〔关键词〕 实验；研究方法；问题
　　〔中图分类号〕 G633.7〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）06（B）—0043—01
　　
　　 在初中物理教学中，把某一方面的知识或某个事物的某些特征与相类似的另一方面的知识或另一事物的某些特征进行对比教学的方法，叫对比法。在教学中采用对比法有利于加深学生对所学知识的理解，加强知识板块之间的联系和综合，从而达到一箭双雕，事半功倍的效果。在物理教学中应用对比教学法，可以帮助学生开拓视野，形成比较完整的知识结构；能较好地拓展学生的思维空间，打破学生的思维定势；可帮助学生更快、更好地理解和掌握物理知识，并利用物理知识去解决生活中的实际问题。以下就是笔者在多年初中物理教学实践与探索中得出的几点体会。
　　
　　 一、物理教学中对比法的具体应用
　　
　　 1．探究实验的对比：指对实验原理、实验方法或实验内容相似的实验进行对比教学，有利于更好地理解和掌握实验。
　　 例如，“伏安法测电阻”和“测定小灯炮的电功率”，两个实验的相同点对比如下：
　　


　　两个实验的不同点的对比：
　　


　　 上面两个实验还可与“研究电流跟电压、电阻的关系”的实验进行对比。
　　 2．研究方法的对比：初中物理教学中，在研究不同问题时往往采用同一种研究方法，将研究这些问题的方法进行对比，有利于学生更好地掌握物理研究方法，并利用这些方法去研究物理问题。
　　 在“探究电流跟电压、电阻关系”的实验中，探究“电流跟电压关系”时，电阻一定；探究“电流跟电阻关系”时，电压一定；这种研究方法叫“控制变量法”，是物理研究中用到的最多的一种方法。探究“决定电阻大小的因素”，“研究电磁铁”，“探究液体内部的压强”等实验用到的都是这种方法。
　　 在物理学习和研究中，很多地方也可以利用对比法，比如概念的理解，公式的应用，方法的使用等。
　　
　　 二、对比法教学中需要注意的几个问题
　　
　　 1.进行对比教学，要求教师要有丰富的物理知识。既要熟练掌握中学物理课本中的知识，还要掌握生活中的物理知识。有驾驭整个中学物理知识的能力，并有用简捷、准确的语言纵横联系各知识点的能力。
　　 2．在教学中要把学生作为主体，教师是学生学习的引导者，在教师的指导下，通过学生自己参与、思考，把所学的知识进行综合、分析，寻找出知识点之间的联系与不同。而不是把对比的结果告诉学生，即“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。
　　 3．学生对物理知识的掌握毕竟有限，对知识的理解不深，教学中教师不能操之过急，而应循序渐进，这就要求教师要有耐心，勤启发，不断指点，使学生掌握正确的学习方法，从而学好物理。
　　 总之，对比教学法在物理学习中有助于培养学生发现问题的能力，有助于开拓学生的知识视野。在对比教学中能收到温故而知新、举一反三、触类旁通的效果。尤其在初三物理复习阶段运用这一方法更能发挥显著的作用，对提高学生学习成绩，培养学生学习能力有较大的作用。