论文部分内容阅读
摘 要：随着教育教学的改革更新，课堂模式也在逐步发生变化。特别是在初中课堂中，对于学生们的关注和引导需要符合初中生的年龄特点，注重引起学生的学习兴趣，锻炼探究和实践能力。历史课堂呈现知识的方式是多面的、立体的。无论是人物或事件，都有一定的场面性、情节性。历史教师在教学中不光要让学生学会知识，更重要的是使学生们的情感世界在对历史的了解中得到丰富和升华。因此，利用情境教学法这种教学方法能提高历史课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣显得迫切而实用，优化教学的模式，提高教学的效率。通过情境教学法的融入，对初中历史课堂教学起到了良好的辅助作用，能够使学生更深刻地记忆学习内容，培养学生的好奇心和创新意识，提高学习效率。
关键词：情境教学法;初中历史;教学方法
历史是一门需要一定的情境才能学好的学科，初中阶段的历史学习对于培养学生对于历史的学习兴趣，打好学生的历史学习基础，提高学生的历史学习能力具有重要的作用。
一、情境教学法与历史课程的结合
教学情境是为了使学习者在学习新知识时进行理性思维活动而创设的相关场景，使学习者在相关场景中经过一系列的活动，经历由感性到理性的思维过程，提升认识与情感认同。历史教学情境就是根据教学内容的要求，创设出类似史实的情境，使学生感到身临其境或由此启发学生思维，引起联想，从而调动学生学习历史的积极性。情境教学法的核心在于激发学生的情感，引起学生的共鸣。
二、情境教學法的运用类型
（一）语言情境的创立
在初中历史课堂教学中，语言本身就是一种艺术，初中历史老师在教学中可以运用自己的语言来为学生营造一个良好的历史情境。和小学生不同的是，初中生的思维和想象能力有了一定的提升，他们可以根据一些语句的描述，在头脑中形成相应的画面，这样可以培养学生抽象思维能力的发展，同时有利于达到良好的教学效果。教师要根据教材实际，深刻挖掘教材中的思想教育因素，用与教材内容相符充满感情色彩的语言将学生们带入特定的历史时空中。比如说，老师在讲到禁烟英雄林则徐虎门销烟的时候，可以通过语言给学生建构一幅这样的画面：1839年6月3日这一天，在我国广东的虎门滩发生了一件惊天动地的大事，清政府委任的钦差大臣林则徐在这里亲自主持禁烟活动，随着一声令下，一袋袋鸦片被倒入有大量生石灰的销盐池中，不时发出难闻的味道，在这二十多天内，林则徐一共主持销毁了两万多箱鸦片，重量达数百万斤。通过语言的魅力，让学生发挥想象力，仿佛身临其境，更容易激发学生的学习兴趣，可以让学生更加清楚全面地认识这个历史事件。
（二）生活情境的创立
教师还可以运用学生们的实际生活经验，将生活与历史相结合，这更能够将学生引入历史的课堂，引起学生共鸣。教师通过查找有关历史地点和历史事件的纪录片、电影和电视剧，让学生可以身临其境地感受历史过程中的情感体验，激发学生共鸣，激发学生的学习兴趣。在这期间穿插教师的演说和历史史实的传授，让学生在理解课本知识的基础上，体会历史事件背后的因果缘由，揣度人物性格，陶冶学生情操，让学生懂得自我剖析取舍。
（三）故事情境的创立
对于大多数学生来说，历史是一门相对枯燥的学科，但是如果加上了一些历史故事，它就可以变得更加生动有趣，可以更好地激发学生的兴趣。因此初中历史老师在讲一些历史人物或者历史事件的时候，可以先用一个跟这个人物有关的历史小故事，让学生对于这个人物产生兴趣，这样才能更好地开展教学。以《夏、商、周的兴亡》为例，教师可以在课堂中期设计一些关于夏桀、商纣、周幽王的历史故事，在叙述时尽量精简一下语言，抓住重点以吸引学生的注意力。还如教师在引用“烽火戏诸侯”这一故事时，应重点描述周幽王在为讨褒姒一笑后而多次戏弄诸侯后，遇到犬戎攻击后灭国的内容。通过这种方式，可以营造一个有趣的历史情境，同时可以交代这个事件发生的背景，让学生对这个人物的认识可以更加全面，同时讲一些历史小故事可以吸引学生的注意力，还可以提高学生的学习兴趣。
（四）课外情境的创立
在课堂教学的同时，还可以设立一些丰富多彩的情境活动，来开拓视野，强化知识，提高学习兴趣。如举办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛、编辑历史小报、动手制作教具、举办历史文物展览、参观历史遗址等活动。例如组织学生编演《戊戌变法》历史剧，让同学分别扮演各种历史人物，把当时那场惊心动魄的历史变革表演出来。学生在活动中潜能被挖掘，动手能力、创新能力和审美能力也有了提高。更重要的是通过再现“历史文物”和“历史场景”，使他们对祖国光辉灿烂的文化和中国历史上的政治变革有了更深层次的了解，增强了学好历史的信心，从而提高他们学习历史的兴趣。总之，组织多种多样的历史课外情境，使学生在活动中实现学习兴趣的提高，同时能稳定学习动机，是提高历史课堂学习效果的辅助手段。
三、结束语
通过历史课程中情境教学法的探究，不仅可以提高历史课堂的教学效果，而且对于提高学生的学习积极性，对学生进行能力培养、思想教育都有很大帮助。历史教学情境的创设无疑是激发学生兴趣的关键，是学生思维创新的源泉。总之，初中历史课堂教学中，教师只有将情境与历史知识相结合，才能够促进学生更好地理解和掌握知识，增加课堂的生命力，培养学生的历史学习兴趣，推进学生综合能力与素质的发展，达到理想的教学效果。
关键词：情境教学法;初中历史;教学方法
历史是一门需要一定的情境才能学好的学科，初中阶段的历史学习对于培养学生对于历史的学习兴趣，打好学生的历史学习基础，提高学生的历史学习能力具有重要的作用。
一、情境教学法与历史课程的结合
教学情境是为了使学习者在学习新知识时进行理性思维活动而创设的相关场景，使学习者在相关场景中经过一系列的活动，经历由感性到理性的思维过程，提升认识与情感认同。历史教学情境就是根据教学内容的要求，创设出类似史实的情境，使学生感到身临其境或由此启发学生思维，引起联想，从而调动学生学习历史的积极性。情境教学法的核心在于激发学生的情感，引起学生的共鸣。
二、情境教學法的运用类型
（一）语言情境的创立
在初中历史课堂教学中，语言本身就是一种艺术，初中历史老师在教学中可以运用自己的语言来为学生营造一个良好的历史情境。和小学生不同的是，初中生的思维和想象能力有了一定的提升，他们可以根据一些语句的描述，在头脑中形成相应的画面，这样可以培养学生抽象思维能力的发展，同时有利于达到良好的教学效果。教师要根据教材实际，深刻挖掘教材中的思想教育因素，用与教材内容相符充满感情色彩的语言将学生们带入特定的历史时空中。比如说，老师在讲到禁烟英雄林则徐虎门销烟的时候，可以通过语言给学生建构一幅这样的画面：1839年6月3日这一天，在我国广东的虎门滩发生了一件惊天动地的大事，清政府委任的钦差大臣林则徐在这里亲自主持禁烟活动，随着一声令下，一袋袋鸦片被倒入有大量生石灰的销盐池中，不时发出难闻的味道，在这二十多天内，林则徐一共主持销毁了两万多箱鸦片，重量达数百万斤。通过语言的魅力，让学生发挥想象力，仿佛身临其境，更容易激发学生的学习兴趣，可以让学生更加清楚全面地认识这个历史事件。
（二）生活情境的创立
教师还可以运用学生们的实际生活经验，将生活与历史相结合，这更能够将学生引入历史的课堂，引起学生共鸣。教师通过查找有关历史地点和历史事件的纪录片、电影和电视剧，让学生可以身临其境地感受历史过程中的情感体验，激发学生共鸣，激发学生的学习兴趣。在这期间穿插教师的演说和历史史实的传授，让学生在理解课本知识的基础上，体会历史事件背后的因果缘由，揣度人物性格，陶冶学生情操，让学生懂得自我剖析取舍。
（三）故事情境的创立
对于大多数学生来说，历史是一门相对枯燥的学科，但是如果加上了一些历史故事，它就可以变得更加生动有趣，可以更好地激发学生的兴趣。因此初中历史老师在讲一些历史人物或者历史事件的时候，可以先用一个跟这个人物有关的历史小故事，让学生对于这个人物产生兴趣，这样才能更好地开展教学。以《夏、商、周的兴亡》为例，教师可以在课堂中期设计一些关于夏桀、商纣、周幽王的历史故事，在叙述时尽量精简一下语言，抓住重点以吸引学生的注意力。还如教师在引用“烽火戏诸侯”这一故事时，应重点描述周幽王在为讨褒姒一笑后而多次戏弄诸侯后，遇到犬戎攻击后灭国的内容。通过这种方式，可以营造一个有趣的历史情境，同时可以交代这个事件发生的背景，让学生对这个人物的认识可以更加全面，同时讲一些历史小故事可以吸引学生的注意力，还可以提高学生的学习兴趣。
（四）课外情境的创立
在课堂教学的同时，还可以设立一些丰富多彩的情境活动，来开拓视野，强化知识，提高学习兴趣。如举办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛、编辑历史小报、动手制作教具、举办历史文物展览、参观历史遗址等活动。例如组织学生编演《戊戌变法》历史剧，让同学分别扮演各种历史人物，把当时那场惊心动魄的历史变革表演出来。学生在活动中潜能被挖掘，动手能力、创新能力和审美能力也有了提高。更重要的是通过再现“历史文物”和“历史场景”，使他们对祖国光辉灿烂的文化和中国历史上的政治变革有了更深层次的了解，增强了学好历史的信心，从而提高他们学习历史的兴趣。总之，组织多种多样的历史课外情境，使学生在活动中实现学习兴趣的提高，同时能稳定学习动机，是提高历史课堂学习效果的辅助手段。
三、结束语
通过历史课程中情境教学法的探究，不仅可以提高历史课堂的教学效果，而且对于提高学生的学习积极性，对学生进行能力培养、思想教育都有很大帮助。历史教学情境的创设无疑是激发学生兴趣的关键，是学生思维创新的源泉。总之，初中历史课堂教学中，教师只有将情境与历史知识相结合，才能够促进学生更好地理解和掌握知识，增加课堂的生命力，培养学生的历史学习兴趣，推进学生综合能力与素质的发展，达到理想的教学效果。