摘 要：学生习作难，“无内容可写”“无从下手”，教师是学生成长的引路人，在学生的习作之路上应助学生一臂之力，让学生在文海中扬帆远航。
　　关键词：积累；创新；兴趣
　　《义务教育语文课程标准》在各学段的教学目标中，明确提出了培养学生习作兴趣的要求，在实施建议中也提出“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达”。可是，在现实的习作课堂中学生往往“无内容可写”“不知怎么写”。教师是学生成长的引路人，在学生的习作之路上应助学生一臂之力，让学生在文海中扬帆远航。
　　一、注重生活积累，让学生有“物”可言
　　《义务教育语文课程标准》在着力强调学生习作兴趣时，还提供了调动学生习作兴趣的方向——突出主体体验。然而，从当前学生习作现状看，学生生活空间狭窄，缺少生活体验，对周围事物漠不关心，所以在写作文时常常感到无处下手，无内容可写。学生的生活体验、感受深了，才会“乐于表达”。将平时观察到的生活素材记录下来，并定期按人、事、景、物进行集中归类整理。还要善于引导学生写日记，写生活中的事物，逐步形成观察的习惯。
　　二、激发习作兴趣，让学生有话想说
　　作文教学难，就难在学生没有原始的、基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣。所以，激发学生的表达欲望显得尤为重要。因此，作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中。
　　教学作文要从学生感兴趣的话题入手，激发学生创作欲望。勾起学生的感动之情，再引导学生想想自己在生活中遇到过令你感动的事没？分别在小组和班级内交流，从而激发学生写的欲望。
　　三、创新习作指导与评价，让学生走上充满阳光的习作之路
　　教师要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，捕捉学生作文中达到的成功点。这样，学生体验到成功的快乐，树立了写作的信心，提高了写作的兴趣，同时培养了学生修改作文的能力和习惯。
　　总之，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能助孩子在文海中扬帆远航。
　　参考文献：
　　黄再兴.提高学生写作水平之我见[J].科学咨询：教育科研， 2009（01）.
　　作者简介：李彦玲，女，1978年9月出生，本科，就职于新疆维吾尔自治区阿克苏市第二小学，研究方向：小学语文教育。