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摘要：随着高中数学教学改革不断深入，我们深深感受到了教学改革的必要性和紧迫性。课堂教学中，我们广大高中数学教师必须运用新的教学方法和教学理念，同时也要进行一些积极探究和尝试，笔者就高中数学教学改革中提出了一些意见和见解，以供各位同仁借鉴与指正。
关键词：高中数学 教学改革 课堂教学 教学实效
随着高中数学教学改革不断深入，我们深刻认识到教学改革的必要性和紧迫性。在传统的教学理念中，高中生的学习处于被动接受状态，教师的教学都是从自身的讲解和教材的进度出发，很少考虑高中生的感受和高中生的接受程度。在这样的前提下，教师的教学主宰着课堂的全部，高中生的学习不被重视，导致高中生的学习没有积极性，高中生在课堂上没有地位，没有发言权，即使是发言也不会被重视，使得高中生的学习仅限于死知识的记忆，得不到能力的培养和锻炼。在传统的教学环境下培养起来的人才总是摆脱不开高分低能的“魔咒”。
面对新时代社会对实用型和创新性人才的需求，我们的传统教育已经不能满足教学和社会的需要，必须要进行有效的改革才能使我国的教育适应社会的需要。而教学改革的关键是我们的教学观念的更新，我们的教学观念直接决定了我们采用什么样的教学方式方法，直接影响对高中生的教学评价，也直接决定着教学改革的成败。所以，近些年来开展了轰轰烈烈的教学改革工作，其中的重点就是国家对一线的教师开展教学改革培训，目的是要通过教学改革的培训和继续教育，向广大的教师普及新课程教学理念，提高教师的认识，调动教师进行教学改革的主动性和积极性。我作为高中数学教师，参加了多次这样的培训，也感受到了教学改革的必要性和紧迫性。面对我们的实际教学工作，我们一线的教师必须要进行调整，同时也要做一些尝试和探究，下面我就高中数学教学改革中的一些做法和经验给各位同仁进行一下交流，期待我们高中数学教学工作取得更大的进步。
一、更新观念，勇挑重担
要切实推进高中数学课程改革，教师必须要更新观念，过去传统的教学观念已经不适应新时期社会对于教育教学的需要，教师必须要勇于打破常规，摒弃传统的教学理念的束缚，应用新的教学理念，指导教育教学工作。对于这一点我们要做到的是做好新课程理念的培训，积极主动地学习和应用新的教学理念，同时我们更要用勇气和毅力抛弃旧的、传统的教学理念和教学方法，这对教师来说是必须要克服的一个挑战。我们要勇于接受这样的挑战，不能拈轻怕重，要有所担当。在教学改革的初期，我们要打破传统的教学方法，应用新课程理念指导教学，同时会遇到各种意想不到的困难，对于这些困难我们要有所准备，不能遇到困难就退缩不前，所谓“开弓没有回头箭”，教学改革也是如此，我们要在实际教学中不断发现问题，解决问题，不断进行完善。
二、做好课前准备工作，上好每一节高中数学课
在实际教学过程中，我们要按照新教学理念的要求备课，进行课前准备，对教学中可能出现的问题做好充足的准备，力求给高中生呈现一堂高品质的数学课。为此，我们要着重在以下几个方面进行积极的尝试。
（一）利用教学情境激发高中生的学习
兴趣
高中生往往对一些单调的教学不感兴趣，而提高高中生的学习兴趣又是新课程理念中培养高中生学习自主性的重要内容。为此，我们可以根据教学的内容创设教学情境，通过情境的创设把高中生引入到教学中，让高中生在情境中思考，引导高中生开动脑筋，解决问题，这样可以有效地调动高中生的学习兴趣，让高中生产生探究的兴趣和持久的学习激情。教学情境的创设要根据教学的内容和高中生的实际学习情况，可以用一些小故事作为知识学习的切入点，突出了数学与现实世界、与其他学科之间的联系，使高中生感受到数学的现实意义和应用价值，为教学内容的展开奠定了比较好的基础。
（二）发挥评价的作用，促进高中生的全面发展
新课程理念下的高中生评价，注重高中生的全面发展。相对于传统教学中只注重高中生的学习成绩的单一评价，有了质的进步。新课程理念的学生观承认高中生的差异性，也承认学生发展的多样性。所以，在新课程理念下，我们就要摒弃传统教学中的评价高中生的方法，变单一的成绩评价为全方位的发展性评价，只有这样才符合高中生全面发展的需要。我们要充分发挥高中生评价的作用，引导不同的高中生发挥特长，鼓励他们在不同方面得到发展和进步。这样的高中生评价有利于培养高中生的自信心，有利于高中生的健康成长和全面发展，从根本上杜绝传统教学中高分低能现象的出现。
（三）对不同的高中生提出不同的要求，实施分层教学
新课程承认高中生的差异性，对不同的高中生我们要制定不同的学习目标，在课堂教学中要进行分层教学，具体操作中我们要注意以下几点。
1.按高中生的不同层次，制定教学目标。教学目标是我们课堂教学要达到的结果。教学目标是否科学直接影响着教学的实际效果。教学目标的制定必须根据教材特点和高中生的实际，对不同的知识内容、类型采取不同的教学方法，要根据教学内容制定不同层次的教学目标。
2.分层次设置课堂提问。课堂教学中非常重要的一个环节就是课堂提问，对于学习能力不同的高中生，课堂提问也要有层次性。对学习较为困难的高中生，在课堂上尽量让他们回答较为基本或较浅的问题，不论回答得对或错，都要给予他们鼓励，使他们敢于发表自己的看法，这样有利于增强他们的自尊心与自信心；对学习成绩较好、能力较强的高中生，让他们回答较难、较深的问题，可以激发他们向更高的方向努力。
3.课堂练习的层次性。课堂练习能及时反馈不同层次高中生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果。通过课堂练习，不同层次的高中生都有所获、有所悟，并体验到成功和快乐。
综上所述，高中数学新课程理念的提出具有时代的背景，是社会发展对高中数学教育教学提出的新要求，教学改革势在必行。作为一线高中数学教师，我们要积极树立新的教学理念，并在这些新理念的指导下创新教学方式方法，在整个教学过程中贯彻素质教育，为教学改革的早日完成贡献自己的力量。
（责编 赵建荣）
关键词：高中数学 教学改革 课堂教学 教学实效
随着高中数学教学改革不断深入，我们深刻认识到教学改革的必要性和紧迫性。在传统的教学理念中，高中生的学习处于被动接受状态，教师的教学都是从自身的讲解和教材的进度出发，很少考虑高中生的感受和高中生的接受程度。在这样的前提下，教师的教学主宰着课堂的全部，高中生的学习不被重视，导致高中生的学习没有积极性，高中生在课堂上没有地位，没有发言权，即使是发言也不会被重视，使得高中生的学习仅限于死知识的记忆，得不到能力的培养和锻炼。在传统的教学环境下培养起来的人才总是摆脱不开高分低能的“魔咒”。
面对新时代社会对实用型和创新性人才的需求，我们的传统教育已经不能满足教学和社会的需要，必须要进行有效的改革才能使我国的教育适应社会的需要。而教学改革的关键是我们的教学观念的更新，我们的教学观念直接决定了我们采用什么样的教学方式方法，直接影响对高中生的教学评价，也直接决定着教学改革的成败。所以，近些年来开展了轰轰烈烈的教学改革工作，其中的重点就是国家对一线的教师开展教学改革培训，目的是要通过教学改革的培训和继续教育，向广大的教师普及新课程教学理念，提高教师的认识，调动教师进行教学改革的主动性和积极性。我作为高中数学教师，参加了多次这样的培训，也感受到了教学改革的必要性和紧迫性。面对我们的实际教学工作，我们一线的教师必须要进行调整，同时也要做一些尝试和探究，下面我就高中数学教学改革中的一些做法和经验给各位同仁进行一下交流，期待我们高中数学教学工作取得更大的进步。
一、更新观念，勇挑重担
要切实推进高中数学课程改革，教师必须要更新观念，过去传统的教学观念已经不适应新时期社会对于教育教学的需要，教师必须要勇于打破常规，摒弃传统的教学理念的束缚，应用新的教学理念，指导教育教学工作。对于这一点我们要做到的是做好新课程理念的培训，积极主动地学习和应用新的教学理念，同时我们更要用勇气和毅力抛弃旧的、传统的教学理念和教学方法，这对教师来说是必须要克服的一个挑战。我们要勇于接受这样的挑战，不能拈轻怕重，要有所担当。在教学改革的初期，我们要打破传统的教学方法，应用新课程理念指导教学，同时会遇到各种意想不到的困难，对于这些困难我们要有所准备，不能遇到困难就退缩不前，所谓“开弓没有回头箭”，教学改革也是如此，我们要在实际教学中不断发现问题，解决问题，不断进行完善。
二、做好课前准备工作，上好每一节高中数学课
在实际教学过程中，我们要按照新教学理念的要求备课，进行课前准备，对教学中可能出现的问题做好充足的准备，力求给高中生呈现一堂高品质的数学课。为此，我们要着重在以下几个方面进行积极的尝试。
（一）利用教学情境激发高中生的学习
兴趣
高中生往往对一些单调的教学不感兴趣，而提高高中生的学习兴趣又是新课程理念中培养高中生学习自主性的重要内容。为此，我们可以根据教学的内容创设教学情境，通过情境的创设把高中生引入到教学中，让高中生在情境中思考，引导高中生开动脑筋，解决问题，这样可以有效地调动高中生的学习兴趣，让高中生产生探究的兴趣和持久的学习激情。教学情境的创设要根据教学的内容和高中生的实际学习情况，可以用一些小故事作为知识学习的切入点，突出了数学与现实世界、与其他学科之间的联系，使高中生感受到数学的现实意义和应用价值，为教学内容的展开奠定了比较好的基础。
（二）发挥评价的作用，促进高中生的全面发展
新课程理念下的高中生评价，注重高中生的全面发展。相对于传统教学中只注重高中生的学习成绩的单一评价，有了质的进步。新课程理念的学生观承认高中生的差异性，也承认学生发展的多样性。所以，在新课程理念下，我们就要摒弃传统教学中的评价高中生的方法，变单一的成绩评价为全方位的发展性评价，只有这样才符合高中生全面发展的需要。我们要充分发挥高中生评价的作用，引导不同的高中生发挥特长，鼓励他们在不同方面得到发展和进步。这样的高中生评价有利于培养高中生的自信心，有利于高中生的健康成长和全面发展，从根本上杜绝传统教学中高分低能现象的出现。
（三）对不同的高中生提出不同的要求，实施分层教学
新课程承认高中生的差异性，对不同的高中生我们要制定不同的学习目标，在课堂教学中要进行分层教学，具体操作中我们要注意以下几点。
1.按高中生的不同层次，制定教学目标。教学目标是我们课堂教学要达到的结果。教学目标是否科学直接影响着教学的实际效果。教学目标的制定必须根据教材特点和高中生的实际，对不同的知识内容、类型采取不同的教学方法，要根据教学内容制定不同层次的教学目标。
2.分层次设置课堂提问。课堂教学中非常重要的一个环节就是课堂提问，对于学习能力不同的高中生，课堂提问也要有层次性。对学习较为困难的高中生，在课堂上尽量让他们回答较为基本或较浅的问题，不论回答得对或错，都要给予他们鼓励，使他们敢于发表自己的看法，这样有利于增强他们的自尊心与自信心；对学习成绩较好、能力较强的高中生，让他们回答较难、较深的问题，可以激发他们向更高的方向努力。
3.课堂练习的层次性。课堂练习能及时反馈不同层次高中生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果。通过课堂练习，不同层次的高中生都有所获、有所悟，并体验到成功和快乐。
综上所述，高中数学新课程理念的提出具有时代的背景，是社会发展对高中数学教育教学提出的新要求，教学改革势在必行。作为一线高中数学教师，我们要积极树立新的教学理念，并在这些新理念的指导下创新教学方式方法，在整个教学过程中贯彻素质教育，为教学改革的早日完成贡献自己的力量。
（责编 赵建荣）