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（白银市平川区水泉教管中心 甘肃 白银 730900）
据专家调查测定，语文学习成绩好的学生，大约有70%的时间用在阅读上。语文课程标准中又提出：“在学习语文的各种环节中，把读书放在头等重要的位置。”前苏联教学家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可见，“读”在语文学习中的作用书非同小可。读书是最原始、最简单、最普通的教学形式，却又是语文教学中不容忽视的一个极其重要的教学方法。
在语文学习的听、说、读、写中，读是听、说、写的基础，它对听、说、写的培养和锻炼，起着示范、点拨、促进和检查的作用。读书是各个环节的基础，文字词语的识记理解，语段的分析理解，篇章的领悟与写作都是在读的基础上发展的在语文学习中，很多学生甚至个别教师往往重视“写”而忽略“读”，“读”在语文学习中的重要性。其实“读”在语文学习中是极其重要的。
首先，对于精读课文和课外的好文章，要反复读。现代教学重视能力的培养，包括学生的阅读能力，不读不行。阅读能力包括：对词句的理解能力；对文中的哲理的领悟能力；对文章主题的发掘能力；对文章艺术性的欣赏能力，等等。古人说得好：“书读百遍，其义自见。”可见“读”的作用是十分重要的。对于语文课本上的文章，学生如果能不读或只读一遍就能学透，那是不可能的。篇幅较长的文章，有的同学略读一遍，只等上课老师讲解。但毕竟课时是有限的，教师在一两课内不可能面面俱到地讲解，要想全面透彻地理解课文，明白文中所写的深刻哲理，体会文中人物的真实感受，是非多读而不能解决的，通过读通文字，通过读发扬主题，通过读产生问题，通过读解决问题，解决不了的，课上再有目的地听取教师讲解，则茅塞顿开。久而久之，阅读能力会大大提高。
其次，大量阅读好的课外书，有益于写作水平的提高。读书人便是写书人，写书人更是读书人。作家之所以能够创作出大量的文学精品，是与他们博览群书分不开的。著名评剧艺术家新凤霞从六岁开始学戏，没有上过学，但她写文章却清新隽永，她完全是靠阅读名著而成为作家的。那么，对于小学生来说，阅读更是写作的基础。只有多读，才能较课堂所学更多地接触不同文章的不同构思去写法，从而提高学生的写作技巧，丰富学生的写作内容，正如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。”
第三，朗读是培养学生演讲口才的关键。演讲需要声情并茂，除了好的讲稿之外，重要的还要靠演讲者的演讲口才。而演讲口才的培养，重在平日多练朗读。小学语文课本就有许多练朗读的好文章。只要同学们平时多练习有感情的朗读，时间一长，你的演讲口才自然会高人一筹。
怎样培养学生的“读”的兴趣呢？《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。应该怎样及早引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提高语文水平，提升学生的整体素质，使学生身心得以健康成长。那么怎样提高小学生的阅读能力呢？在实际教学工作中可以从以下几个方面入手。
1. 培养学生“读”的兴趣 ，使学生爱读书 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣。（1）通过身边树立读书的榜样，让榜样产生力量将给他们名人名家爱读书的故事 ，产生名人效应；（2）以身作则，课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。还要还经常给学生讲自己童年学习情况，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。犹如一副良好的催化剂，激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益，还将伴随整个人生；（3）随机指导。在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应激励表扬，这样便会在学生中营造了读书的气氛；这样，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
2. 寻找“读”的方法，使学生会读书 课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘。所以，教师要指导学生做好读书笔记，根据不同年级，提出不同要求，低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。中国旧时的私塾教育讲究读书三到：眼到、口到和心到，胡适对此表示赞同，并有了新的体味。胡适认为只有“三到”读书法还是不够的，应有第四到即“手到”。所谓“手到”就是强调多动手，这里主要包括标点分段、查阅字典和资料、作读书笔记。而读书笔记又包括四点：抄录备忘、提纲节要、笔记心得、探讨研究。“动手”不仅会帮助你开阔眼界、增强记忆，还会充分调动你的想象力与创造性，使书本上的知识变活，最终成为你自己的东西，根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法；及时指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习等几种阅读方法。
3. 组织形式多样的活动，使学生读好书 增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡，应该巧妙组织坚持每日5——10分钟的听说训练；组织学生自办手抄小报活动；利用各节日定期举办故事会、故事朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动；引导学生引用、搜集、探索、批评、质疑……在阅读中发表自己的见解，提出自己的创见。组织这些活动，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。总之，教师要灵活地指导学生去“读”方法，同时要求学生在大量“读”的实践中合理运用。学生一旦掌握了一定“读”的方法，就可以说已经具备了一定的读书能力，他们就会读更多的 书，吸收更多的语言精华，“读”的能力由此得到进一步的提高。
语文教师在教学活动中要通过“读”去引领并促进学生综合素质的提高与发展。让学生也让老师把读书当成人间第一等的乐事，真要是达到了如此境界，语文教学必将丰富，学生人生必将其乐无穷，你的人生必将精彩。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刘勰此言就是劝诫我们通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力；韩愈读书“口不绝吟于六艺之文”，白居易读书更是“以至于口舌生疮，手肘成胝”。我们现在的小学生，如果能做到反复读、大量读，朗读那些好文章、好书，那么对于语文学习的各方面，都会有很大的提高的。
据专家调查测定，语文学习成绩好的学生，大约有70%的时间用在阅读上。语文课程标准中又提出：“在学习语文的各种环节中，把读书放在头等重要的位置。”前苏联教学家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可见，“读”在语文学习中的作用书非同小可。读书是最原始、最简单、最普通的教学形式，却又是语文教学中不容忽视的一个极其重要的教学方法。
在语文学习的听、说、读、写中，读是听、说、写的基础，它对听、说、写的培养和锻炼，起着示范、点拨、促进和检查的作用。读书是各个环节的基础，文字词语的识记理解，语段的分析理解，篇章的领悟与写作都是在读的基础上发展的在语文学习中，很多学生甚至个别教师往往重视“写”而忽略“读”，“读”在语文学习中的重要性。其实“读”在语文学习中是极其重要的。
首先，对于精读课文和课外的好文章，要反复读。现代教学重视能力的培养，包括学生的阅读能力，不读不行。阅读能力包括：对词句的理解能力；对文中的哲理的领悟能力；对文章主题的发掘能力；对文章艺术性的欣赏能力，等等。古人说得好：“书读百遍，其义自见。”可见“读”的作用是十分重要的。对于语文课本上的文章，学生如果能不读或只读一遍就能学透，那是不可能的。篇幅较长的文章，有的同学略读一遍，只等上课老师讲解。但毕竟课时是有限的，教师在一两课内不可能面面俱到地讲解，要想全面透彻地理解课文，明白文中所写的深刻哲理，体会文中人物的真实感受，是非多读而不能解决的，通过读通文字，通过读发扬主题，通过读产生问题，通过读解决问题，解决不了的，课上再有目的地听取教师讲解，则茅塞顿开。久而久之，阅读能力会大大提高。
其次，大量阅读好的课外书，有益于写作水平的提高。读书人便是写书人，写书人更是读书人。作家之所以能够创作出大量的文学精品，是与他们博览群书分不开的。著名评剧艺术家新凤霞从六岁开始学戏，没有上过学，但她写文章却清新隽永，她完全是靠阅读名著而成为作家的。那么，对于小学生来说，阅读更是写作的基础。只有多读，才能较课堂所学更多地接触不同文章的不同构思去写法，从而提高学生的写作技巧，丰富学生的写作内容，正如杜甫所言：“读书破万卷，下笔如有神。”
第三，朗读是培养学生演讲口才的关键。演讲需要声情并茂，除了好的讲稿之外，重要的还要靠演讲者的演讲口才。而演讲口才的培养，重在平日多练朗读。小学语文课本就有许多练朗读的好文章。只要同学们平时多练习有感情的朗读，时间一长，你的演讲口才自然会高人一筹。
怎样培养学生的“读”的兴趣呢？《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。应该怎样及早引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提高语文水平，提升学生的整体素质，使学生身心得以健康成长。那么怎样提高小学生的阅读能力呢？在实际教学工作中可以从以下几个方面入手。
1. 培养学生“读”的兴趣 ，使学生爱读书 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣。（1）通过身边树立读书的榜样，让榜样产生力量将给他们名人名家爱读书的故事 ，产生名人效应；（2）以身作则，课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。还要还经常给学生讲自己童年学习情况，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。犹如一副良好的催化剂，激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益，还将伴随整个人生；（3）随机指导。在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应激励表扬，这样便会在学生中营造了读书的气氛；这样，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
2. 寻找“读”的方法，使学生会读书 课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘。所以，教师要指导学生做好读书笔记，根据不同年级，提出不同要求，低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。中国旧时的私塾教育讲究读书三到：眼到、口到和心到，胡适对此表示赞同，并有了新的体味。胡适认为只有“三到”读书法还是不够的，应有第四到即“手到”。所谓“手到”就是强调多动手，这里主要包括标点分段、查阅字典和资料、作读书笔记。而读书笔记又包括四点：抄录备忘、提纲节要、笔记心得、探讨研究。“动手”不仅会帮助你开阔眼界、增强记忆，还会充分调动你的想象力与创造性，使书本上的知识变活，最终成为你自己的东西，根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法；及时指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习等几种阅读方法。
3. 组织形式多样的活动，使学生读好书 增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡，应该巧妙组织坚持每日5——10分钟的听说训练；组织学生自办手抄小报活动；利用各节日定期举办故事会、故事朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动；引导学生引用、搜集、探索、批评、质疑……在阅读中发表自己的见解，提出自己的创见。组织这些活动，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。总之，教师要灵活地指导学生去“读”方法，同时要求学生在大量“读”的实践中合理运用。学生一旦掌握了一定“读”的方法，就可以说已经具备了一定的读书能力，他们就会读更多的 书，吸收更多的语言精华，“读”的能力由此得到进一步的提高。
语文教师在教学活动中要通过“读”去引领并促进学生综合素质的提高与发展。让学生也让老师把读书当成人间第一等的乐事，真要是达到了如此境界，语文教学必将丰富，学生人生必将其乐无穷，你的人生必将精彩。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刘勰此言就是劝诫我们通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力；韩愈读书“口不绝吟于六艺之文”，白居易读书更是“以至于口舌生疮，手肘成胝”。我们现在的小学生，如果能做到反复读、大量读，朗读那些好文章、好书，那么对于语文学习的各方面，都会有很大的提高的。