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[摘 要] 英文电影集视、听、说三维于一体，具有情景真实、发音纯正、形式多样等多方面的优点，是帮助学生提高英语学习水平的重要途径之一。结合教师的实际教学过程，探讨了如何通过英文电影促进学生自主学习，并就其实际应用做了简要的分析，以期促进英语教学的发展。
[关 键 词] 英文电影；英语教学；自主学习
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）01-0070-02
一、激发学生自主学习英语的必要性
英语是国际通用语言，在世界各国的政治、经济、文化交流过程中的重要性自不待言，是我们必须学习掌握的外语语种。英语的语言知识包括单词、词组、句型等，很多学生在学习过程中死记硬背，应付考试没有问题，但是听说能力较差，不会在实际生活中运用，达不到交流的目的。
在传统的教学过程中，英语被当作一门语言知识来学习，而不是当作语言交流工具来使用。这样的课堂往往沉闷单调，师生互动少，学生被动地接受一门语言知识，学习兴趣不高，学习效率低下。
“自主学习”是相对于“被动学习”而言的，指学生在教师指导下，积极主动地参与到学习中来，根据自己学习能力、学习任务的要求，调整自己的学习策略和努力程度，从而完成学习任务的过程。要让学生自主学习，首先必须激发学生的学习兴趣，使学生的学习状态从“要我学”转变为“我要学”。
随着教学改革的不断深化，当前各学校基本配备多媒体教学设备，为英语教学提供了很多便利。不少英语教师也在进行多种尝试，将英语教学立体化、生动化。语言的呈现方式多种多样，英文诗歌、歌曲、小说、电影等都是学生学习英语的良好载体。这些方式形式多样，内容丰富，能够全方位地帮助学习者学习英语。其中英文电影集声音、图像及故事情节于一体，为学生提供了立体的学习环境。在观看电影的过程中，学生如身临其境，被电影深深吸引的同时，会下意识地模仿其中人物的发音、语调、语言，在这种高品质的学习状态下，学生能够充分发挥主观能动性。当然，也要注意电影只是用来辅助教学的，不可以长时间地占用课堂，这样反而会使课堂“娱乐化”，分散学生的注意力，达不到应有的学习效果。
二、英文电影与英语教学结合的可行性
英文电影在英语教学中有着特殊的作用：第一，相对于单调的书本教学，英文电影更能激发学生的英语学习兴趣。第二，英语口语是不少学生语言学习的软肋，看得懂却说不出来的现象比比皆是，而英文电影能够为学生营造逼真的语言学习环境，其纯正的语音语调能够帮助学生练习正确的发音。第三，语言是文化的载体，英文电影中展示的西方文化有助于培养学生的跨文化意识和英语思维。
（一）激发学生的英语学习兴趣
学术界普遍认为，第二语言的学习效果与学习者的兴趣息息相关。古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，在充分激发学生学习兴趣的基础上，英语教学能够取到事半功倍的效果。在英语课堂中，播放具有教育意义的英文电影，如《永不妥协》《阿甘正传》等经典影片，能够营造生动愉悦的课堂氛围，加强学生之间的沟通与互动，鼓励学生在课堂之上使用英文对影片的剧情做简单的评价，发挥学生在英语学习过程中的主观能动性，提高学习的效果。
（二）营造逼真的语言学习环境
英文电影是学生喜闻乐见的艺术形式，其语言表达形式灵活多变，且对白配音均是以纯正的英语完成，具有非常丰富的西方文化内涵。鉴于中国学生的实际学习环境，学生很难在生活中经常接触到外国友人，感受英语在真实场景中的应用，掌握口语的用法，对知识的学习若只停留在纸面上，很难提升学生的英语运用能力。电影题材丰富，内容多样，所使用语言贴近日常生活，在口语表达方面实用性强。在英语课堂中结合教学内容，合理地选用英文电影的片段进行播放，可为学生营造逼真的语言学习环境，学生在观看电影的同时接受西方文化的熏陶，耳濡目染接受纯正英文发音的感染，这是传统的英语课堂所不具备的优势。教师在此过程中扮演引导者的角色，既要求学生领略电影作品中的人文精神，也要指导学生掌握更纯正的英文，包括发音、语言知识等内容。
（三）培养学生的英语思维方式
中国学生的英语表达方式常带有鲜明的中国特色，即中式英语。中式英语的产生从根本上来说是由中西方文化思维差异引起的。在培养学生的英语表达能力的过程中，培养他们用西方的思维方式进行思考十分重要。教师可以利用英文电影辅助英语教学，在课前将影片中有价值的片段挑选出来，印成讲义分发给学生，指导学生在观看电影的过程中融入故事情节中，感受中西方的文化差异，尝试用西方的思维观念与价值观念去看待问题，培养学生的跨文化交流能力。对于部分重点句子，教师可采用“节点播放”的方法，要求学生反复回味咀嚼其中的含义，同时布置背诵其中的经典语段，在此基础上指导学生在汉语与英文的常规句式中寻找异同之处，增强学生的语言表达能力。
三、英文电影提升学生的自主学习能力
（一）语言识记能力
认知心理学研究表明，人类获知的信息有88%通过视觉，12%通过听觉获得。国内外的记忆专家普遍认为，语音与视频相结合更能激发人脑的记忆神经，提升记忆的效果。在英语课堂中播放英文电影，环绕在纯正的英文语音与画面字幕之中，学生对于单词的正确发音、句子的语法形式以及剧情等方面都有着更强的记忆，可以获得更佳的学习效果。同时，大部分英文电影都会有中、英双语字幕，学生在两者之间进行对比，寻找中文句式与英文句式的异同之处，可切实提升学生的英语书面表达能力，对于学生日后的发展有所帮助。
（二）听说能力
美国语言学家克拉申（Krashen）在20世纪80年代初提出了著名的输入假设理论，他指出：只要人们接受到足够的可以理解的语言输入，就可以习得语言。立足于认知理论，我们可以将语言学习理解成为语言信息的再加工，这是一个完整而系统的过程，可分为语音输入与输出两个过程。就英文电影而言，学生在观看电影的时候，即是接受语言输入的过程，教师随后对电影中的词汇、语句进行阐述，即是语言加工，学生对语言知识加以消化，表现在书面表达与口头表达方面则是语言输出，这是一个完整的听说教学的过程。在语言输入环节中，英文电影的作用比传统的课文朗读录音更具价值，教师可指导学生进行电影人物扮演，融入角色中，模仿其中的对话进行口语练习，提高听说教学的效果。
（三）交际能力
在英语教学中添加英文电影的元素，需要遵循“先易后难”的基本原则，以学生的实际英语水平与接受能力为标准，所选用的英文电影其本身的语言含量必须丰富；剧情内容必须与现实生活相近，不选用太过暴力的电影；人物发音必须纯正清晰。满足上述三项条件的英文电影方可满足学生的实际学习需求。仅以《音乐之声》为例，影片中包含成年人、老年人、儿童的对话发音，有助于学生掌握更加丰富的语言交际知识，以英文电影独特的语言魅力与画面魅力，提升学生的英语交际能力。
四、结语
英文电影是非常丰富的动态资源，是英语教学行之有效的辅助手段，有助于在课堂上创造良好的语言环境。英文电影中的语言场景生活化，能充分激发学生的英语学习兴趣，提升他们学习的自主性。因此，对于教学内容相关的英文电影资源，我们在教学过程中应当合理选用、充分利用，以增强学生的英语听说能力，培养其跨文化交际能力，进而提升英语的教学成效。
参考文献：
谢志贤.英文电影在英语教学中的有效性[J].电影文学，2010（19）：159.
[关 键 词] 英文电影；英语教学；自主学习
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）01-0070-02
一、激发学生自主学习英语的必要性
英语是国际通用语言，在世界各国的政治、经济、文化交流过程中的重要性自不待言，是我们必须学习掌握的外语语种。英语的语言知识包括单词、词组、句型等，很多学生在学习过程中死记硬背，应付考试没有问题，但是听说能力较差，不会在实际生活中运用，达不到交流的目的。
在传统的教学过程中，英语被当作一门语言知识来学习，而不是当作语言交流工具来使用。这样的课堂往往沉闷单调，师生互动少，学生被动地接受一门语言知识，学习兴趣不高，学习效率低下。
“自主学习”是相对于“被动学习”而言的，指学生在教师指导下，积极主动地参与到学习中来，根据自己学习能力、学习任务的要求，调整自己的学习策略和努力程度，从而完成学习任务的过程。要让学生自主学习，首先必须激发学生的学习兴趣，使学生的学习状态从“要我学”转变为“我要学”。
随着教学改革的不断深化，当前各学校基本配备多媒体教学设备，为英语教学提供了很多便利。不少英语教师也在进行多种尝试，将英语教学立体化、生动化。语言的呈现方式多种多样，英文诗歌、歌曲、小说、电影等都是学生学习英语的良好载体。这些方式形式多样，内容丰富，能够全方位地帮助学习者学习英语。其中英文电影集声音、图像及故事情节于一体，为学生提供了立体的学习环境。在观看电影的过程中，学生如身临其境，被电影深深吸引的同时，会下意识地模仿其中人物的发音、语调、语言，在这种高品质的学习状态下，学生能够充分发挥主观能动性。当然，也要注意电影只是用来辅助教学的，不可以长时间地占用课堂，这样反而会使课堂“娱乐化”，分散学生的注意力，达不到应有的学习效果。
二、英文电影与英语教学结合的可行性
英文电影在英语教学中有着特殊的作用：第一，相对于单调的书本教学，英文电影更能激发学生的英语学习兴趣。第二，英语口语是不少学生语言学习的软肋，看得懂却说不出来的现象比比皆是，而英文电影能够为学生营造逼真的语言学习环境，其纯正的语音语调能够帮助学生练习正确的发音。第三，语言是文化的载体，英文电影中展示的西方文化有助于培养学生的跨文化意识和英语思维。
（一）激发学生的英语学习兴趣
学术界普遍认为，第二语言的学习效果与学习者的兴趣息息相关。古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，在充分激发学生学习兴趣的基础上，英语教学能够取到事半功倍的效果。在英语课堂中，播放具有教育意义的英文电影，如《永不妥协》《阿甘正传》等经典影片，能够营造生动愉悦的课堂氛围，加强学生之间的沟通与互动，鼓励学生在课堂之上使用英文对影片的剧情做简单的评价，发挥学生在英语学习过程中的主观能动性，提高学习的效果。
（二）营造逼真的语言学习环境
英文电影是学生喜闻乐见的艺术形式，其语言表达形式灵活多变，且对白配音均是以纯正的英语完成，具有非常丰富的西方文化内涵。鉴于中国学生的实际学习环境，学生很难在生活中经常接触到外国友人，感受英语在真实场景中的应用，掌握口语的用法，对知识的学习若只停留在纸面上，很难提升学生的英语运用能力。电影题材丰富，内容多样，所使用语言贴近日常生活，在口语表达方面实用性强。在英语课堂中结合教学内容，合理地选用英文电影的片段进行播放，可为学生营造逼真的语言学习环境，学生在观看电影的同时接受西方文化的熏陶，耳濡目染接受纯正英文发音的感染，这是传统的英语课堂所不具备的优势。教师在此过程中扮演引导者的角色，既要求学生领略电影作品中的人文精神，也要指导学生掌握更纯正的英文，包括发音、语言知识等内容。
（三）培养学生的英语思维方式
中国学生的英语表达方式常带有鲜明的中国特色，即中式英语。中式英语的产生从根本上来说是由中西方文化思维差异引起的。在培养学生的英语表达能力的过程中，培养他们用西方的思维方式进行思考十分重要。教师可以利用英文电影辅助英语教学，在课前将影片中有价值的片段挑选出来，印成讲义分发给学生，指导学生在观看电影的过程中融入故事情节中，感受中西方的文化差异，尝试用西方的思维观念与价值观念去看待问题，培养学生的跨文化交流能力。对于部分重点句子，教师可采用“节点播放”的方法，要求学生反复回味咀嚼其中的含义，同时布置背诵其中的经典语段，在此基础上指导学生在汉语与英文的常规句式中寻找异同之处，增强学生的语言表达能力。
三、英文电影提升学生的自主学习能力
（一）语言识记能力
认知心理学研究表明，人类获知的信息有88%通过视觉，12%通过听觉获得。国内外的记忆专家普遍认为，语音与视频相结合更能激发人脑的记忆神经，提升记忆的效果。在英语课堂中播放英文电影，环绕在纯正的英文语音与画面字幕之中，学生对于单词的正确发音、句子的语法形式以及剧情等方面都有着更强的记忆，可以获得更佳的学习效果。同时，大部分英文电影都会有中、英双语字幕，学生在两者之间进行对比，寻找中文句式与英文句式的异同之处，可切实提升学生的英语书面表达能力，对于学生日后的发展有所帮助。
（二）听说能力
美国语言学家克拉申（Krashen）在20世纪80年代初提出了著名的输入假设理论，他指出：只要人们接受到足够的可以理解的语言输入，就可以习得语言。立足于认知理论，我们可以将语言学习理解成为语言信息的再加工，这是一个完整而系统的过程，可分为语音输入与输出两个过程。就英文电影而言，学生在观看电影的时候，即是接受语言输入的过程，教师随后对电影中的词汇、语句进行阐述，即是语言加工，学生对语言知识加以消化，表现在书面表达与口头表达方面则是语言输出，这是一个完整的听说教学的过程。在语言输入环节中，英文电影的作用比传统的课文朗读录音更具价值，教师可指导学生进行电影人物扮演，融入角色中，模仿其中的对话进行口语练习，提高听说教学的效果。
（三）交际能力
在英语教学中添加英文电影的元素，需要遵循“先易后难”的基本原则，以学生的实际英语水平与接受能力为标准，所选用的英文电影其本身的语言含量必须丰富；剧情内容必须与现实生活相近，不选用太过暴力的电影；人物发音必须纯正清晰。满足上述三项条件的英文电影方可满足学生的实际学习需求。仅以《音乐之声》为例，影片中包含成年人、老年人、儿童的对话发音，有助于学生掌握更加丰富的语言交际知识，以英文电影独特的语言魅力与画面魅力，提升学生的英语交际能力。
四、结语
英文电影是非常丰富的动态资源，是英语教学行之有效的辅助手段，有助于在课堂上创造良好的语言环境。英文电影中的语言场景生活化，能充分激发学生的英语学习兴趣，提升他们学习的自主性。因此，对于教学内容相关的英文电影资源，我们在教学过程中应当合理选用、充分利用，以增强学生的英语听说能力，培养其跨文化交际能力，进而提升英语的教学成效。
参考文献：
谢志贤.英文电影在英语教学中的有效性[J].电影文学，2010（19）：159.