乡地质构造地形类型，走访调查当地居民了解其民族构成分布状况等等，既可以与课本知识相结合，又极好地培养了学生的社会实践能力，有助于形成客观科学的人地观念，久而久之，学生的兴趣自然会激发起来。
　　还有，要充分利用先进的多媒体教学体统，认真设计课件，生动、直观、大容量的教学资料，可以很好地吸引学生的眼球，使其“足不出户，走遍天下”，他们的学习热情也能得到提高。、
　　另外，适时适当的思想教育，可以扭转学生“学习无用论”的思想，逐步改变错误认识，把学习知识看成是成长过程中的必然准备，拉动了“内需”，学习风气会逐步得以改善。
　　二、和谐师生关系，“放下身段”，变“一言堂”为“辩论会”，这是提高课堂效率的必须。
　　有时去听老师们的课，觉得现在大家都已经注意到“把更多的时间交还给学生”的问题了，这是很好的开始。但是，也有个别老师抓着传统的教学思想不放，唯恐学生自学的知识解决不了、解决不好，还是“满堂灌”，老师在上边讲得慷慨激昂、抑扬顿挫，学生呢，看似听得津津有味儿，其实一头雾水，听不出个所以然，检测时依然问题多多。也有老师常发牢骚说“这个题目我都讲了好几遍了，考试咋还是不会呢？”殊不知这些题目是老师自己讲明白的，不是学生真正自己弄明白的，当然印象不深了！
　　还有个别老师也注意组织小组活动，让学生发表自己的看法，但是在展示学习成果时，还没等学生阐明自己的观点呢，老师发现时间很紧迫或者发现学生讲得有错误时，就粗暴地打断他的发言，“替”学生总结出“正确的結论”了。
　　其实，在小组活动中，出现偏差甚至错误是非常正常的现象，老师恰恰应该及时把握好这一契机，引导学生“迷途知返”，这样他们的印象会更深刻。在这一节课的教学环节中，也无疑会成为一个“亮点”！
　　有不少学生也会谈论“某某老师的课上得好”，说“一节课45分钟，没觉得怎么样呢就结束了”，意思是这个老师很有授课技巧，生动有趣的课堂上，学生“轻松愉悦”地就把知识掌握了！这样的课堂，学生的思维、语言往往都是非常活跃的;这样的课堂上，绝少会有学生“睡眼朦胧”的现象;这样的老师，多少年以后，都会有学生记起他的“好”！
　　三、严格课堂检测，总结反馈，及时查缺补漏，这是提高课堂效率的保证。
　　很多老师的课堂，双边活动设计得都很“出彩”，唯独末尾的课堂检测时间所剩无几了，只好草草收场，颇有“虎头蛇尾”之嫌。其实，一节课上得再精彩，没有最后的知识和能力的落实与检验还是等于零！只有严格课堂检测环节，才能发现问题，及时补救，以免积少成多，最终成为下一步学习道路上的“绊脚石”。
　　课堂检测题的设计最好要体现出层次性，不搞“一刀切”，对不同水平的学生有不同深度不同广度的要求，使他们在学习过程中都有驱动力。
　　说起来，提高课堂效率需要注意的问题还有很多，因此我们每个老师都要积极行动起来，认真分析总结，积极探索出适合自己的、适合学科特点的高效课堂模式！