一、导入新课
　　师：（展示一组去年社会实践的照片）在去年的社会实践中，我们去采茶、割麦子、爬山、抓鱼等，今年我们将去哪里呢？行知教育基地！
　　师展示并给出相关材料，介绍行知基地的地理位置及自然条件。
　　生（讨论，展示）：行知基地位于长江以北，属于亚热带季风气候，降水较多，周围山地丘陵较多，规模最大的应属老山，土壤肥沃。
　　承转：我们今天研究的方向是该地区的生态问题及其防治途径。
　　二、检查预习
　　师（投影生态环境脆弱区）：请大家分析脆弱区面积和数量。
　　生：面積大，占国土总面积比重大，数量多，有7个。
　　师：中国的生态环境现状不容乐观，且不同地区的环境问题也不尽相同，下面请大家完成下表，以展示课前预习的成果。同时，按正误给小组打分。（后面附有研究用图）
　　地区名称主要生态问题形成原因自然背景人为原因A（山脉）两侧，
　　内蒙古高原东部B塔里木盆地四周，
　　走廊C华北平原东部，
　　丘陵D高原东部E丘陵F山区，
　　云贵高原西部G雅鲁藏布江谷地【小组讨论分组展示】
　　岩明组：A地区是大兴安岭两侧，内蒙古高原东部，出现了森林减少的问题，原因是人为乱砍滥伐。
　　耀佳组：B地区是塔里木盆地四周，主要的问题是荒漠化，原因是气候干旱。
　　林铭组：C、D、E、F均有土壤侵蚀，原因都是植被遭破坏。
　　【小组互评】
　　邵玉组：大家对不同地区所出现的主要生态环境问题总结得还不全面，如A区还有土壤侵蚀问题，F区还有生物多样性减少等问题。
　　曹佳组：对于原因的分析，要条理清晰，分为自然原因和人为原因，如荒漠化的自然原因是气候异常，人为原因是人口激增和人类不合理的经济活动。
　　师（总结）：课堂上我们需要学习知识，更需要掌握分析问题的方法。
　　三、对比感知
　　小组抢答，给答对的小组加分。问题如下：
　　1.C、D两区域生态问题相同，说明危害更严重的地区及理由。
　　2.D、E之间的区域为何没有发生土壤侵蚀？
　　3.D、E、F位于亚热带季风气候区，降水充沛，自然条件较好，为什么却是生态环境脆弱区？
　　四、总结提升——中国区域生态环境问题防治措施
　　生态环境问题主要分布区域自然背景主要防治措施森林破坏东北、西南、
　　华南林区中温带、亚热带
　　边远山区封山育林、计划砍伐、采育结合、
　　退耕还林、改变林区经济结构草原退化内蒙古、青海、
　　宁夏、新疆属半干旱干旱草原区退牧还草、封育草场、
　　舍饲养畜湿地萎缩三江低地、
　　湖滨海滨属湿润低平原湖泊
　　海洋边缘地区建立湿地自然保护区、
　　停止围垦、退田还湖生物多样性锐减林区、草原、
　　近海海域物种资源丰富扩大自然保护区，建立生态走廊、
　　采育结合、合理放牧、实行禁渔期制度土壤侵蚀黄土高原、
　　东南丘陵半湿润湿润丘陵地区退田还林、植树种草、
　　改坡为梯荒漠化西北、华北
　　半干旱区属半干旱内陆
　　或春旱严重地区解决当地群众生活
　　用能，严禁砍伐五、课后作业——案例分析
　　结合示意图和已学知识，分析行知基地主要生态环境问题及其成因和整治措施，以论文的形式呈现。（略）
　　六、体验与反思
　　在本节课，教师是引导者、组织者，学生是学习的主体，激发了学生探究问题的兴趣。
　　魏书生先生说过：“只有懒老师，才能培养出勤学生。”因此，充分调动学生的自学积极性，让学生在学习中体会，在学习中感受，在学习中吸收，进而培养手脑并用的高素质人才。
　　七、点评（张文艺、董家甫、徐玲、孟惠、李飞）
　　一堂课好不好，就要看学生的思维能力有没有得到提升。本节课通过学生活动、小组讨论，充分调动学生的积极性和好奇心。每一个同学都热心参与，能够将复杂多样的生态环境问题简单化，对具有代表性的问题展开深入分析，并对解决措施进行归类，让学生掌握分析问题的方法，真正做到了让老师少教，让学生多学。