教育的关键在于创新，而教育创新的关键在于观念与制度的创新。素质教育的实施，使我们充分认识到过去课堂教学存在的一些问题与弊病。而要改变这些问题与弊病，需要我们不断地深化课堂教学改革，以全新的理念来重新设计一节新课，从而使我们的课堂教学能真正做到：开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质。下面结合自己在教学中采取的一些对策谈谈在高中数学教学过程中如何优化课堂教学。
　　1.灵活处理教知识与学知识的结合。教师的教与学生的学是双边活动。因此，要组织一堂生动有趣、效果明显的数学课，离不开双边活动的充分开展。作为一名有经验的数学教师，会利用形式多样的教学手段充分调动每一位学生参与课堂教学，以便达到自己良好的教学目的。要开展好双边教学，教师要做到因材施教。针对不同层次的学生，灵活地采取一些相应的教学方法，使每一位学生都能在数学课上学有所获，学有所成。对学生而言，则要做到：课上跟着老师的思路走，课下顺着自己的思路走。教师在课堂上对基础知识是怎么讲的，怎么分析的，怎么理解的，怎么运用这些知识解决实际问题的，学生要认真的听，认真的记，认真的理解和思考。课下充分发挥自己的主观能动性，“我”怎么理解老师传授的知识，怎么灵活运用这些知识解决实际问题。可以这样说，教师的教只是起到“画龙”的作用，而要使这条“龙”真正活起来，关键还要看学生在课下怎么“点睛”；教师的教要使自己所教的知识在学生大脑里活来起，而不是逐渐死掉，甚至一开始就死掉；教师的教要教出效果，学生的学要学得明白。这就需要我们改变陈旧的教学观念，充分认识到：学生听课是参与教师的教学，是主动的，不是被动的。学生听完这节课，应有所感受，有自己的见解，而不是教师的传声筒。
　　2.灵活处理重点与难点。有些数学教师的教学严重脱离学生的实际情况及高考的发展趋势，课堂上不分主次，没有感召力。导致了自己的教缺乏趣味，学生的学没有动力。出现这种情况，最大的原因在于教师没有仔细钻研教学大纲，没有很好地把握这节课的重点与难点。要灵活处理一堂课的重点与难点，本人认为在充分研究教学大纲的前提下做到：重点多讲解，难点多分析，考点多练习，能力多深化。这就要求我们在备课时要有针对性，要以学生为本；讲课时要注意培养学生分析问题和解决问题的能力，要加强学生创造性思维的发挥，使我们的课堂真正成为学生求知和求疑的地方，使我们的课堂真正起到：让激情与精彩同在，让梦想与现实齐飞。
　　3.灵活处理课堂死点。对学生而言，要提高自己的整体素质，关键是提高自己的悟性。而悟性的提高，离不开教师因材施教，灵活施教。我们很难顺利的把一节课上下来，因为在一节课中，或多或少的会存在一些问题，更多的是学生对教师讲的某一知识点理解不了。出现这种情况后，如果教师不灵活及时地采取一些应对策略，这节课很容易陷入僵局。当一节课出现死点时，我们不要着急，也不要敷衍了事，认真分析学生理解上存在的问题，并一一耐心讲解。语言不好解释的，可以辅助于手势、教具、电化等教学手段；一种途径解释不清，再换其它途径。直到学生对教师所讲的知识完全理解为止。这就要求我们在教学时要有耐心，要具备随机应变的能力，要做到育人不疲，诲人不倦，教人求真。
　　4.灵活地利用教具。在教学中，可以根据需要采取教具教学，以达到直观教学的目的。但很多教师在采取教具教学时，只局限于运用一些常规的教具，对多媒体等现代教学手段利用甚少，而且也常常忽视身边随处可见的一些教具的使用，更不会去亲手制作一些教学模型来辅助教学。数学是形与数密切联系的一门学科，教具在数学教学中有着重要的作用。要提高我们的数学教学水平，离不开对教具的灵活运用。例如，在讲空间两条直线的位置关系时，我们可以随手拿两支粉笔作模型让学生直观地判断两条直线的位置关系。在诸多教具中，本人想强调的是用手势语言来辅助教学。因为手势语言可以拉近教师与学生之间的距离，是师生心与心交流的一种有效手段。手势语言利用恰当，可以增强一堂课的教学效果。
　　5.灵活举例和示范。我们在讲知识的过程中，对知识的理解和应用，不要只讲书本上或从资料上选取的一些例题和练习，可以根据内容需要，穿插一些趣味数学，如数学典故、数学小常识、数学发展史等，以此来增加这堂课的生动性和趣味性。
　　作为数学教育的传播者——数学教师，要认清形势，把教好数学、用好数学作为自己神圣的使命；普及数学教育，提高国民的数学水平，是我们义不容辞的责任。要教好数学，就得从教好一堂课开始；而要组织一堂有声有色、有目的、有针对、有效果的数学课，教师首先要提高自己的教书育人能力，提高自己的逻辑思维能力，提高自己的组织能力，要充分发挥自己的才智，使自己的爱心与祖国的希望在学生心中茁壮成长，最终使我们祖国的每个角落都充满数学的智慧。