【摘 要】
：
“课程思政”是落实高校立德树人的关键途径,高校教师作为“课程思政”的实施主体之一,是育人成效的关键因素。而当前高职教师在实施“课程思政”过程中面临协同育人的“课程思政”教育理念带来认知偏差,立体多元的“课程思政”课程建构带来内容融合,以及注重人文的“课程思政”教育评估带来能力缺乏等诸多挑战。为此,高职教师需从切实强化“课程思政”协同育人的理念、全面增强“课程思政”多元融合的教育教学能力、大力提升“课程思政”育人规律的把握能力、着力加强“课程思政”学理研究的能力等方面加以培育和提升高职教师“课程思政”能力,
【基金项目】
：
2021年度云南财经职业学院科学研究基金项目“高职院校专业课教师‘课程思政’能力培育路径研究”(2021XJ010)。
论文部分内容阅读
“课程思政”是落实高校立德树人的关键途径,高校教师作为“课程思政”的实施主体之一,是育人成效的关键因素。而当前高职教师在实施“课程思政”过程中面临协同育人的“课程思政”教育理念带来认知偏差,立体多元的“课程思政”课程建构带来内容融合,以及注重人文的“课程思政”教育评估带来能力缺乏等诸多挑战。为此,高职教师需从切实强化“课程思政”协同育人的理念、全面增强“课程思政”多元融合的教育教学能力、大力提升“课程思政”育人规律的把握能力、着力加强“课程思政”学理研究的能力等方面加以培育和提升高职教师“课程思政”能力,
其他文献
随着人工智能技术飞快发展,我国汽车产业面临着转型升级的挑战。智能网联汽车专业建设的高职教育刚开始兴起,各高职院校对智能网联汽车专业的建设还处于摸索期。文章从智能网联汽车专业建设背景及现状、学生就业岗位和职业能力等多方面,对智能网联汽车专业人才培养方案进行研究,为职业院校开展该专业建设提供参考与借鉴。
柯仲平是一位由云南走向全国的“革命诗人”,其诗学思想和诗歌创作一样在中国现代文学史上具有鲜明个性和时代性。诗歌艺术的本质是表现生命力,是柯仲平诗学思想之基础;强调诗歌创作为革命服务,是柯仲平诗歌创作的价值追求;诗歌语言的口语化、通俗化、大众化是柯仲平对于传统诗学的大胆搦战;诗歌创作与朗诵的双向互动关系,是其探索新诗创作独具慧眼的发现。柯仲平诗学思想从对艺术本质的思考开始,到诗歌创作价值的追寻,再到创作实践的具体方式,三个部分互为表里,联系紧密,呈现出严密的逻辑性和系统性。
为探讨心理控制源对高职生自我和谐的影响,以及社会支持与自尊的中介作用机制,采用心理控制源量表、社会支持量表、自尊量表和自我和谐量表调查了282名高职生.结果显示:(1)心理控制源显著影响高职生的自我和谐;(2)社会支持和自尊分别在内控性、有势力的他人、机遇影响自我和谐的模型中起链式中介作用.
近年高校党建工作和党务工作呈现出新的特点,主要是党建政治建设带动党务内涵化建设、党建规范建设带动党务具体化建设、党建质量建设带动党务指标化建设。面对着高校党建工作和党务工作实践中面临的新挑战,需要探寻符合新时代党的工作要求的高校党建工作和党务工作关系优化点,实现高校党建工作和党务工作方法创新。
课堂评价是高职教学的重要环节,教师的课堂评价语对高职课堂教学有着重要影响。高职教师课堂评价用语是激发学生学习兴趣的有效手段、引导学生如何学习的最佳方法、增进教学过程中师生感情的有效途径、活跃课堂气氛的最好方式、培养教师教学机智的最佳途径。要通过锻炼教师的表达能力来提高课堂评价语的吸引力,通过加强教师教育教学理论的学习、关注学生个体、进行模糊评价等措施来提高课堂评价语的水平,以达到优化高职教师课堂评价语的目的。
文化治理是国家治理体系和治理能力现代化的重要组成部分,而公共文化服务供给则是文化治理中的重要一环.基于云南省陆良县乡村公共文化服务供给情况的调研,面对当前基层从事乡村公共文化服务供给的人员紧缺、村民自主供给的缺失、公共数字文化服务供给与公众需求的不对接等多种制约因素.建议形成主体多元、渠道多样、方式有效的公共文化服务供给机制,以“现代乡贤”为参与主体,以完善公共文化服务供给渠道为核心,以构建考核激励机制为助推,完善乡村公共文化服务供给机制.
开放教育环境下,移动学习具有资源访问和学习环境开放化、学习时间碎片化、教学支持服务化团队化、网络互动性及用户学习需求多样性等特征,在无传统的教学监督情况下,移动学习学员存在挂机、刷分、代学、弃学等现象。学习行为、过程管理和评价监督各环节的有机联动是移动学习质量保障的基础,信息技术及智能技术在移动学习发展历程中已深度融合在各教学领域中,通过融合激励、监督和反馈机制,并利用智能识别、语义理解等技术方式进行身份信息认证和实时审核,从而实现实时的学习行为控制、教学过程控制等,是提高开放教育环境下移动学习质量的途径
采用相对剥夺感量表、大学生公正世界信念量表与应对方式问卷(CSQ)测量了285名大学生,探讨公正世界信念在相对剥夺感与应对方式之间的作用。结果表明:(1)相对剥夺感显著正向预测自责、幻想、逃避与合理化四种应对方式,与解决问题、求助两种应对方式无显著相关关系;(2)公正世界信念与解决问题、求助两种应对方式呈显著正相关,与自责、幻想、逃避、合理化四种应对方式呈显著负相关;(3)相对剥夺感不仅直接影响应对方式,也通过公正世界信念的中介作用间接影响应对方式。
地名是一个地方的地理实体标记,一个识别不同地域的符号;地名也是地域文化的载体与文字符号,地名界定不同的地域文化,地域文化通过地名赋予生命力与活力。云南地名中所反映的土壤地质和水文形态,是对云南以红土高原土地颜色、土质、地力等土壤地质特征及水的颜色、水质、成分、口感、态势、温度等水文形态和云南地域文化的独特描绘。
在“1+X”证书试点工作下,各高职院校必须对现有课程体系及教学内容进行整合,以达到提升学生职业综合能力的要求.以云南国防工业职业技术学院会计专业为研究对象,在采用文本分析法梳理会计类相关证书内容,结合问卷调查情况和学生就业情况采用描述性统计分析法对现实情况进行深入分析的基础上,提出课证融通的原则,及高职会计专业基于课证融通的课程体系整合与重构的建设路径.